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 La educación es el factor clave queLa educación es el factor clave que
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El enfoque de genero en la curricula universitaria

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Una breve mirada del porqué el enfoque de genero debe ser transversal en la curricula universitaria.

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El enfoque de genero en la curricula universitaria

  1. 1. EL ENFOQUE DEEL ENFOQUE DE GENERO EN LAGENERO EN LA CURRICULACURRICULA UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA Obst. Nilda Soledad Pintado PasaperaObst. Nilda Soledad Pintado Pasapera
  2. 2. ¿Qué es el género?¿Qué es el género?  El conjunto de arreglos a partir de losEl conjunto de arreglos a partir de los cuales una sociedad transforma lacuales una sociedad transforma la sexualidad biológica en productos de lasexualidad biológica en productos de la actividad humana es lo que fundamenta elactividad humana es lo que fundamenta el sistema sexo-género.sistema sexo-género.
  3. 3.  El Sistema sexo- generoEl Sistema sexo- genero históricamente ha generado unahistóricamente ha generado una situación de discriminación ysituación de discriminación y marginalidad de las mujeres enmarginalidad de las mujeres en aspectos económicos, políticos,aspectos económicos, políticos, sociales y culturales.sociales y culturales.
  4. 4.  El enfoque de géneroEl enfoque de género considera las diferentesconsidera las diferentes oportunidades que tienen losoportunidades que tienen los hombres y las mujeres, lashombres y las mujeres, las interrelaciones existentesinterrelaciones existentes entre ellos y los distintosentre ellos y los distintos papeles que socialmente sepapeles que socialmente se les asignan.les asignan.  Sus implicaciones en la vidaSus implicaciones en la vida cotidiana son múltiples y secotidiana son múltiples y se manifiestan por ejemplo, enmanifiestan por ejemplo, en la división del trabajola división del trabajo doméstico y extra-doméstico y extra- doméstico, en lasdoméstico, en las responsabilidades familiares,responsabilidades familiares, en el campo de laen el campo de la educación, en laseducación, en las oportunidades de promociónoportunidades de promoción profesional, en lasprofesional, en las instanciasinstancias ejecutivas, etcejecutivas, etc ..
  5. 5.  En el contexto actual, aEn el contexto actual, a pesar de los avancespesar de los avances científicos ycientíficos y tecnológicos, lastecnológicos, las investigaciones sobreinvestigaciones sobre las diferencias delas diferencias de género en la sociedadgénero en la sociedad indican que existe unaindican que existe una gran desigualdad engran desigualdad en detrimento de lasdetrimento de las mujeres, a pesar de quemujeres, a pesar de que muestran un mejormuestran un mejor índice de asistencia a laíndice de asistencia a la educación superioreducación superior ..
  6. 6.  Los compromisosLos compromisos nacionales enacionales e internacionalesinternacionales adquiridos por el país yadquiridos por el país y por la universidad, dadopor la universidad, dado el papel fundamental enel papel fundamental en la formación dela formación de especialistas, exigenespecialistas, exigen promover los derechospromover los derechos de la mujer en el marcode la mujer en el marco de los derechosde los derechos humanos y de lahumanos y de la igualdad de géneroigualdad de género desde las curriculasdesde las curriculas universitarias.universitarias.
  7. 7.  La política de igualdadLa política de igualdad de oportunidadesde oportunidades desarrollada por lasdesarrollada por las organizacionesorganizaciones internacionales y losinternacionales y los gobiernos compromete agobiernos compromete a las autoridadeslas autoridades políticas, educativas ypolíticas, educativas y administrativas, en laadministrativas, en la aplicación de estosaplicación de estos lineamientos en todoslineamientos en todos los ámbitos de lalos ámbitos de la educación, incluyendo aeducación, incluyendo a la educación superior.la educación superior.
  8. 8.  ..  Tanto los estudiosTanto los estudios de postgrado,de postgrado, como la prácticacomo la práctica profesionalprofesional inmediata,inmediata, modifican poco losmodifican poco los criterios formadoscriterios formados en los estudiosen los estudios básicos de labásicos de la carrera.carrera.
  9. 9.  Las tasas deLas tasas de desempleo femeninodesempleo femenino aumentaronaumentaron significativamente ensignificativamente en los 90. (de un 6.1 alos 90. (de un 6.1 a 11.2 %)11.2 %)  En el Perú de un 7.3 aEn el Perú de un 7.3 a un 9.2%un 9.2%  Estas tasas sonEstas tasas son superiores a la de lossuperiores a la de los hombres en casi todahombres en casi toda América LatinaAmérica Latina  Mujeres en el sectorMujeres en el sector informal en el Perú :informal en el Perú : 67%, Hombres 53%.67%, Hombres 53%.
  10. 10.  La educación es el factor clave queLa educación es el factor clave que explica la probabilidad de acceder alexplica la probabilidad de acceder al sector formal.sector formal.  Dado el mismo nivel de escolaridad laDado el mismo nivel de escolaridad la brecha es apreciable entre los sexos.brecha es apreciable entre los sexos.  En promedio las mujeres necesitan unEn promedio las mujeres necesitan un mayor numero de años para podermayor numero de años para poder insertarse en el mercado laboral formal.insertarse en el mercado laboral formal. (Prom. 2 años)(Prom. 2 años)
  11. 11.  El currículum de toda carrera esEl currículum de toda carrera es fundamental para losfundamental para los conocimientos, actitudes yconocimientos, actitudes y prácticas de los/as profesionalesprácticas de los/as profesionales
  12. 12.  Por lo tanto si queremosPor lo tanto si queremos futuros profesionalesfuturos profesionales inclusivos noinclusivos no discriminadores, con sentidodiscriminadores, con sentido de igualdad y equidadde igualdad y equidad debemos empezar pordebemos empezar por cruzar transversalmente elcruzar transversalmente el enfoque de género en cadaenfoque de género en cada uno de los cursos queuno de los cursos que componen las curriculas decomponen las curriculas de las carreras, a través de laslas carreras, a través de las cuales nosotros loscuales nosotros los docentes, tenemos ladocentes, tenemos la responsabilidad de impartirresponsabilidad de impartir la formación profesional.la formación profesional.
  13. 13.  ““la igualdad de genero es una cuestión dela igualdad de genero es una cuestión de derechos humanos, de justicia social, yderechos humanos, de justicia social, y una condición previa e ineludible para launa condición previa e ineludible para la consecución de la democracia y elconsecución de la democracia y el desarrollo sostenible centrado en eldesarrollo sostenible centrado en el respeto por la dignidad de la vida en elrespeto por la dignidad de la vida en el mundo” (ONU - 2000)mundo” (ONU - 2000)

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