A través de las etapas del desarrollo humano se presentan crisis que permiten al individuo desarrollarse como tal ya que las enfrenta y obtiene conocimiento y aprendizaje para la resolución de problemas

1. ERIKSON TEORÍA
PSICOSOCAL
MOTIVACIONES Y NECESIDADES PSICOSOCIALES QUE SE
CONVIERTEN EN FUERZAS QUE IMPULSAN EL DESARROLLO Y LA
CONDUCTA HUMANA

2. ERIK ERIKSON
 Nació en 1902
 Estudió en un grupo
freudiano en Alemania
 Se convirtió en ciudadano
estadounidense
 Enseñó en la Universidad
de Harvard

3. TEORÍA PSICOSOCIAL
Deben cumplirse tareas psicosociales en cada etapa de desarrollo
Hay otras motivaciones y necesidades psicosociales que se convierten en
fuerzas que impulsan el desarrollo y la conducta humana
Los seres humanos son capaces de resolver las necesidades y conflictos
cuando se presentan
En cada etapa el ser humano tiene una tarea psicosocial que resolver

4. LA CONFRONTACIÓN CON CADA TAREA
TAREA
CONFLICTOS
DOMINIO DE TAREAS
Personalidad con
cualidad positiva y
mayor desarrollo
NO DOMINIO DE
TAREAS
El YO resulta dañado
porque se le incorpora
una cualidad negativa
TAREA GLOBAL DEL
INDIVIDUO
Adquirir una Identidad
Positiva de una etapa
a la siguiente

5. Solución positiva para cada tarea y su contraparte negativa en cada periodo (Erikson 1950-1959)
CONFIANZA VS
DESCONFIANZA (0-1
AÑO)
Los niños aprenden a confiar en las
personas que los cuidan y les
proporcionan el sustento,
protección, bienestar y afecto, si sus
necesidades no son satisfechas
desarrollan desconfianza
AUTONOMÍA VS
VERGÜENZA Y DUDA (1 -
2AÑOS)
Los niños controlan sus funciones de
eliminación, aprenden a comer
solos, se les permite jugar solos y
exploran el mundo (dentro de limites
seguros) desarrollan un grado de
independencia; pero si las personas
que los cuidan los restringen
demasiado desarrollan un sentido de
vergüenza y duda de sus capacidades
INICIATIVA VS CULPA (3-
5 AÑOS)
Las capacidades motoras e
intelectuales siguen desarrollándose,
exploran el ambiente y experimentan
con cosas nuevas, asumen
responsabilidad para iniciar y realizar
planes. Los cuidadores que no
aceptan la iniciativa del niño lo llevan
a sentir culpa por su mal
comportamiento
INDUSTRIA VS
INFERIORIDAD (6 – 11
AÑOS)
Cumplen las demandas del hogar, de
la escuela, desarrollan sentimiento
de valía tras obtener logros y la
interacción con los demás o pueden
llegar a sentirse inferiores a los otros
IDENTIDAD VS
CONFUSIÓN DE ROLES
(12- 19 AÑOS)
Los adolescentes desarrolla un fuerte
sentido de ellos mismos o quedan
confundidos acerca de su identidad y
de su papel en la vida
INTIMIDAD VS
AISLAMIENTO (Jóvenes
adultos 20 – 30 años)
Desarrollan relaciones cercanas a los
demás o permanecen aislados de las
relaciones significativas con otras
personas
GENERATIVIDAD VS
ESTANCAMIENTO
(Adultos de mediana
edad 40 – 50 años)
Asumen responsabilidad de sus roles
en su comunidad, en su trabajo, en la
tarea de enseñar y guiar a otras
generaciones; o se quedan
empobrecidos, centrados en sí
mismos y estancados (Mc Adams y
St. Aubin, 1992)
INTEGRIDAD VS
DESESPERACIÓN
(Vejez de 60 años en
adelante)
el viejo evalúa su vida y la acepta por
lo que es o puede caer en la
desesperación porque no logra
Encontrar un significado a su vida

6. REALIDAD HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL
NACER
CRECER
REPRODUCIRSE
MORIR

7. Lic. En Innovación y Asesoramiento Educativo
Material de apoyo:
Bibliografía
Philip, F Desarrollo Humano. Estudio del Ciclo Vital