1. CICLO ESCOLAR 2013-2014
BACHILLERATO:
ZONA ESCOLAR 061, TEHUACAN
TUTOR (A) ESCOLAR:
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
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2. CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
1.1 Antecedentes del estudio
Debido a las características que presenta el plantel escolar, no se encuentra antecedente alguno
sobre el trabajo específico de tutoría, sin embargo lo que se puede considerar como actividad
previa a la misma, es la labor que cada docente de manera directa o indirecta ha ejercido en la
vida escolar del estudiante, siempre motivándolo y fomentando hábitos de estudio, así como una
formación integral que conlleve al desarrollo de valores, favoreciendo la interacción grupal, la
comunicación asertiva entre docentes y estudiantes, de igual manera entre profesores, estudiantes
y padres de familia.
La acción tutorial es importante en el proceso educativo, por lo que se describe de manera
general lo que algunos autores plantean sobre tutorías:
De esta manera; Álvarez y Bisquerra (1996) definen la tutoría como una acción sistemática,
específica, concretada en un tiempo y un espacio, en la que el alumno recibe una especial
atención, ya sea individual o grupalmente, y que se considera una acción personalizada porque:
a) Contribuye a la educación integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de
la persona: la propia identidad, el sistema de valores, la personalidad y la sociabilidad.
b) Ajusta la respuesta educativa a las necesidades particulares previniendo y orientando las
posibles dificultades.
Así mismo Según, Idel Alfonso Vexler Talledo (2000) la tutoría tiene un carácter
preventivo y formativo que tiene como finalidad acompañar a los alumnos en su desarrollo,
afectivo y cognitivo; teniendo como objetivos: promover el desarrollo gradual de la identidad,
desarrollar valores y actitudes sociales a nivel individual y grupal de los alumnos, mejorar el
rendimiento académico de los alumnos, desarrollar hábitos de investigación en todas los áreas y
promover la participación de los alumnos en las actividades.
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3. Igualmente la tutoría se considera también una forma de atención educativa donde el
profesor apoya a un estudiante o a un grupo pequeño de estudiantes de una manera sistemática,
por medio de la estructuración de objetivos, programas, organización por áreas, técnicas de
enseñanza apropiadas e integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de
monitoreo y control, entre otros (Alcántara Santuario, 1990).
Es importante subrayar que la tutoría propicia una relación pedagógica diferente a la
propuesta por la docencia cuando se ejerce ante grupos numerosos. En ese caso, el profesor
asume el papel de un consejero o un “compañero mayor”. Ahí, el ambiente es mucho más
relajado y amigable. Además, las condiciones del espacio físico, en donde tiene lugar la relación
pedagógica, deben ser más acogedoras (Latapí Sarre, 1988).
1.2 Planteamiento del problema.
En el bachillerato “___________________”, los profesores trabajan realizando diversas actividades
culturales, académicas y deportivas, en las que es necesario que la escuela participe y se proyecte
dentro de la zona escolar, este trabajo se realiza de manera conjunta con los estudiantes, padres
de familia, autoridades del Ayuntamiento Constitucional y el comité de padres de familia, en
beneficio de la comunidad estudiantil.
Las acciones se organizan en base a cada rol ya definido, que a cada quien le corresponde
ejercer; mismo que es asignado por el director de la escuela, quien es el que comisiona a cada
participante del proceso delegando determinadas funciones, pero no existe la figura y
representatividad de un tutor escolar como tal, las diversas actividades se planean, se desarrollan
y se concluyen porque cada asesor de grupo se involucra en alguna parte de las actividades.
Conjuntamente a las condiciones ya mencionadas, no se encuentran datos en la institución
educativa, sobre aplicación de programas, trabajos previos, o intervenciones de tutorías;
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4. entendiendo la tutoría como el acompañamiento pertinente y oportuno del tutor escolar con los
estudiantes en todos los aspectos de la actividad educativa, no solamente en el ámbito
académico, sino también en el afectivo y social para favorecer el crecimiento personal de cada
educando.
El proceso de aprendizaje en la mayoría de los estudiantes se da sin un acompañamiento,
a pesar de la existencia de asesores, porque los estudiantes además de que tienen que trabajar
solos en sus tareas escolares, tienen que enfrentarse ante sus dudas, sus temores, inquietudes y
todo aquello de lo cual no sientan la suficiente confianza para hablar con sus padres ante
cualquier problema, no hay un acercamiento hacia sus progenitores, ante sus compañeros y
amigos; de igual forma el contacto, acercamiento y la interacción entre los docentes y los
estudiantes se ve interferido; debido a que no existe la suficiente confianza por parte de ellos para
compartir sus inquietudes, la búsqueda del diálogo y orientación.
Existen factores de riesgo que ocasionan deficiencias académicas en los estudiantes, entre
los cuales se encuentran: problemas de tipo familiar, personales en relación a la economía, la
interacción entre compañeros y amigos, la toma de decisiones equivocada, no solicitar apoyo en
el momento oportuno, falta de acercamiento hacia sus padres, baja autoestima, perdida de
interés hacia el estudio, adicciones y embarazos no deseados, siendo que los factores antes
mencionados inciden en el fracaso escolar; como puede ser la reprobación, la deserción escolar,
el ausentismo y el bajo aprovechamiento académico.
Son muchas y variadas las situaciones que vive cada uno de los estudiantes, por lo que se
considera que es un peligro latente, ya que pueden caer en una etapa de crisis, de desesperación,
su autoestima puede bajar considerablemente y todo ellos se refleja en su desempeño académico
y en el desarrollo de su personalidad, esta situación no solo afecta su vida personal, sino también
la de sus familias y compañeros escolares.
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5. Debido
a
las
características
que
se
presentan
en
el
Bachillerato
“________________________” de la comunidad de _____________________, y entre las cuales
sobresalen las siguientes: la falta de acompañamiento por parte de los profesores hacia el
estudiante, la no participación activa de los padres de familia en las actividades de sus hijos, la
falta de seguimiento personalizado de cada educando, los cambios biopsicosociales por los que
pasan, las características del contexto sociocultural, el comportamiento de los alumnos al mostrar
su inseguridad y baja autoestima, siendo que todos los factores descritos con anterioridad
repercuten en la vida del estudiante para que no logre mejorar sus resultados en su aprendizaje.
Los estudiantes en su proceso educativo, no tienen un acompañamiento pertinente y
oportuno por parte de sus padres y profesores, por lo que esta problemática provoca que no
logren mejorar los resultados en su proceso de aprendizaje, disminuir los índices de reprobación
y deserción, la cual puede ser prevenida mediante el trabajo de tutoría, debido a las acciones
empleadas y al apoyo psicosocial que de manera individual se le presta a cada estudiante; por lo
que con sustento en lo anterior, se define el planteamiento del problema de la siguiente manera:
¿Por qué la falta de implementación de un Plan de Acción Tutorial, (V.I) genera que los
estudiantes no logren mejores resultados (V.D) en su proceso de aprendizaje, así como disminuir
la reprobación y la deserción escolar (V.D)?
1.3 Objetivos y Metas.
Objetivo

