tutoria

1. TUTORÍA GRUPAL

2. DEFINICIÓN, OBJETIVO y FUNCIÓN
Sedefine
Como una modalidad
de orientación que
atiende las demandas
necesidades, intereses
y expectativas de las y
los estudiantes a partir
del encuentro grupal
con su tutora o tutor,
en un clima de
confianza y respeto.
Promueve
A través del diálogo
abierto y democrático,
la reflexión crítica, la
participación y la
práctica de valores
como el respeto, el
interés por el otro, la
solidaridad en el
grupo, el trabajo
colaborativo, etc.
Tieneporobjetivo
Desarrollar en el
estudiante su
dimensión personal,
social y académica a
través del desarrollo
de capacidades,
destrezas y
habilidades socio
afectivas.

3. LA TUTORÍA GRUPAL DEBE PROMOVER

4. Existe una diversidad de cualidades que se pueden encontrar en un tutor/a, algunas de ellas
son complementarias entre sí, se pueden distinguir en distintos ámbitos y están relacionadas
con la personalidad, el carácter y especialmente, con las capacidades.
CUALIDADES DEL TUTOR/A

5. Un
lenguaje
respetuoso
Un lenguaje
sencillo e
inclusivo
Un clima
dialogante y
democrático
Que el
estudiante
sea el actor
principal
Una
actitud
empática
Una
observación
constante
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA EN
NUESTRAS RELACIÓN CON LAS Y LOS
ESTUDIANTES
En nuestra relación con las y
los estudiantes, emergen
sentimientos y emociones que
necesitamos identificar; tales
como: la tristeza, el enojo, la
frustración, la alegría, etc. Por
ello, entre otros aspectos
debemos desarrollar la
habilidad de observación y
tener una actitud empática,
que desde nuestra posición
como tutor/a pueda ser de
mucha ayuda cuando este
requiera de una orientación
individual.

6. ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA TUTORÍA
GRUPAL

7. Responden a las necesidades inmediatas de las y
los estudiantes, la elaboración de la actividad se
realizará conjuntamente con las y los estudiantes
en la hora de la tutoría.
Se caracterizan por que atienden las necesidades,
expectativas y demandas de las y los estudiantes.
Se recomienda que no excedan más de 3 sesiones,
además este debe de tener un producto final.
Es una variante de la didáctica de las áreas
curriculares, siendo su característica central lo
vivencial, empleando para ello una metodología
crítica reflexiva en todo momento.
FORMAS DE TRABAJAR LA
TUTORÍA GRUPAL
Como sabemos, la tutoría grupal se puede operativizar mediante una sesión en
el aula, pero debemos tener en cuenta que también existen otras formas, con
sus propios espacios y tiempos, a través de los cuales se puede realizar la
tutoría grupal, tales como proyectos y actividades.
TURORÍAGRUPAL
Sesión de tutoría
(Hora de tutoría)
Proyectos
Actividades

8. No se trata de una secuencia rígida, podemos adaptar o modificar la propuesta
de sesión, utilizando nuestra creatividad, experticia docente y estilo personal, en
función de lo que queremos lograr, las características de nuestro grupo; así
como considerar el momento por el que se está atravesando.
Cabe señalar que esta se desarrolla a través de 4 procesos pedagógicos:
1) Presentación.
2) Desarrollo.
3) Cierre.
4) Después de la hora de tutoría.
LA SESIÓN DE TUTORÍA
TUTORÍA EN LA JER
TUTORÍA EN LA JEC
1. Presentación. (Motivación y exploración)
2. Desarrollo. (Información y Orientación
3. Cierre. (Toma de decisiones)
4. Después de la hora de tutoría.

