Este documento discute varios desafíos que enfrentan los docentes en la sociedad moderna, incluyendo la necesidad de actualizar los contenidos curriculares, modificar las condiciones de trabajo en las escuelas y los métodos de enseñanza, y diseñar programas de formación y capacitación continua para los docentes. También analiza cómo ha cambiado la identidad y el rol del docente, y la necesidad de definir claramente las competencias, funciones y responsabilidades de los educadores para enfrentar los retos de la educación en el siglo 21

1. Identidad y desafíos de la
condición docente.
Perfil y rol del docente
dominicano.
Las competencias profesionales
docentes.

2. José Antonio Rodríguez

3. Los Nuevos desafíos de la sociedad
del conocimiento

4. Elementos de cambio que
afectan la identidad del docente

5. El paso del concepto de enseñanza
a educación

6. Abandono de la responsabilidad
educativa fuera de la escuela

7. Los nuevos medios de comunicación
como fuente de enseñanza alternativa

8. Juicio Social al profesor

9. Crítica social a la enseñanza

10. Delsa Sánchez

11. La necesidad de revisar los
contenidos curriculares
• El extraordinario avance de las ciencias y las
variaciones en las demandas sociales exigen un
cambio en profundidad de muchos de los
contenidos curriculares. Por poner sólo un
ejemplo, se puede citar la desaparición del
francés, considerado en los años sesenta como
la segunda lengua, mayoritaria en nuestro
sistema de enseñanza, y en el momento actual
prácticamente barrido por la demanda del
inglés.

12. • No se trata sólo, como siempre se ha
dicho, de que el profesor deba poner
al día las materias que explica para
no reproducir unos conocimientos
desfasados; sino que, mucho más
allá, en el momento actual, el
dominio de cualquier materia se hace
extraordinariamente difícil hasta el
punto de afectar la seguridad del
profesor en sí mismo.

13. La necesidad de modificar las condiciones de trabajo
en las escuelas y los planteamientos metodológicos en
el interior de las aulas
La incorporación masiva de todos los alumnos a las
aulas, propia de la generalización de la escolaridad
obligatoria, hace que los sistemas escolares mantengan
allí a un cierto número de alumnos con serias dificultades
para seguir el ritmo de la enseñanza, alumnos con serias
lagunas de aprendizaje y a otros que declaran
abiertamente que no quieren estar en clase. Muchos
profesores, sobre todo en el nivel secundario, identifican a
estos niños como causantes de todos los problemas del
aula, y fundamentalmente de la indisciplina y la violencia
escolar.

14. Autoridad y disciplina en la relación
educativa
En los últimos treinta años también han
cambiado en nuestro sistema de enseñanza, y
bastante profundamente, las relaciones entre
profesores y alumnos. Hace treinta años había
una situación en la que el profesor era
generalmente respetado, a veces sobre la base
de una relación injusta en la que el docente
tenía todos los derechos y el alumno sólo tenía
deberes y podía ser sometido a las más
diversas vejaciones.

15. La fragmentación del rol docente
En los pasados treinta años, la actividad del profesor
se ha fragmentado con tal diversificación de nuevas
responsabilidades que muchos profesores hacen mal
su trabajo, no porque no sepan hacerlo mejor, sino
porque no tienen tiempo para atender las diversas
tareas que se les ha ido encomendando. Además de
las clases, deben empeñarse en labores de
administración; reservar tiempo para programar,
evaluar, reciclarse, investigar en el aula, orientar a los
alumnos y atender a las visitas de sus padres;
organizar actividades extraescolares, asistir a
claustros, variadas reuniones de coordinación entre
seminarios, ciclos y niveles, quizá vigilar edificios y
materiales, recreos y comedores.

16. Cambios en el contexto político y
administrativo. (Los sucesivos intentos de
reforma de los sistemas educativos)
Se supone que desde el contexto político y
administrativo debían haberse ido tomando
medidas legislativas para adaptar los sistemas
educativos a los nuevos retos planteados por
esa avalancha de cambios sociales que tan
profundamente han modificado los objetivos
del sistema educativo, el funcionamiento de las
aulas y el tipo de alumnos que ahora acceden
a ellas.