Promover una serie de acciones encaminadas a fortalecer el desarrollo integral de los
estudiantes mediante un seguimiento personalizado, desde su ingreso a la Educación
Media Superior, hasta que concluya la misma, durante el proceso de la tutoría.
Meta

Para enero de 2014, se habrá implementado en un 90% el Plan de Acción tutorial, que
conlleve la realización de tutorías personalizadas.
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6. Objetivo

Acompañar al estudiante de manera pertinente y oportuna para la resolución de sus
problemas académicos y personales que se lleguen a dar durante su proceso de formación,
para mejorar los resultados académicos y evitar la reprobación y la deserción escolar.
Meta

Para el segundo semestre del ciclo escolar 2013-2014, se habrá reducido en un 70% la
reprobación escolar.
Objetivo

Que se dé una relación asertiva entre docentes y estudiantes, a través de las actividades
escolares, para promover la práctica de valores y cambios de actitud.
Meta

Para el mes de octubre se observarán cambios de conducta y la práctica de valores en un
70 % en los estudiantes y docentes de la institución.
1.4 Justificación
Por lo tanto debido a la situación que se presenta en la escuela, se encuentra en la necesidad de
implementar un Plan de Acción Tutorial, para apoyar el desarrollo armónico del estudiante a
través del acompañamiento cercano por parte del docente tutor, la participación activa de los
padres de familia en la educación de su hijo así, y la comunicación asertiva con sus compañeros,
siendo que todo esto permitirá disminuir el índice de reprobación y deserción escolar.
Además buscará este Plan de Acción Tutorial, coadyuvar en el proceso de formación
integral de los alumnos, apoyándolo a alcanzar no solamente el éxito escolar, sino una formación
integral, fortaleciendo el proceso educativo y estableciendo mecanismos de gestión, para adecuar
la formación dentro de la escuela a las necesidades de los estudiantes (personales, familiares,
afectivos y académicos), que influyen negativamente en su desarrollo.
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7. Por lo tanto al implementarse el Plan de Acción Tutorial y al realizar de manera adecuada
y oportuna ante la problemática educativa ya identificada, se logrará un acercamiento,
acompañamiento y seguimiento a la labor realizada por los estudiantes, lo cual se verá reflejado
en su desempeño escolar y formación integral, además de que se está realizando una labor
compartida entre todos los docentes de la escuela, por lo cual está acción también se traduce en
trabajo colaborativo y se tiene un avance en relación a conocer a los estudiantes, crear un
ambiente de confianza y de esta manera poder reconocer aquellos factores que pueden influir en
el bajo rendimiento escolar y en el desarrollo integral.
El Plan de Acción Tutorial es un programa transversal, que ayudará al desarrollo
multidisciplinario, apoyando a todas las asignaturas, creando experiencias de aprendizaje en cada
estudiante, desde diferentes perspectivas, desarrollando habilidades, movilizando recursos y
saberes, con ello se refuerza la capacidad del estudiante a construir sus aprendizajes desde un
enfoque en competencias y contextualizar sus conocimientos de manera exitosa en los diferentes
ámbitos de su vida, lo cual va a ayudar a disminuir dentro de la institución los índices de
reprobación y deserción , aumentar la calidad educativa y mejorar los procesos de interacción
entre docente y estudiante.
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8. CAPÍTULO II
CONTEXTUALIZACIÓN
2.1 Descripción de la institución
Es importante conocer el contexto sociocultural y geográfico, en el cual se desenvuelven y
conviven los estudiantes, para tener referencias de cómo es su estilo de vida, identificar como se
da la relación e interacción educativa entre compañeros, y de qué manera influye la organización
escolar, el contexto, amigos y familiares en su proceso de aprendizaje.
Para conocer el contexto en el cual se desarrollan los estudiantes del Bachillerato
“_______________________”, se enuncian algunas características del mismo; se encuentra ubicado
en __________________, kilometro 101.5 de la comunidad de ______________, municipio de
________________; en el estado de Puebla, los alumnos que conforman la plantilla escolar son de
origen indígena, conservando sus tradiciones y costumbres, cuenta con una gran riqueza en su
biodiversidad, además de contar con los siguientes servicios: energía eléctrica, servicio de internet,
teléfono, tiendas de abarrotes, establecimiento de un mercado, un auditorio, una clínica del
Instituto Mexicano del Seguro Social, así como diversos establecimientos comerciales que
satisfacen la mayoría de las necesidades de los habitantes.
En su mayoría los habitantes de la comunidad y por lo consiguiente los estudiantes son de
clase social baja, tanto las mujeres como los hombres trabajan en los campos sembrando fruta,
legumbres y maíz, para que al final de la cosecha reciban un pago y de esta manera sustenten
parte de la educación, alimentación y protección de sus hijos, aunque la mayoría de los padres de
familia tienen que salir a buscar empleo a la ciudad, donde se les ofrezca la posibilidad de recibir
un ingreso económico mayor que al que reciben en la comunidad.
La mayoría de los alumnos comen frijoles, hortalizas, vegetales y tortillas de maíz; que les
ofrece la misma región como alimento básico; además tienen en promedio tres o cuatro
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9. hermanos, los cuales están estudiando, por lo que la crisis establece un factor primordial que
determina las actividades económicas tanto de los educandos como de los padres de familia.
La escuela se fundó el ________________________del año ________, actualmente cuenta
con matricula de _______ docentes, dentro de los cuales se encuentra un director comisionado,
dentro del espacio educativo se tiene una amplia deficiencia en relación a los recursos materiales
con los que cuenta, no se tiene una plaza cívica, una cancha de usos múltiples que permita la
práctica de los diferentes deportes, se tiene un laboratorio de cómputo con un total de doce
computadoras, la institución cuenta con bibliografía básica y materiales adicionales, se posee una
bodega, una oficina exclusiva del comité de padres de familia y la dirección.
Actualmente se cuenta con tres grupos, con un total de 100 estudiantes, de los cuales 50
son mujeres y 50 son varones. En primer año se tiene un total de 40 alumnos, de los cuales 20
son mujeres y 20 son hombres, en segundo año son 35 estudiantes, de los cuales 20 son mujeres
y 15 son varones, siendo que en tercer año son un total de 25 estudiantes, de los cuales 15 son
mujeres y 10 varones; cada grupo tiene un asesor el cual se encarga de monitorear la situación
académica de los estudiantes, también en la escuela se tiene estructurado el comité de padres de
familia, la asociación de alumnos, así como las brigadas de seguridad escolar.
2.1.1 Fortalezas
Las fortalezas con las que cuenta la institución son las siguientes:

