1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA S. C.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
ÁREA: MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
TRABAJO: REPORTE CAPITULO III
“LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN: METODOLOGÍA DE TRABAJO DEL
MOVIMIENTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN POPULAR”
LUGAR: IXTAPALUCA, EDO. DE MÉX., 22 DE MARZO 2013.
MATERIA: MODULO DESARROLLO DE PROYECTOS
ASESOR: MTRO. JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
NOMBRE DE LA ALUMNA: LILIA GUZMÁN BRAVO
CICLO ESCOLAR: 2012 – 2013

2. Julio de 2010, un grupo de docentes conformamos el Movimiento Pedagógico de Acción
Popular A.C., con el objetivo de crear una red de educadores comprometidos con la
educación pública, que fortalezcan la conciencia pedagógica crítica y que sean capaces de
implementar acciones innovadoras, además de contribuir de manera significativa en el
desarrollo y empoderamiento de nuestras comunidades.
Conscientes de que en la actualidad los profesionales de la educación juegan un papel
importante en la mejora de la calidad de la educación, es necesario que los docentes
asuman una nueva función a la par de su propia práctica profesional y que es la de docente
investigador; en ese sentido la imagen dedocente investigador es considerada como una
herramienta de transformación de las prácticas educativas, y es que el docente debe
investigar sus propiapráctica, sus contextos, su necesidades, su problemática real, para lograr
lo,anteriormente señalado, el Movimiento pedagógico de Acción Popular decidió
Implementary desarrollar a través de los colectivos pedagógicos que lo conforman la
metodología de la investigación acción.
En el entendido de que la naturaleza de la enseñanza es compleja, sehace difícil entender que
investigadores externos a la escuela e incluso a la propiacomunidad, puedan llegar a
estudiarla, entenderla y comprenderla, por lo que debe ser el propio docente, el
investigador de sí mismo y no ser objeto de

3. Investigación de personas externas.
El docente como investigador problematiza su práctica educativa, recoge datos del
transcurrir de su trabajo en el aula, los analiza e interpreta y vuelve a generar nuevas
problematizaciones e hipótesis para ser sometidas a indagación, para poder transformar
un verdadero cambio en la escuela, es necesario que las prácticas docentes cambien un
profesor capaz de reflexionar, analizar e indagar su práctica docente En la enseñanza como
investigación, se constituye en una modalidad pedagógica de innovación y cambio.
_
¿Por qué la metodología de la Investigación Acción?
La investigación acción se inserta dentro del paradigma cualitativo, estudia la realidad en sus
contextos naturales; interpreta y valora las situaciones desde la perspectiva de quienes,
coparticipan en ellas.
Kemmis y McTagger la investigación acción se define corno un proceso colegiado de
indagación introspectiva, coparticipantes en situaciones socioeducativas, con el objeto de
comprenderlas y mejorarlas y/o transformarlas.
Desde la perspectiva de la reflexión en la acción, la práctica educativa se ve como una
actividad reflexiva, requiere de una actuación diferente a la hora de afrontar y resolver los
problemas educativos; construye nuevas estrategias de acción, nuevas formas de búsqueda,
nuevas teorías y categorías de comprensión para afrontar y definir situaciones
problemáticas. Es decir, la investigación acción se centra en el descubrimiento diario, razón
por la cual la investigación acción conlleva una práctica _reflexiva, una forma de
autoevaluación en virtud de que es el propio docente el que hace una evaluación del trabajo
de sí mismo
Características de la Investigación Acción
Es participativa
Sigue un espiral introspectivo

4. Colaborativa
Crea comunidades autocríticas
Proceso sistematizado de aprendizaje, orientado a la praxis
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones
Implica registrar, recopilar, analizar, juicios, reacciones e impresiones
Realiza análisis crítico de las situaciones.
El proceso de la Investigación Acción en los Colectivos
Pedagógicos
contempla un marco metodológico_conformado por una serie de acciones a desarrollar_por
el propio docente como profesional de la educación; proyecto formado por estrategias que
tienen que ver con las propias necesidades del docente investigador, La_ investigación
acción se caracteriza por ser de carácter cíclico, implica un espiral dialéctico, entre acción y
reflexión
Espiral de Ciclos de la Investigación Acción
Para observar, detectar, analizar y buscaracciones que permitan solucionar los problemas
que enfrenta el docente en su práctica profesional, es necesario que los colectivos
pedagógicos conozcan que los problemas a los que se enfrentannos son propios y
personales, y que para poder enfrentarlos hay que adoptar el nuevo enfoque de los
problemas que consiste en:
Tener problemas no es malo

5. Generarlos y clasificarlos
Despersonificarlos
Análisis desde diferentes puntos de vista
Legitimación de las percepciones
Características de la intervención educativa a través de la investigación acción, una vez
conformado el colectivo pedagógico de acción popular, se realiza mediante la interacción
de los participantes, entendiendo la interacción como una acción que se ejerce
recíprocamente entre dos o más objetos, investigación acción, es el proceso de desarrollo de
las acciones de organización, que busca a través del trabajo en conjuntó, lograr soluciones
comunes, fomentar la participación, generar soluciones creativas, lograr consensos,
establecer responsabilidades
Método de interacción

6. Fases de la Intervención
La intervención con el colectivo Pedagógico de acción Popular se planeo a
través de 5 fases que son:
1) Entrada al grupo conformado.
El proceso esencial es guía sistematizada a seguir

7. 2) Diagnóstico de las necesidades y problemáticas de los Colectivos Pedagógicos.
Pregunta potencializadora y los ámbitos de intervención de los cuales detectar un listado de
problemas que influyen y limitan el desarrollo del proceso educativo.

8. 3) La tercera fase es la de respuesta.
A partir de la lista de problemas elaborada de manera colectiva, se determina qué problemas
son considerados solución inmediata (PSI), se establece una jerarquización de los mismos,
se diseñan y elaboran los planes de acción a implementar como alternativas de solución.
Formato de Plan de Acción
4)La fase siguiente se denomina desunión, en ella se hace la revisión de los PSI, PSP y
planes de acción.
5)Por último, en la fase del cierre se revisará al final del ciclo escolar 2010 - 2011 ¿Qué hizo?
¿Cómo se hizo? ¿Qué resultados se alcanzaron? Analizar y valorar todo lo logrado, para leer
como lo podemos superar o mejorar
Planeación de la Intervención

9. Se especifican las diferentes fases a seguir mediante el trabajo colectivo, el análisis y
discusión en grupo y deja implementación de acciones para innovary transformar la práctica
educativa.
LA INVESTIGACION ACCIÓN EN LOS
COLECTIVOS PEDAGOGICOS
Cronograma de Actividades
Se estableció la siguiente calendarización de actividades para fortalecer y consolidar el
trabajo y funcionamiento de los Colectivos Pedagógicos para el ciclo escolar 2011 - 2012.
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La investigación acción está comprometida con la trasformación de la organización y
práctica educativa, pero también con la organización y práctica social, la investigación
acción pretende construir y formular alternativas de acción, orientadas a mejorar el proceso
educativo.