17. Diseño de políticas de formación
inicial y permanente del profesorado
A pesar de que nuestra sociedad exige a los docentes
que asuman los nuevos papeles y que enfrenten los
nuevos retos que hemos descrito, aceptando trabajar en
unas situaciones de enseñanza mucho más complejas,
en muchos países no se ha cambiado la formación
inicial que los profesores reciben para hacer frente a
estas nuevas exigencias. En muchas ocasiones, los
profesores de primaria siguen siendo formados en los
viejos modelos normativos, a los que no se han
incorporado los descubrimientos de los últimos treinta
años de investigación en didáctica y psicología del
aprendizaje.

18. Una cuestión ideológica: La valoración social
del profesor en una sociedad materialista
Se ha modificado, igualmente, la consideración social del
profesor. Aún no hace muchos años se reconocía tanto al
maestro y mucho más al profesor de secundaria con titulación
universitaria, un estatus social y cultural elevado. Se estimaba
en ellos su saber, su abnegación y su vocación. Sin embargo,
en el momento actual, nuestra sociedad tiende a establecer el
estatus social sobre la base del nivel de ingresos.
Las ideas de saber, abnegación y vocación han caído en
picada en la valoración social. Para muchos padres, el que
alguien haya elegido ser profesor no se asocia con el sentido
de una vocación, sino como una coartada de su incapacidad
para "hacer algo mejor", es decir para dedicarse a otra cosa
en la que se gane más dinero. Por eso el salario de los
profesores se convierte en un elemento más de la crisis de
identidad que los afecta.

19. Mariela Paulino

20. Formar docentes para enfrentar los
desafíos de la sociedad del cocimiento
Tenemos cuatro grandes objetivos para la formación de
profesores.
Objetivo 1
•Elaborar la propia identidad del docente.
•Elaborar su propia identidad profesional.
Objetivo 2
Dominar las técnicas básicas de comunicación e interacción
en el aula.
El segundo objetivo para ganar la libertad de estar a gusto
en un aula hacer referencia a nuestro papel de interlocutor.

21. Objetivo 3
Organizar el trabajo en el aula: una disciplina minina que
permita trabajar en equipo.
El tercer objetivo a cubrir en la formación de profesores es
el dominio de otro obstáculo difícil de superar, quizás el
que genera en los novatos la mayor ansiedad: el problema
de la disciplina.
Objetivo 4
Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel del
conocimiento de los alumnos.
En cuarto lugar nos queda nos queda el problema de
enseñar al profesor a adaptar los contenidos de enseñanza
al nivel del conocimiento de los alumnos.

22. Formar maestros de humanidad
Es un objetivo para construir la identidad
profesional de nuestros docentes.

23. José Peña

24. Perfil del docente
La importancia del papel que juegan los docentes en la
sociedad reviste en que son los conocedores del saber
lo cual los ubica en un sitial privilegiados por tener el
conocimiento científico y por lo cual se convierten en
mejores ciudadanos.
El perfil docente es el conjunto de características
personales y profesionales que debemos considerar
como ideas para desempeñar dichas función.
Debemos de identificar algunas funciones para definir el
papel o rol que desempeña el docente, tales como son:
formación Profesional; Actualización disciplinaria, los
aspectos pedagógicos y didácticos.

25. La comunicación educativa, una
característica personal para la docencia
Identificación institucional, compromiso con la visión y
misión de la institución.
. Desarrollo de valores éticos (responsabilidad, honestidad,
respeto, lealtad, justicia y equidad).
Además el docente debe desarrollar:
. Características de liderazgo
. Capacidad de asumir el papel de organizador.
. Actitud y habilidad para el trabajo en equipo.
. Habilidad para motivar.
. Actitud critica, innovadora y propositiva.
. Disposición para la formación y actualización permanente.
. Disposición para autoevaluarse y ser evaluado.

26. El docente debe tener un perfil definido acorde
con la realidad y la profesionalidad suya en la
cual debe al menos contar con tres
herramientas fundamentales como son: la
sensibilidad, la flexibilidad y el Conocimiento.
El docente es el profesional que conoce los
limites de la disciplina y el lenguaje en el cual
ella se expresa pudiendo responder a los
cambios y las exigencias sociales relativos a la
educación.