La dirección está a cargo de un profesor abierto al dialogo y a tomar acciones que
beneficien la institución

Disponibilidad del personal docente hacia el trabajo en equipo

Los grupos escolares son unidos

La vivencia de valores y el fortalecimiento de los mismos se da en los grupos y en el
personal docente.

Participación activa de los estudiantes en las diversas actividades asignadas

El legado histórico fortalece los valores cívicos y sociales de los estudiantes
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10. 
La organización de usos y costumbres favorece la participación de los padres de familia en
los eventos especiales.

Los estudiantes son participativos

Los estudiantes obtienen buenos resultados al participar en los eventos deportivos
2.1.2 Debilidades

La escuela no tiene infraestructura adecuada para implementar el Plan de Acción Tutorial

El personal docente no cubre el perfil para facilitar el proceso de aprendizaje en todas las
asignaturas encomendadas.

Los padres de familia tienen que salir a buscar empleo a la ciudad y descuidan la
educación de sus hijos

El personal docente es insuficiente para cubrir la necesidad de tener un tutor escolar

No se tiene una sala de usos múltiples para facilitar actividades culturales

Falta de compromiso de docentes y estudiantes para evitar la reprobación y deserción
escolar

No se ha implementado un Plan de Acción Tutorial para acompañar al estudiante

No existe liderazgo proactivo
2.2 Misión
Formar jóvenes comprometidos con su entorno social, que participen en la difusión de la cultura
y de sus tradiciones, participando en el desarrollo de los valores en un ambiente democrático,
generando actividades que conlleven al desarrollo integral de los alumnos.
2.3 Visión
Somos una escuela que propicia aprendizajes que contribuyen a la formación integral de los
alumnos, para formar ciudadanos comprometidos socialmente con el desarrollo de su comunidad
y región, a través de un clima de trabajo colaborativo que se refleje en el ámbito personal y
grupal.
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11. 2.4 Política de calidad
Ofrecer educación de calidad, favoreciendo el desarrollo de las capacidades de los estudiantes,
fortaleciendo y conservando los valores y sus raíces culturales, involucrando la participación de
los alumnos, padres de familia y personal docente, proyectándose como una escuela de
vanguardia en el proceso educativo.
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12. CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Sujetos u objetos de estudio
La realización del Plan de Acción Tutorial; implica la colaboración de todos los agentes
educativos, debido a que es un proceso continuo e inherente a la práctica educativa, por lo que
en las actividades que comprende se involucran: personal docente, tutor escolar, directivos,
supervisores, estudiantes, padres de familia, instituciones de apoyo psicopedagógico y atención al
estudiante, asociaciones e instancias gubernamentales que puedan abordar
en conjunto la
necesidad del alumno.
De todas las partes involucradas se requiere trabajo colaborativo, responsabilidad y
compromiso, para prevenir aquellas condiciones y riesgos que pongan al alumno en una situación
crítica en su proceso de aprendizaje y en su desarrollo humano, también en el desenvolvimiento
de su desempeño social y afectivo.
El éxito de la acción tutorial, depende principalmente del trabajo en conjunto, de las
relaciones de compañerismo, compromiso y ética profesional que lleven a cabo, cada una de las
partes involucradas, para que la acción tutorial garantice los resultados esperados; por lo que a
continuación se describen las funciones de cada uno de ellos:
Directivo: dentro de sus funciones se encuentran; asignar al tutor escolar, que llevará a
cabo el Plan de Acción Tutorial, generar un ambiente agradable de trabajo con el resto del
personal docente, coordinando las actividades a realizar, participar en la detección de necesidades
educativas y colaborar a través del trabajo en colegiado, para valorar la acción tutorial,
fortaleciendo este proceso; también se ve involucrado en la realización de entrevistas a padres de
familia y estudiantes sobre el desempeño académico de los mismos, crear espacios adecuados para
el desarrollo de la acción tutorial, establecer en conjunto con el tutor de escuela; un programa de
formación
y actualización sobre tutoría, además de gestionar en las diferentes instancias de
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13. apoyo académico y psicológico, la atención oportuna, de los estudiantes que requieren de la
misma.
Tutor escolar: es quien elabora el Plan de Acción Tutorial, bajo un conocimiento de
normatividad y apego a la metodología de la acción tutorial, también favorece espacios de
trabajo involucrando a: estudiantes, padres de familia, tutores de grado y con quienes que
dialogar continuamente sobre los alcances de la acción tutorial; asi mismo debe contribuir a
impulsar la formación integral de todos los estudiantes, prestando atención a aquellos que
muestren algún tipo de problema que impida el logro del perfil de egreso del estudiante de
Educación Media Superior, e identificar a los educandos que se encuentren en mayor riesgo de
reprobación y deserción escolar.
Tiene que realizar acciones que motiven la participación del estudiante en actividades
extraescolares, además de promover el valor del respeto y favorecer el diálogo entre personal
docente, estudiantes y padres de familia, llevándolos a establecer una comunicación asertiva,
reflexionando sobre los roles que desempeñan. Igualmente es el tutor escolar, quien juntamente
con el estudiante y padre de familia, se encargan de establecer el desarrollo de las diversas
actividades, así como las responsabilidades y acuerdos tomados, para favorecer la formación del
estudiante y registrar en fichas de seguimiento el avance del proceso, al mismo tiempo mantiene
la comunicación con el director y resto del personal docente sobre la formación del estudiante y
la resolución de problemas, ayudando de esta manera a qué el alumno, tome sus decisiones con
certeza en el ámbito personal, profesional y académico.
Tutor de grupo: una de sus funciones es mantener una comunicación constante con el
tutor escolar, respecto al desenvolvimiento
de cada uno de los estudiantes; involucrando
vivencias, experiencias, acciones y actitudes de cada uno de los participantes, además de
identificar los conflictos que se pudieran estar dando entre los tutorados, los cuales
están
interfiriendo en su proceso de aprendizaje, ocasionando bajo rendimiento escolar, ausentismo,
