Paradigmas en la Investigación, supone una determinada manera de concebir e interpretar la realidad. constituye una visión del mundo compartida por un grupo de personas y posee un carácter socializador.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCACIÓN AVANZADA “CORO”
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
U.C. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
PROF. AMILDRED MEDINA
Integrantes:
-Celia Marisol Navas C.I.9.512.406
-Valeuska Jiménez C.I.12.489.795
-María Aux. García C.I.18.293.633

2. PARADIGMAS E
INVESTIGACIÓN
 Un paradigma supone una determinada manera de
concebir e interpretar la realidad.
 Constituye una visión del mundo compartida por un
grupo de personas y por tanto posee un carácter
socializador.
 Cada paradigma posee un carácter en relación con los
métodos y técnicas a utilizar.
Paz Sandin, 2000.

3. PARADIGMAS EN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Paradigma Prevaleciente, clásico, racionalista y
cuantitativo.
Paradigma emergente, alternativo, naturalista,
constructivista, interpretativo, cualitativo.
Ultimas décadas: Paradigma crítico o sociocrítico

4. PRINCIPALES PERSPECTIVAS, TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS
EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL. ADAPTADO DE CROTTY (1998)
Perspectivas
epistemológicas
Perspectivas
teóricas
Métodos
Técnicas y
procedimientos de
recogida y análisis de
datos
 Objetivismo.
 Constructivismo.
 Subjetivismo (y sus
variantes).
 Positivismo (y
pospositivismo).
 Interpretativismo:
 Interaccionismo
simbólico.
 Fenomenología.
 Hermenéutica.
 Teoría crítica (critical
inquiry).
 Feminismo
 Posmodernismo, etc.
 Investigación
experimental.
 Estudio de campo.
 Etnografía.
 Investigación
fenomenológica.
 Teoría fundamentada.
 Investigación-acción.
 Análisis del discurso,
etc.
 Muestreo.
 Cuestionario.
 Observación.
 Entrevista.
 Escalas.
 Grupos de
discusión.
 Historias de vida.
 Narrativa.
 Estrategias
etnográficas.
 Reducción de datos.
 Identificación de
temas.
 Análisis
comparativo.
 Análisis documental.
 Análisis estadístico.

5. PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS
Objetivismo:
-Tiene su origen en la antigua filosofía griega.
-Sostiene que existe una realidad independiente de la mente del ser
humano.
-En ocasiones se identifica como parte del positivismo.
Construccionismo:
-Sus bases provienen de Hegel y Marx.
-Rechaza la idea de que existe una verdad objetiva a ser descubierta.
-El significado no se descubre sino que se construye.
-Dirige su atención al mundo de la Intersubjetividad.
Subjetivismo:
-Toma como factor para la verdad o moralidad a la individualidad mental y
material del sujeto.
-Sostiene que el significado no emerge de una interacción entre el sujeto y
el objeto, sino que es impuesta por aquél sobre éste.

6. PERSPECTIVAS TEÓRICAS
POSITIVISMO (Y
POSPOSITIVISMO)
*Adopción de una
noción limitada del
método científico, para
desarrollar
investigación y
producir conocimiento.
*El conocimiento es
considerado como el
resultado de una
interacción dialéctica
entre el conocedor y el
objeto conocido.
INTERPRETATIVISMO
Interaccionismo simbólico
La experiencia humana esta mediatizada
por la interpretación que las personas
realizan en interacción con el mundo
social. (Forner y Latorre, 1996).
Fenomenología
Estudio de fenómenos desde la
perspectiva de los sujetos (Latorre, Del
Rincón y Arnal, 1996).
Hermenéutica
Interpretación de todos los textos
escritos (Smith, 1993).

7. Posmodernismo
Feminismo
Teoría
Crítica
Se interesa en la génesis
de un saber que permita el
desarrollo de las
potencialidades que
cualquier mujer posee
(Allan, 1993).
Intenta demostrar como la
ciencia ideológicamente
deforma y distorsiona la
realidad social, moral y
política.
Hace énfasis a que la ciencia es auto
reflexiva en relación a sus propias
limitaciones, refleja decadencia de los
absolutos (seguir el método correcto
garantizará los resultados verdaderos).