9. • Tiene como finalidad generar curiosidad, expectativa y
motivación inicial en las y los estudiantes para abordar el
tema.
• Para ello se puede partir del recojo de sus vivencias y usar
herramientas como: dinámicas, cuentos, canciones,
videos, títeres, testimonios, imágenes, lecturas, etc.
• Puede incluir una descripción breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesión.
• Se explica a los estudiantes el motivo de la sesión, qué
buscamos con ella y por qué es importante, se conoce el
propósito de la sesión (Objetivo).
ESQUEMA DE LA SESIÓN DE
TUTORÍA

10. • Aquí se presentan actividades que continúen promoviendo la
reflexión en relación al tema a desarrollar.
• Estas actividades pueden consistir en la elaboración de uno o
varios productos: historietas, pancartas, canciones, poemas, entre
otros, además se deben utilizar estrategias como: preguntas
dirigidas, realizar algún juego o dinámica, etc. (todas ellas deberán
estar relacionadas al logro de los objetivos planteados).
• Las experiencias y vivencias, fruto de estas acciones, permiten
afianzar la reflexión del tema que trabajamos, por ello es importante
que durante este proceso el tutor/a esté atento al sentir que las y
los estudiantes van experimentando frente a las actividades
planteadas y a las interacciones que se dan, para poder orientar
oportunamente, además de precisar las ideas fuerza que se quiere
reforzar.
ESQUEMA DE LA SESIÓN DE
TUTORÍA

11. • Debemos hacer un recuento de todo lo trabajado, señalando los
aspectos más relevantes, buscando sintetizar las opiniones de
las y los estudiantes y llegar a algunas conclusiones y
compromisos (relacionados al objetivo de la sesión).
• Es fundamental evaluar con las y los estudiantes la sesión:
¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les interesó?, ¿qué
aprendieron?, etc. Esto permitirá saber si han comprendido el
tema, qué debe mejorarse tanto en las técnicas usadas como en
las actitudes y formas de relación que se establecen, para
efectuar las mejoras necesarias.
• Se deben promover compromisos de lo trabajado que le permita
la toma de decisiones en su vida.
ESQUEMA DE LA SESIÓN DE
TUTORÍA

12. DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA
• Se debe tener presente que la tutoría es más que la hora de
tutoría, por ello es conveniente buscar momentos de
retroalimentación a lo largo de la semana, para recordar las
conclusiones a las que se llegaron (objetivo trabajado).
• Además, se debe proponer o definir con los propios
estudiantes alguna acción concreta que se derive de lo
trabajado y que exprese una práctica de los compromisos
establecidos, en su vida: con la familia, amigos, etc.
• Se pueden establecer acuerdos con las y los profesores de
las áreas curriculares en la sección, de tal modo que, sin
saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesión.
ESQUEMA DE LA SESIÓN DE
TUTORÍA

13. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
DE TUTORÍA
No se realiza para asignar notas o
calificaciones, sino para obtener
información, realizar ajustes o
modificaciones, mejorar el trabajo
tutorial y aproximarnos a los
objetivos trazados.
No podríamos asignar una nota a las
vivencias o sentimientos que han
compartido, por que podríamos ser
injustos, generando así que en
siguientes ocasiones eviten
participar porque se sienten
juzgados/as.
Su sentido, es conocer el impacto
que va teniendo la acción tutorial en
las y los estudiantes, e identificar
aspectos a mejorar en su proceso
de desarrollo.
Para hacer viable el sentido de la
evaluación, se considera importante
contar con evaluaciones periódicas
que tengan en cuenta el recojo de las
percepciones, sentimientos,
aprendizajes y opiniones de las y los
estudiantes.

14. ALGUNOS INDICADORES PARA
EVALUAR LA SESIÓN DE TUTORÍA
Se presenta el Objetivo de la sesión
Sigue la secuencia metodológica establecida
Orienta oportunamente a las y los estudiantes
durante la realización de los trabajos individuales y
grupales.
El tutor/a logró que las y los estudiantes establezcan
conclusiones concretas sobre el tema.
Se consideró el “Después de la hora de tutoría”