reprobación y deserción escolar, para canalizarlos al tutor escolar y poder generar las condiciones
favorables para la realización de la acción tutorial.
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14. Estudiante: la labor de la tutoría está dirigida principalmente a los estudiantes, debido a
que son el centro de atención y es en los cuales se pretende implementar la acción tutorial,
atendiendo a las necesidades propias de cada alumno, para generar un clima de respeto,
colaboración y compañerismo, permitiendo que el alumno se conozca a si mismo, aumente su
autoestima y mejore en su proceso de aprendizaje.
Padre de familia: el tutor escolar, directivos y personal docente deben trabajar
conjuntamente con los padres de familia o familiares más cercanos a los estudiantes, para lograr
los objetivos propuestos en el Plan de Acción Tutorial, y de que son los encargados de facilitar los
datos relevantes a través de entrevistas, encuestas y cualquier otra herramienta de recopilación de
información, para informarse del desempeño escolar y personal del educando, así como
participar en tiempo y forma en cada actividad propuesta y delegada por la acción tutorial.
Asociaciones e instancias particulares o gubernamentales: El tutor escolar se debe apoyar,
en las diversas asociaciones e instancias particulares o gubernamentales que tenga a su alcance, y a
través de las gestiones correspondientes, pueda canalizar al estudiante que requiera de orientación
y ayuda especializada, para subsanar aquella problemática que este interfiriendo en su desempeño
escolar y en su calidad de vida.
Los estudiantes pasan a formar parte del objeto de estudio, siendo que si los directores, el
tutor escolar, el tutor de grado, los padres de familia y el personal docente en general se
involucran adecuadamente en cada una de las actividades programadas dentro del Plan de Acción
Tutorial, entonces todo este proceso se verá reflejado en la mejora de resultados académicos, así
como en la disminución de la reprobación y deserción escolar.
3.2 Recursos materiales y humanos
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15. Dentro de los recursos materiales se encuentran: los documentos normativos, la metodología de
la acción tutorial, los instrumentos de recopilación de datos, el espacio educativo que la misma
escuela ofrece, el auditorio de la comunidad, las presentaciones en power point, la antología del
estudiante y los diferentes recursos didácticos de los que haga uso el estudiante, así como el
material didáctico entre los cuales se contemplan ; el uso de cartulinas, folletos, trípticos, material
audiovisual como es el televisor, dvd, el cd, el equipo de cómputo, también se hace uso de fichas
de observación y seguimiento.
Dentro de los recursos humanos se encuentran: el director, el tutor escolar, el tutor de
grupo, los padres de familia, los estudiantes y las instituciones externas, así como los ponentes
encargados de impartir en algún momento orientación a los tutorados.
3.3 Descripción de la propuesta aplicable del proyecto
La tutoría es el acompañamiento que se le da al estudiante, durante el transcurso de su formación
académica, considerando esta como una actividad paralela a la labor docente, en la cual se
fortalecen las condiciones esenciales del ser humano, para un crecimiento personal y un cambio
constructivo de personalidad, que impacte durante toda su vida.
La tutoría consiste en establecer acciones concretas y aplicables atendiendo a la
heterogeneidad, haciendo uso que el propio contexto ofrece, aplicando instrumentos de
obtención de datos, permitiendo la elaboración de fichas de seguimiento, para detectar a los
estudiantes que se encuentran ante una problemática educativa o situación de riesgo, que puede
estar afectando el desarrollo de habilidades, la movilización de saberes y las relaciones
interpersonales con el resto de la sociedad.
A través de la tutoría se establecen acciones concretas y aplicables atendiendo a la
heterogeneidad, haciendo uso que el propio contexto ofrece, aplicando instrumentos de
obtención de datos, permitiendo la elaboración de fichas de seguimiento, para detectar a los
estudiantes que se encuentran ante una problemática educativa o situación de riesgo, que puede
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16. estar afectando el desarrollo de habilidades, la movilización de saberes y las relaciones
interpersonales con el resto de la sociedad.
Por lo que considerando las necesidades de los estudiantes y la atención a la
heterogeneidad se incluyen las siguientes acciones específicas:
1.- Como primer instancia se llama por parte del director a una reunión de consejo
técnico, en el plantel “___________________”, se realiza el consejo técnico escolar, en el cual se
da a conocer la función del tutor, el sustento normativo y la metodología de la acción tutorial, así
mismo tiempo se selecciona al tutor escolar y se participa en una capacitación, también se asignan
alumnos a los tutores, horarios de tutoría, calendarización concerniente a la visita a los padres o
de los mismos, es en esta reunión donde se les pide a los tutores iniciar con las actividades
propuestas dentro del Plan de Acción Tutorial.
2.-En la primera semana de clases se lleva a cabo una entrevista inicial para conocer las
características y necesidades del estudiante, por lo que de esta manera se puede detectar algún
tipo de problema de socialización e integración con el resto de sus compañeros, también en esta
entrevista se pretende identificar las metas a corto y largo plazo de los estudiantes, para tener
una referencia cómo llegan en relación a sus aspiraciones académicas.
3.- Después se aplica una encuesta sobre motivación, organización y técnicas de estudio,
con la aplicación de esta encuesta se espera se obtengan datos para conocer la percepción que
tiene de si mismo y la aceptación de parte de sus compañeros, así como la organización de sus
actividades escolares y extra escolares y su proceso de aprendizaje.
4.- Realizar un Taller sobre técnicas de estudio, debido a que esta actividad resulta de gran
utilidad, principalmente para los alumnos de nuevo ingreso, y al mismo tiempo proporciona
referencias sobre los hábitos de estudio, estilos de aprendizaje y la forma de cómo aprenden los
estudiantes.
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17. 5.- Se llama a una reunión general de padres de familia, para informarles sobre el Plan de
Acción Tutorial, darles a conocer sobre la importancia de estas acciones y qué función desempeña
cada uno de los implicados, incluyendo el propio rol que tendrá que asumir para acompañar a su
hijo (a) en la ejecución de las diferentes acciones y la consideración de reuniones periódicas
