Este documento discute los retos actuales de la investigación educativa en Venezuela. Aunque tradicionalmente se ha utilizado el positivismo como método, surgen nuevos paradigmas que reclaman una visión más humanista centrada en el sujeto. El paradigma fenomenológico interpreta la investigación como una práctica de significación que comprende los contextos culturales y las experiencias del sujeto. Se propone superar el enfoque positivista cuantitativo mediante investigaciones cualitativas críticas que reivindiquen al ser humano.
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO SUCRE
Retos Actuales de la Investigación Educativa
Autor: Flor Delgado de Colmenares
PARTICIPANTES:
GUERRA, ANGÉLICA
HERNÁNDEZ, JOANNOLIS
LINARES, PEDRO
REBOLLEDO, MARÍA
Octubre, 2013
2.
3. ESCENARIO DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
IMPERIALISMO
POSITIVISTA
AGOTAMIENTO
REDUCCIONISMO
HUMANO
ECONÓMICO
TECNOLÓGICO
CUANTITATIVO
13. CONCLUSIONES.
ESCENARIOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Y ENTORNO PROPUESTA CUALITATIVAS
SE UTILIZA EL POSITIVISMO COMO
MÉTODO
DE
PRODUCCIÓN
PARA
JUSTIFICAR LO ECONÓMICO
LAS
CIENCIAS
HUMANAS
Y
SOCIALES, DEMANDAN CAMBIOS SOBRE
EL DOMINIO DEL POSITIVISMO
RETAR AL POSITIVISMO MEDIANTE LA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
DE
CARÁCTER CRÍTICO.
14. •SE UTILIZA EL POSITIVISMO COMO MÉTODO DE
PRODUCCIÓN PARA JUSTIFICAR LO ECONÓMICO.
La investigación educativa como practica de significación:
La investigación educativa, en nuestro diseño curricular está
concebida con el objetivo de realizar estudios importantes en
nuestras escuelas en pro de mejorar la calidad académica de nuestro
país. Pero todavía estamos aferrados a trabajar en forma tradicional
(positivismo) en función a técnicas y monismo metodológicos, como
única estrategia para adquirir conocimiento. Sin embargo surgen
nuevos paradigmas, donde el humanismo reclama su espacio,
colocando como centro al sujeto, con la intención de reivindicar al
ser humano, como ente pensante y constructor de sus conocimientos,
tomando en cuenta todo su contexto socio- Cultural y los agentes
emergentes que surge de la cotidianidad.
15. •RELACIÓN AL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO
Este paradigma, también se conoce como paradigma
interpretativo, se centra en el sujeto, como constructor de su vida
social, en función a lo cotidiano, ya que parte de sus experiencias
reales. En este tipo de experiencia el investigador participa en la
misma investigación. Lo que realmente se busca es comprender
los significados de los actores en la acción social desde diversos
punto de vistas como; su cultura, valores, motivaciones con
respecto a la experiencia misma del sujeto y la interacción con los
demás y su entorno, de tal forma de profundizar el conocimiento
del ser humano en sus máximas expresión y necesidades del
mismo.
16. 1
2
3
• La IC centra su interés en: el sujeto, la
subjetividad, los significados y los espacios de
mediación simbólica
• El sujeto es dinámico y complejo
• La interacción social y educativa se fundamenta
en la comunicación del sujeto, logrando la
negociación de los significados
17. 1
2
3
• Se inicia la cercanía entre el investigador y el
objeto de investigación (sujeto)
• Entre el sujeto y el objeto se presenta un
doble reflejo
• El investigador es el lugar donde la
información se convierte en significación y
sentido
18. Colmenares, F. Retos Actuales de la Investigación
Educativa
Rojas,
B.
(2010)
Investigación
Cualitativa.
Fundamento y praxis.
