1. 18/01/2014
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
HONDURAS EN EL VALLE DE SULA
CARRERA DE PEDAGOGÍA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA II
FUNDAMENTOS DEL PARADIGMA DE GESTION
EDUCATIVA ESTRATÉGICA
MES. CLAUDIA PATRICIA CRUZ

2. 18/01/2014
“La transformación de la escuela no tiene
sentido si no llega al aula de clase”
Debilidades de la escuela actual que no le permiten dar
respuesta a una sociedad demandante:
1. Infraestructura inadecuada.
2. Estructura organizacional rígida y
jerarquizada.
3. Bajas competencias de gestión
4. Carencia de líderes que
Conduzcan hacia mejores
Estadios de desempeño.
MES. CLAUDIA PATRICIA CRUZ

3. 18/01/2014
¿A qué se refieren las mejoras en la escuela?
No solamente se refiere a infraestructura, laboratorios,
canchas, oficinas, más personal de servicio, áreas de
recreación etc., lo fundamental está en la transformación
pedagógica, en los procesos que ocurren en los espacios
áulicos
Las debilidades de la escuela se encuentran en las aulas.
En este modelo de gestión
educativa no solamente deben
haber aulas equipadas, profesores
capacitados,
ambiente
organizacional
favorable;
sino
también un excelente desempeño
y resultados favorables en el salón.
MES. CLAUDIA PATRICIA CRUZ

4. 18/01/2014
En el modelo de gestión educativa estratégica el
director:
 Se preocupa por estadísticas de reprobación y deserción
 Busca alternativas de solución involucrando al docente y
al padre de familia así como a la comunidad.
 Establece controles en el aula con animo de mejora.
 Sugiere mejoras y estrategias pedagógicas
 Muestra interés por el desarrollo profesional.
 Interviene en la innovación ya que está abierto al cambio
• Promueve la creatividad.
• Concibe a los estudiantes como
el centro del proceso.
• Los directores más valorados son
los que saben mucho sobre
enseñanza.
MES. CLAUDIA PATRICIA CRUZ

5. 18/01/2014
En el modelo de gestión educativa estratégica el
eje central es la gestión curricular.
 El director mantiene interés en una buena gestión del
currículo, tanto en los docentes como en él mismo.
 Hay reflexión sobre la práctica pedagógica.
 Concibe modelos curriculares adecuados a la institución
 Comunica y socializa la misión y visión de centro.
 Se planifica un Proyecto Curricular de Centro.
 Promueve el cambio de mentalidad en la comunidad
educativa.
• El directivo debe estar altamente
motivado.
• Hace visitas al aula de clase.
• Conoce
las
prácticas
de
evaluación usadas por docentes.
MES. CLAUDIA PATRICIA CRUZ

6. 18/01/2014
En el modelo de gestión educativa estratégica el
eje central es la gestión curricular.
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El director pone interés en el currículum oculto.
Reflexiona sobre el currículo prescrito.
Está pendiente a la implementación de modificaciones.
Se preocupa por la relevancia de los contenidos.
Sabe que el currículo se manifiesta en la vida diaria de las
escuelas y que por lo tanto se debe estar pendiente.
• El directivo sabe que no es un
trabajo fácil, pero que no es
imposible de realizar.
MES. CLAUDIA PATRICIA CRUZ

7. 18/01/2014
En el modelo de gestión educativa estratégica
apuesta por la transformación de la institución
 La sociedad ha cambiado; la escuela tiene que cambiar.
 La escuela tradicional no puede responder a la sociedad
cambiante.
 La escuela debe estar de acuerdo a las exigencias de la
sociedad.
 Los modelos rígidos y jerarquizados no responden a una
enseñanza aprendizaje efectivos.
• A una mejor gestión; mayor
transformación.
• Este nuevo modelo genera
creatividad colectiva.
• Promueve la innovación del aula.
MES. CLAUDIA PATRICIA CRUZ

8. 18/01/2014
Competencias del director en la gestión
estratégica institucional
Competencias
pedagógicas
Competencias
conductuales
Competencias
humanísticas
Competencias
administrativas
Competencias
tecnológicas
MES. CLAUDIA PATRICIA CRUZ

9. 18/01/2014
BIBLIOGRAFÍA
Morel, J. S., Soleno, R. D., Soto Alverto, F., & Montufar,
J. H. (2007). Gestión Educativa Estratégica.
Tegucigalpa: Ideas Litográficas.
MES. CLAUDIA PATRICIA CRUZ

10. 18/01/2014
Muchas gracias
MES. CLAUDIA PATRICIA CRUZ