bimestrales, para llevarse a cabo el intercambio de información, en relación al proceso de
aprendizaje y enseñanza del alumno, facilitándose de esta manera el diálogo y acercamiento entre
tutor escolar y los padres de familia, se recomienda realizarla durante las primeras semanas de
clase.
6.- Se aplica una entrevista al padre de familia, con la finalidad de obtener datos
relevantes que sirvan como indicadores preventivos sobre alguna situación de riesgo escolar o en
el ámbito personal del alumno, también sirve para conocer el tipo de familia en el cual se
desenvuelve, característica de la misma y las condiciones socio afectivas que le rodean.
7.-En seguida se lleva a cabo una semana de sensibilidad sobre los valores en la vida del
estudiante, esta actividad pretende propiciar en la vida del educando, la plena conciencia de la
práctica de valores, para una mejor convivencia humana y una comunicación favorable, entre sus
compañeros, su familia y el resto de la sociedad.
8.-Programar tutorías personalizadas, debido a que durante su realización, sirven como
medio para lograr producir en los estudiantes cambios de conducta, el desarrollo de
competencias, evitar la deserción, la reprobación y el ausentismo en las aulas; elevar la calidad
educativa y atender a las demandas y necesidades que tenga cada estudiante, dando una atención
personalizada y registrando en fichas de seguimiento el avance y las acciones establecidas.
9.- Realizar actividades culturales, que permitan establecer un clima de respeto y relación
favorable en la vida de cada estudiante, además de que sirve como referencia al tutor escolar
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
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18. para la adquisición de datos sobre la empatía, socialización e interacción entre la comunidad
estudiantil,
permitiendo
al
mismo
tiempo
reforzar
los
conocimientos
declarativos,
procedimentales y actitudinales.
3.3.1 Tipos de documentos
Entre los principales documentos a emplearse durante la aplicación del Plan de Acción Tutorial se
encuentran los siguientes:
Plan nacional de desarrollo 2007-2012, en su eje 3.3 que habla sobre Transformación
Educativa y en el que hace referencia a factores de riesgo que en algún momento afectan el
desempeño escolar de los estudiantes, como son; la situación económica y social a la que se
enfrenta, siendo que esta misma tiende a aumentar la reprobación y la deserción escolar, no solo
en el estado de Puebla, si no a nivel nacional.
Plan Estatal de Desarrollo de Puebla 2007-2011, mediante el cual se pretende disminuir los
índices de reprobación y deserción escolar, favoreciendo el ingreso a las instituciones escolares, la
permanencia dentro de las mismas y el que puedan concluir satisfactoriamente sus estudios.
Para el Bachillerato General, el Acuerdo 442, publica la creación del Sistema Nacional, en
el que establece que para fortalecer el proceso educativo, es necesario establecer mecanismos de
gestión, para adecuar la formación dentro de la escuela, a las necesidades de los jóvenes de la
sociedad, para que impacten positivamente en el desempeño académico de los estudiantes.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior, en el acuerdo 480 que establece los
lineamientos, para el ingreso del sistema nacional de bachilleratos, artículo 13 menciona que,
“para propiciar un servicio educativo integral es necesario que el marco curricular común se
acompañe de esquemas de orientación y tutorías para la atención de las necesidades de los
alumnos. Por ello el plantel deberá prever y propiciar:
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19. I.- El apoyo psicosocial para el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades favorables
para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicación.
II.- El apoyo y seguimiento individual o grupal de alumnos en relación con los procesos de
aprendizaje y su trabajo académico.
III.- El desarrollo de estrategias con la finalidad de fortalecer hábitos y técnicas de estudio que
contribuyan a elevar el aprovechamiento académico.
IV.- La implementación de acciones preventivas y remediales.
V.- El apoyo pedagógico para atender problemáticas particulares, mediante atención individual o
grupal, según corresponda.
VI.- La orientación vocacional para que los alumnos identifiquen y elijan con mayor certeza las
opciones educativas, profesionales y laborales”. (Gobierno Federal, Secretaría de Educación
Pública 2009).
En el Plan de Estudios del Bachillerato General del Estado de Puebla se establece que se
debe contribuir al desarrollo de competencias genéricas, propuestas en el perfil de egreso, que
cada estudiante de Educación Media Superior debe cubrir y que se verán complementadas con el
programa de tutoría, haciendo énfasis en las siguientes; se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Utilización de la Carpeta Guía para el Tutor, ciclo escolar 2011-2012 como sustento
normativo y guía para realizar la ejecución del Plan de Acción Tutorial, bajo los lineamientos
establecidos por la Secretaria de Educación Pública y el gobierno constitucional del Estado de
Puebla, cuya finalidad es implementar la tutoría en el nivel Medio Superior, de forma pertinente
y oportuna en cada uno de los bachilleratos de la entidad.
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
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20. Elaboración de fichas técnicas y de seguimiento para registrar los avances en el proceso de
la tutoría en cada estudiante involucrado, igualmente los formatos de entrevistas, instrumentos de
observación y recopilación de datos, además de las encuestas que sirven para guiar la acción
tutorial.
3.3.2 Procedimiento
Después de tener delimitadas las actividades a realizar en el Plan de Acción Tutorial, se procede a
realizar un cronograma de actividades, en donde se especifica el tipo de actividad y en qué
consiste, así como quienes son los responsables de ejecutarla, los recursos de los que se hará uso,
el tiempo en que se llevara a cabo dicha acción y el lugar.
Programa de ejecución.
TIPO DE
OBJETIVO
PARTICIPANTES
RESPONSABLE
RECURSOS
ACTIVIDAD
TIEMPOS
LUGAR
MATERIALES
Reunión
Informar a los Tutor escolar
Director
Documentos
De consejo
docentes
Tutor
técnico
la
escolar
CIÓN
normativos
y
sobre Director
Docentes
implementación
a
nombrar al tutor
acción
escolar
Escuela
metodologí
de la tutoría y en
tutorial
Entrevista
Obtener
a alumnos
sobre
de
la
datos Tutor escolar
Tutor
Instrumento
las Estudiantes
escolar
de
características del
Escuela
recopilación
estudiante
de datos
conocer
inquietudes
y
EVALUA
sus
y
puntos de vista
sobre
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20