27. EL PERFIL DE UN EDUCADOR/A EN
REPUBLICA DOMINICANA
• Que sea graduado universitario con el nivel de formación inicial
requerido por el sistema, y con capacidad de desempeñarse en el
trabajo con dominio de sus funciones, tanto pedagógicas como
administrativas.
• Que tenga capacidad de aprendizaje y espíritu crítico e innovador que
le permita valorar las nuevas corrientes e incorporarlas a su práctica,
con el objetivo de hacer el mejor aporte posible a la comunidad
educativa a la que pertenece.
• Que sea integro, capaz de servir de modelo y de ejemplo a sus
alumnos y a los que trabajan en su entorno. Que tenga capacidad de
actuar con ecuanimidad y equilibrio, que exprese su identidad con la
cultura nacional, y sensibilidad social en sus practicas y actividades y
con los seres que la rodean.
• Que sea respetuoso de su entorno y siempre comprometido con la
excelencia. que sea un individuo capaz de integrarse a una comunidad
y de comprometerse con una visión de excelencia.
• Que tenga capacidad para examinar críticamente para transformar su
práctica docente.

28. Rol del docente

29. Competencias docentes
• Dominio del conocimiento del área disciplinar y sus relaciones con otras
áreas (interdiciplinariedad) que le permita elegir, secuenciar, presentar y
evaluar los contenidos de la enseñanza.. Manejo de metodologías
centradas en el aprendizaje.
• Dominio de técnicas de aprendizaje activo y auto regulado, colaborativo y
basado en problemas para centrar el aprendizaje en el estudiante.
• Manejo de recursos didácticos informáticos.
• Habilidad en el uso de tecnología educativa.
• Habilidad en la gestión informática de alumnos.
• Dominio de a tutoría telemática.
• Manejo de estrategias eficientes de evaluación de los aprendizajes en
modalidad no presencial.
• . Habilidad para comunicarse oralmente y por escrito
• Dominio de las tecnologías de información y comunicación para el uso en
educación a distancia y en especial de las herramientas del entorno
virtual o plataforma tecnológica a través de la cual se distribuyan los
contenidos.
• Habilidad para la selección y diseño de materiales escritos, informáticos,
audiovisuales, etc.

30. DIMENSIONES DE LA LABOR DOCENTE
Algunas Dimensiones de la Profesión y sus implicaciones.
El aspecto de la profesión, es una actividad en la que
existe un énfasis sobre el servicio rendido a la comunidad
por encima del interés propio del profesional; se prepara
de un modo especializado para el servicio, adquiriéndose
conocimientos y destrezas sentado sobre una base teórica,
además confiere el derecho a ofrecer servicio con
exclusividad y autonomía y los que están preparados
adquieren una identidad profesional ciñéndose a las reglas
morales y configurándose un estilo de vida y de trabajo
que goza de prestigio social y de status.

31. Al considerar la profesión como autorrealización ,
del ejercicio profesional no solo poniendo en
juego capacidades propiamente humanas, tales
como inteligencia, creatividad, tenacidad, sino
que no puede separarse de la orientación al
bien.
La dimensión social de la profesión está unida de
por sí al servicio social hacia los demás, pero
unida por reglas de justicia y verdad los cuales
nunca pueden ser desplazadas por intereses
que no cautelen los derechos de las personas, lo
que quiere decir que esta dimensión liga
decisivamente lo profesional a lo moral.

32. Toda profesión reconociendo esta realidad da
forma aun código de ética, que no es otra cosa
que la declaración de una deontología
profesional.
La profesión del docente tiene su propio código y
como tal esta ligada al servicio social, pero no
siendo la única que además de cumplir con las
acciones educativas y sus deberes debemos
recibir el pago equitativo de cualquier profesión
por el servicio que hacemos a la comunidad
asentado sobre una base teórica.

33. Deberes del docente
. Asistir a su lugar de trabajo.
. Presentarse puntualmente a su trabajo
. Cumplir con su jornada laboral.
. Mostrar respeto por las personas que visitan el centro.
. Mostrar respeto por los estudiantes.
. Mostrar respeto por las personas que laboran en el centro.
. Mostrar respeto por las instalaciones del centro.
. Promover y cuidar la imagen institucional del centro.
. Mostrar respeto por los equipo y materiales del centro.
. mostrar dominio de los dispositivos legales relacionados con la
labor tecnico- pedagógico y administrativa.
. Cumplir con las normas emanadas del Ministerio de Educación.
. Desarrollar su práctica, según diseño curricular.
. Aportar soluciones a situaciones problemáticas que se le
presente.