21. determinado
tema o situación
Encuesta
Obtener
sobre
para conocer el y
motivación
estado
y
datos Tutor escolar
de Encuesta
Escuela
Tutor
de Presenta-
Escuela
grupo
tutor
Tutor
ción
de grupo
cada grupo
técnicas emocional y la
de estudio
forma de cómo
aprenden
los
estudiantes
Taller
Proporcionar
Tutor escolar
sobre
referencias sobre Profesores
estudio
estudio
power point
cada grupo
torio de
Antología
de Tutores de
Laboracómput
del
técnicas de hábitos
en
o
estudiante
Elabora-ción
de
diversas
técnicas
de
estudio
Uso
de
material
didáctico
computador
a
Reunión
Informar y dar a Director
general
conocer
Director
Sustento
Tutor escolar
normativo y
con padres actividades
Tutores de
presentación
de familia
cada grupo
Escuela
del Plan de
asignadas
Acción
Tutorial
Aplicación
Obtener datos e Tutor escolar
de
indicadores
Tutores
Tutor
de escolar
Entrevista
Escuela
escrita
Hogare
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
21

22. entrevista a sobre situaciones grupo
padres
de de riesgo
Cámara
Padres
familia
de
de
video
s
de
cada
familia
padre
de
familia
Semana de Establecer
valores
una Director
convivencia
basada
Tutor
Tutor escolar
en Tutores
valores
de Material
grupo
didáctico
de Tutor
grupo
escolar
Estudiantes
Padres
Escuela
(cartulina,
recortes,
folletos,
de
trípticos)
familia
Material
audiovisual,
televisor
Dvd,
película
Periódico
mural
Tutorías
Dar
un Tutor escolar
personaliza
acompañamient
das
o oportuno para Docentes
mejorar
aprendizaje,
Fichas
escolar
Director
Tutor
de
Escuela
seguimiento
del
el Tutores
de
estudiante
grupo
evitar
la Padres
deserción
y familia
reprobación
de
Estudiantes
escolar
Actividades
Establecer
culturales
Tutor
Auditorio
Audi-
clima de respeto Estudiantes
escolar
Cancha
torio
y empatía entre Profesores
Tutor grupal
deportiva
Cancha
la
un Tutor escolar
comunidad Padres
de
Sala
de
depor-
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
22

23. estudiantil
familia
computo
tiva
Patio de la
Sala de
escuela
cómput
Vestuario
o
Música
Patio
de
la
escuela
3.4 Oportunidades
Al implementarse el Plan de Acción tutorial se espera que se dé una mejor
relación entre
docentes y alumnos, estableciéndose vínculos de confianza, que permitan un adecuado
acompañamiento, que se verá reflejado en cada una de las actividades escolares y extra escolares,
en las que participe, se deberán observar cambios de actitud en los estudiantes, la práctica de
valores, el compañerismo entre estudiantes, profesores y tutores.
Como resultado del Plan de Acción Tutorial, se logrará que los padres de familia se
involucren más en la vida escolar de sus hijos, a través del apoyo que les brinden en la realización
de tareas y actividades escolares, además esto permitirá la comunicación asertiva entre las
familias, logrando así un ambiente más favorable para su desarrollo académico, personal y social,
que le permitirá insertarse de manera efectiva a la vida laboral o ingresar a la Educación Superior.
Mediante el trabajo tutorial, disminuirá el porcentaje en los niveles de reprobación y
deserción escolar, aumentará la calidad educativa en el plantel y favorecerá un aprendizaje activo
y significativo en cada estudiante, también ayudará a subsanar las deficiencias en el proceso de
aprendizaje y en el de enseñanza.
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
23

24. Se pretende también erradicar el ausentismo, aumentar la autoestima en los estudiantes, y
permitirá que cada docente valore a los estudiantes desde un sentido humano, respetándolo y
dándole las herramientas necesarias para su formación integral, se logrará el acompañamiento por
parte de los docentes, directivos y padres de familia, en relación a los procesos cognitivos y el
desarrollo de su personalidad, para alcanzar la formación de las competencias genéricas y
disciplinares, que contribuyan a lograr el perfil del egresado de Educación Media Superior, que se
propone en la Reforma Integral de Educación Media Superior.
A través del Plan de Acción Tutorial, se espera dar un acompañamiento oportuno, desde
que el alumno ingresa a la Educación Media Superior, hasta el término de la misma,
permitiéndose una reflexión y valoración sobre el proceso, para encausar, determinar o
reestructurar las actividades propuestas. Por lo tanto al obtenerse avances significativos en el
proceso de aprendizaje, logrando mejorar los resultados de los estudiantes y al mismo tiempo
disminuir la reprobación y deserción escolar, la institución se ve en la posibilidad de proyectar el
Plan de Acción Tutorial, en otras instituciones que presenten afinidad en las debilidades de
aprendizaje y factores de riesgo escolar que obstaculicen la calidad educativa, adaptando dicho
proyecto en base a sus necesidades y características de su comunidad estudiantil.
3.5 Monitoreo y evaluación
Durante la aplicación del Plan de Acción Tutorial, se lleva a cabo una reflexión sobre los diversos
comportamientos de los alumnos tutorados, donde a lo largo de todo el proceso se le da una
valoración, en relación al progreso académico, cambios de actitud, práctica de valores y
relaciones interpersonales, con la finalidad de revisar si se cumplieron los objetivos, o en su
defecto identificar las debilidades que no han permitido el logro de los objetivos, para revalorar y
hacer los ajustes correspondientes en las acciones consideradas dentro del programa tutorial.
Quienes participan de manera directa en la evaluación del Plan de Acción Tutorial son; el
director de la escuela y el tutor escolar, quienes coordinan, evalúan y dan seguimiento a las
diversas actividades, esta forma de evaluación será continua, cualitativa y cuantitativamente en
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
24

25. cada actividad, según lo amerite, al interpretar estadísticamente los datos, obtenidos a través de la
aplicación de instrumentos de recolección y de su análisis, valorando el funcionamiento de la
tutoría; por lo tanto para desarrollar de manera oportuna la evaluación es fundamental tener
presentes los componentes de la acción tutorial.
Primeramente se debe tener claro qué se va a evaluar, por lo que en esta parte del
proceso son los alcances obtenidos, verificando el logro de los objetivos, considerando además
los avances mostrados, como respuesta a las necesidades que dieron origen al mismo
contrastando en qué medida se ha logrado abatir la deserción escolar, el ausentismo, los índices
de reprobación y la baja calidad educativa.
De manera general se debe evaluar; el desarrollo de las diferentes actividades, los
contenidos y el empleo adecuado de los recursos, la planificación adecuada del proceso, así como
los logros alcanzados entre lo realizado y lo planeado, para ver en qué medida se alcanzaron los
objetivos, analizando este aspecto a partir de los indicadores dados por el comportamiento de la
tasa de deserción, reprobación y rezago escolar, el rendimiento escolar de los alumnos, el
comportamiento y participación, la congruencia existente entre la función de la tutoría y lo
alcanzado en los diferentes momentos, por lo tanto se debe evaluar durante todo el proceso del
Plan de Acción Tutorial.
Se evalúa a todos los actores involucrados en la acción tutorial, de manera conjunta, con ética
y profesionalismo, alcanzando la madurez para valorar el trabajo realizado por cada uno de los
implicados, así como reconocer las debilidades y emprender diversas acciones para convertirlas en
fortalezas. Los criterios a considerar dentro de la evaluación, en cada uno de los agentes
implicados son:
a) Director: la responsabilidad en cuanto a verificar que se aplica el Plan de Acción Tutorial,
coordinación y gestión de los diversos apoyos contemplados dentro del mismo.
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
25

26. b) Tutor escolar: los resultados alcanzados, el grado de participación en la coordinación,
seguimiento y realización de la tutoría con el alumnado, trabajo en equipo con los tutores
de grupo, así como las diversas actividades con estudiantes y padres de familia.
c) Tutores de grupo: información y recopilación de datos sobre cada uno de los estudiantes,
así como la aplicación de diversas herramientas que permitan y conlleven al logro de lo
objetivos considerados en la acción tutorial.
d) Estudiante Tutorado: analizar lo alcances logrados, si ha tenido alguna mejoría en cuanto
a su rendimiento académico y su desarrollo integral, la forma de convivencia con el resto
de sus compañeros, su desempeño actitudinal consciente, si muestra satisfacción alguna
respecto a la aplicación del Plan de Acción Tutorial en su contexto escolar, así como su
asistencia y participación en los diferentes eventos culturales, deportivos y sociales
programados por parte de la institución; también el alumno puede evaluar el desempeño
realizado por el tutor escolar, con la finalidad de aportar opiniones y sugerencias para
mejorar el proceso.
e) Padre de familia: participación y compromisos asumidos durante el proceso.
Durante la fase de evaluación se tiene que considerar cómo evaluar la propuesta, por lo que
al recopilar la información concerniente al desarrollo del Plan de Acción Tutorial, es
recomendable elaborar informes evaluativos, los cuales se originan a través del trabajo en
colegiado, de las experiencias y aportes tanto de los padres de familia como de los alumnos.
Se emplean diferentes instrumentos de evaluación, por lo que debido al contexto sociocultural
en el cual se encuentra la escuela, los más empleados son: entrevistas, el registro en fichas de
observación, encuestas y cuestionarios. La información obtenida se interpretará estadísticamente,
para poder establecer un comparativo entre los resultados, y poder prestar mayor atención a las
áreas donde se identifiquen deficiencias concernientes al aprendizaje, práctica de valores y
compromisos adquiridos y ajustar acciones a partir de la coevaluación, en la que participan todos
los agentes involucrados, estas evidencias quedarán registradas en la ficha de seguimiento del
alumno para que sirvan como sustento a la aplicación de tutorías.
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
26

27. Álvarez y Bisquerra (1996) definen la tutoría como una acción sistemática,
específica, concretada en un tiempo y un espacio (legalmente una hora a la semana en el
aula) en la que el alumno recibe una especial atención, ya sea individual o grupalmente, y
que se considera una acción personalizada porque:
a) Contribuye a la educación integral, favoreciendo el desarrollo de todos
los aspectos de la persona: la propia identidad, el sistema de valores, la
personalidad y la sociabilidad.
b) Ajusta la respuesta educativa a las necesidades particulares previniendo y
orientando las posibles dificultades
Idel Alfonso Vexler Talledo
TUTORIA EDUCATIVA Según Idel Vexler (2000) la tutoría tiene un carácter preventivo y
formativo que tiene como finalidad acompañar a los alumnos en su desarrollo, afectivo y
cognitivo; teniendo como objetivos: Promover el desarrollo gradual de la identidad.
Desarrollar valores y actitudes sociales a nivel individual y grupal de los alumnos. Mejorar
el rendimiento académico de los alumnos. Desarrollar hábitos de investigación en todas
los áreas del colegio dentro y fuera, promover la participación de los alumnos en las
actividades.
La tutoría se considera también una forma de atención educativa donde el profesor
apoya a un estudiante o a un grupo pequeño de estudiantes de una manera sistemática,
por medio de la estructuración de objetivos, programas, organización por áreas, técnicas
de enseñanza apropiadas e integración de grupos conforme a ciertos criterios y
mecanismos de monitoreo y control, entre otros (Alcántara Santuario, 1990). Armando
Alcántara Santuario
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
27