34. Funciones del docente
. Planifica el proceso de enseñanza -aprendizaje.
. Realiza la recuperación o activación de conocimientos
previos.
. Asigna y corrige la tarea.
. Realiza la evaluación, según curriculum y tiempo
establecidos.
. Entrega resultados de evaluación, según lo establecido.
. Realiza retroalimentación a partir de los resultados de la
evaluación.
. Elabora materiales didácticos
. Diseña proyectos de investigación
. Diseña proyectos de desarrollo estudiantil
. Diseña proyectos de desarrollo comunitario
. Diseña y aplica instrumentos de investigación
. Apoya la elaboración de horarios docentes

35. . Diseña y desarrolla tutorías
. Diseña y desarrolla procesos de nivelación academica
. Diseña y desarrolla procesos de reforzamientos
. Diseña y desarrolla eventos relacionados con su campo
de ejercicio
. Diseña y desarrolla procesos de superación profesional
. diseña y desarrolla practicas innovadoras
. Apoya el acto a la bandera
. Asiste y apoya las reuniones docentes
. Remite estudiantes al Departamento de Orientación
. Remite estudiantes a la Coordinación Docente
. Cumple con otras que le sean asignadas por la instancias
correspondientes
. Estimula a acepta la autonomia y la iniciativa de los
estudiantes. esta autonomia, iniciativa y liderazgo ayudan al
alumno a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le
permiten plantearse problemas y busqueda de soluciones.

36. Heidy Balbuena

37. Otras funciones y responsabilidades
El profesor en la educación constituye uno de
los pilares básicos por ser la figura clave que
coordina el proceso. Entre sus principales
funciones y responsabilidades se distinguen:
El de profesor como facilitador ya que
colabora con los estudiantes y les apoya para
que se apropien del conocimiento siendo el
encargado de facilitar guiar, estimular, motivar
y supervisar su progreso en el aprendizaje

38. •El profesor como colaborador activo del alumno
encargado de proporcionarle feedback y llegar a
fomentar la participación de los alumnos y la
comunicación entre ellos, favoreciendo el
aprendizaje cooperativo y el intercambio de
experiencias.
•El de profesor como dinamizador, porque los
anima continuar, fomenta la comunicación entre
los alumnos, favorece el aprendizaje cooperativo
y el intercambio de experiencias.

39. Características

40. Cualidades del docente

41. Como debe ser un buen maestro
Veamos algunas de las características mas
importantes.

42. Yerdy Almonte

43. Las competencias profesionales de
los docentes
1. Estas competencias: Son el conjunto de conocimientos,
estrategias, actitudes, habilidades y valores, que pueden
permitir a un docente afrontar con éxito los problemas,
conflictos y dificultades que se le presentan para realizar
una docencia de calidad.
2. En todas las épocas se han elaborado imágenes y
valores sobre la persona del maestro y su labor
pedagógica.

44. 3. Con el pasar de los años la sociedad le exige al
docente enfrentarse con situaciones difíciles y complejas.
Debido a las tecnologías y a la diversidad de recursos
para innovar y los mismos estudiantes.
4. El cambio en los docentes es una tarea realmente
ardua y difícil. Ya que hay que cambiar: Los
procedimientos, las practicas, los conceptos, los
sentimientos y hasta los pensamientos. En fin tendríamos
que cambiar la identidad profesional del docente.

45. Entre las competencias del docente
moderno tenemos:
1. Comprometido.
2. Preparado.
3. Organizado.
4. Tolerante.
5. Abierto a Preguntas.
6. Contador de Historias.
7. Innovador.
8. Entusiasta de las Tecnologías.
9. Social.
10. Friki.

47. Como futuros profesionales docentes debemos cultivar
el compromiso con nuestra sociedad, ser conscientes
de nuestro rol y esmerarnos al hacer nuestro trabajo.