28. Es importante subrayar que la tutoría propicia una relación pedagógica diferente a la
propuesta por la docencia cuando se ejerce ante grupos numerosos. En ese caso, el
profesor asume el papel de un consejero o un “compañero mayor”. Ahí, el ambiente es
mucho más relajado y amigable. Además, las condiciones del espacio físico, en donde
tiene lugar la relación pedagógica, deben ser más acogedoras (Latapí Sarre, 1988).
ARNAIZ, PERE e ISÚS SOFIA (1998) "La Tutoría, ¿Tarea de quién?" y "La programación de
la acción tutorial", en: "La tutoría , organización y tareas", Editorial Graó, Barcelona,
pp.9-67.·
KRICHESKY, MARCELO (1999), "Orientación y tutoría en los sistemas educativos.
Tradiciones y cambios en la gestión educativa", en: AA.VV. , Proyectos de orientación y
tutoría. Enfoques y propuestas para el cambio en la escuela, Paidós, Buenos Aires, pp.4963.
LOWE, POLLY (1997), Apoyo educativo y tutoría en secundaria, "Cap 5: El papel del
tutor en la atención a las necesidades educativas especiales".
CARPETA DEL TUTOR 2011. SEP
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
28

29. Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
29

30. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES A TUTORIA ESCOLAR.
ACTVIDADES
FECHAS
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
30

31. CRONOGRAMA
ENERO
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
31

32. ESCUELA: _______________________________________________________
HACIENDO UN RECUENTO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA, JOSÈ LLEGO A LA
CONCLUSIÒN DE QUE SÓLO HA ASISTIDO A LA BIBLIOTECA PARA…
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Me gustaría que mis
maestros realizaran
nuevas actividades
fuera del salón de
clases, como:
¿Cuándo un maestro
me pide algún
material, cumplo en
llevarlo?
___________________
¿Por qué?
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
_______
Para despedirme sólo les
voy a decir que la relación
entre compañeros, es…
_____________________
_____________________
_____________________
y el ambiente en mi salón
es:___________________
_____________________
______________
_____________________
JOSÉ, ES UN ADOLESCENTE MUY TRANQUILO, LE GUSTA IR A LA ESCUELA. UN DÍA CUANDO ESTABA
HACIENDO SU TRABAJO, EN EL SALÓN DE CLASES SE GENERÓ UN CONFLICTO ENTRE SUS
_____________________
COMPAÑEROS, POR UN INSTANTE PENSÓ QUÉ DEBERÍA HACER ANTE ÉSTA SITUACIÓN, DE TANTO
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
_____________________
PENSAR LLEGÓ A LA CONCLUSIÓN DE QUE MEJOR DEBÍA RECURRIR
_____________________
CON:______________________________________________, PARA SOLUCIONARLO.
_____________________
_____________________
32

33. Y es que esa
persona:______________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
__
PARA DISTRAERSE JOSÉ RECORDÓ QUE DURANTE EL TIEMPO
QUE LLEVA EN LA ESCUELA, ALGUNA VEZ HA IDO A VISITAR
ALGÚN LUGAR DE SU LOCALIDAD…
¿TE GUSTA VIVIR EN TU LOCALIDAD?
¿POR QUÉ?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_______________
Fui a visitar……
1.2.3., con el propósito
de..____________________
_______________________
_______________________
A JOSÉ LE
___________GUSTARÍA QUE SUS PADRES SE
Papis, los invito
a participar en
las actividades
de….
¿EN QUÉ ACTIVIDADES
PARTICIPAN TUS PADRES
DENTRO DE LA ESCUELA?
__________________
1_________________
__________________
2_________________
__________________
INVOLUCRARAN MÁS EN LAS ACTIVIDADES DE
LA ESCUELA.
¿CÓMO TE APOYAN
TUS PADRES PARA TU
BUEN DESEMPEÑO
ESCOLAR?
3_________________
Papis los invito a
participar en las
__________________
actividades
escolares….
_________________
___
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
33

34. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Recopilación de datos a cargo del tutor grupal, mismas que servirán para corroborar los avances y
el logro de objetivos planteados en el Plan de Acción tutorial, a cargo del tutor escolar y director.
Bachillerato:
Guía Técnica del Tutor
Tutor: ________________________________________________________________________
Alumnos atendidos y problemática identificada
Tabla 1
No. De sesión
Fechas
Problema
o Acciones
Compromisos
Resultados
situación
realizadas por adquiridos del obtenidos
detectada
el tutor
tutorado
Guía técnica del tutor, tomada de la carpeta guía para el tutor. Ciclo escolar 2011-2012 del
programa de tutorías del Bachillerato General, modificado y adaptado por; Profra. Concepción
Selene Medina Linares, con base en las características del contexto escolar, para la aplicación del
Plan de Acción Tutorial, del Bachillerato “_____________________” C.C.T _______________
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
34

35. Tabla 2
Evaluación del Plan de Acción Tutorial
OBJETIVOS DEL Cumplidos
PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL
ACTIVIDADES
SEÑALADAS
Realizadas
No cumplidos
No realizadas
Guía técnica del tutor, tomada de la carpeta guía para el tutor. Ciclo escolar 2011-2012 del
programa de tutorías del Bachillerato General, modificado y adaptado por; Profra. Concepción
Selene Medina Linares, con base en las características del contexto escolar, para la aplicación del
Plan de Acción Tutorial, del Bachillerato “_________________________” C.C.T _____________
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
35

36. Tabla 3
Guía técnica del tutor para recopilar datos sobre avances académicos
a) Reprobación :
ASIGNATURA
SEMESTRE
GRUPO
% DE REPROBADOS
b) Deserción
GRADO
GRUPO
DESERCIONES
PRINCIPALES CAUSAS
Bajas por deserción en el plantel:____________ porcentaje de deserción:___________________
Guía técnica del tutor, tomada de la carpeta guía para el tutor. Ciclo escolar 2011-2012 del
programa de tutorías del Bachillerato General, modificado y adaptado por; Profra. Concepción
Selene Medina Linares, con base en las características del contexto escolar, para la aplicación del
Plan de Acción Tutorial, del Bachillerato “______________________” C.C.T ______________
Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
36

37. Elaborado: Profra. Concepción Selene Medina Linares
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