El documento trata sobre la importancia del juego en el nivel inicial y cómo este ofrece oportunidades para el desarrollo de las capacidades de los niños. También menciona que las docentes deben buscar materializar sueños y demostrar que el mundo puede modificarse. Finalmente, destaca la necesidad de que las docentes exploren diferentes áreas para acercar contenidos de manera interesante y cercana a los intereses de los niños.

1. Profesorado de Nivel
Inicial.

2. Pujol Victoria.
Ramirez Jessica.
Robles Natalia.
Santos Yanina.
3° B

3. El juego en el Nivel Inicial ofrece a los niños
oportunidades para el desarrollo de las
capacidades representativas, la creatividad, la
imaginación, la comunicación, ampliando la
capacidad de comprensión del mundo, para
constituirse en miembro de una sociedad y de
una cultura.
Diseño Curricular.

4. Las docentes deben buscar desde su
práctica materializar sueños y
demostrar que el mundo no es
inmodificable, que la paz se cría y
fortalece en la superación de
realidades sociales...

5. Puede notarse hoy, en la sociedad del conocimiento, que los niños adquieren información de
diversas y múltiples fuentes, de manera intencional o no. Es por estar inmersos en
esta cultura donde prevalece la imagen, la ciencia y la tecnología que ellos tienen
dominio de las nuevas adquisiciones, se apropian de ellas, les llama la atención, los
atrapa y les interesa. Es por eso que las docentes no deben permanecer estáticas a
estos cambios que atraviesa nuestra sociedad, es necesario explorar diferentes áreas,
las mismas de las que disfrutan y conocen los alumnos, de este modo podrían
convertirse en herramientas pedagógicas útiles, interesantes, cercanas a la realidad y
los intereses de los niños, promoviendo su participación activa y comprometida con el
proceso de aprendizaje, para que este sea significativo para ellos. Las docentes deben
enseñarles a los niños a explotar el lado positivo de estos avances, promoviendo una
actitud crítica frente a ellos, para que puedan reconocer los intereses, puntos de vista
e ideologías ocultas detrás de sus discursos interpeladores, y sean capaces de aceptar
o no los modelos que se les propone. Pero para esto es necesario que el docente s se
comprometa en la exploración, en la crítica y en la valoración de estos nuevos soportes
tecnológicos. Es decir, debe apropiarse de ellos, capacitarse, adaptarse, ya que no
puede enseñar lo que no se sabe bien, y tampoco es bueno estancarse en la enseñanza
monótona y tradicional, ignorando las nuevas posibilidades y la realidad en la que los
niños están inmersos, esa que los forma y a la que ellos deben transformar crítica y
conscientemente.

6. La madurez del hombre es
haber vuelto a encontrar la
seriedad con que jugaba
cuando era niño.
Nietzsche.

7. Cuando un niño canta una breve
canción, explora un material sonoro,
imita un sonido de su entorno o se
mueve espontáneamente con la
música que escucha esta poniendo
en práctica diferentes tipos de
conocimientos que surgen desde la
más temprana infancia.

8. La formación de lectores muchas veces comienza desde
casa, leyéndole al niño cotidianamente, transmitiendo
amor por los libros y el conocimiento. De esta manera
uno se convierte en mediador entre la lectura y el niño.
Estos mediadores pueden ser los padres, docentes o
cualquier persona que les brinde a los niños lecturas,
palabras, creando un vínculo entre el que lee y
escucha, entre el lector y el libro, de esta manera los
niños se constituirán como lectores, a través de las
diferentes lecturas de los libros y de la vida.

9. El juego según Piaget, es la
experimentación del niño con el
ambiente. Jugar permite la
constitución subjetiva así como
también, tolerar frustraciones y
competir aceptando diferencias.

10. Si empezamos este camino seguras de lo que buscábamos, pasando obstáculos, sufriendo nervios,
estudiando, recuperando, corrigiendo errores...y más...Es en este tiempo, en cada día, en cada
clase y momento compartido con los chicos en que confirmamos que vale la pena el esfuerzo.
Porque son ellos los que motivan, los que sorprenden, son ellos la realidad, es con ellos y por
ellos que vamos a seguir recorriendo esta aventura, vamos a enseñar, vamos a aprender, a
explorar, investigar y a asombrarnos, pero juntos, en una relación sin dudas de
retroalimentación. Es frente a ellos que uno deja los problemas atrás, se olvida de lo malo, lo
dificultoso, y se anima a más, a seguir... Son las pequeñas cosas que expresan, que dicen o
hacen, son sus gestos, sus silencios los que importan, los que transmiten inocencia,
ingenuidad, positividad, confianza, seguridad, etc. Ellos dan todo, están dispuestos ahi, activos
y participativos, con todo su universo de palabras, de experiencias, de sentidos que enriquece
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Somos nosotras las que debemos intervenir y dar el
empujón hacia nuevos caminos, ofreciendo múltiples y variadas oportunidades para que ellos
desarrollen sus capacidades varias, para que tengan confianza y se animen a ir más allá de lo
cercano, actuando en el mundo, transformándolo.
Hoy "reconfirmamos" nuestro esfuerzo, porque no es en vano, y vale mucho más de lo que los
demás puedan ver o creer, ya que la relación de la docente con el niño va más allá de las
palabras....porque entre ellos se genera un vínculo en el que se comunican y expresan
recíprocamente, de un nodo particular.

11. Visualizamos en el jardín donde realizamos nuestras prácticas algunos
hechos sociales que afectan a toda la sociedad y son notorios en todas las
instituciones.
Los tres hechos sociales que observamos son:
- Los paros docentes y de auxiliares que afectan la actividad
normal.impidiendo, en algunos casos ,que se efectúe la jornada
educativa.Este es un hecho colectivo institucionalizado porque se somete a
la ley.
-La inseguridad en un hecho anómalo que afecta a toda la sociedad.
-La merienda también es un hecho institucionalizado porque es un servicio
que brinda el Estado a todas las instituciones educativas,el mismo se apoya
en el desarrollo de la ciencia.
Estas prácticas y tendencias son hechos sociales porque son comunes a la
extensión de la sociedad o a la mayoría de está y les son impuestos a los
individuos independientemente de que éstos quieran o no.Estos hechos al
tener existencia propia se oponen a toda actividad individual que pretende
violentarla.

12. Durante nuestras prácticas pudimos observar como el universo de los dibujos animados que los niños ven
en televisión,entra al jardín en forma de un producto de consumo: el juguete.
El héroe que antes era parte de la vida fantástica del niño se hizo real en forma de juguete.
Esto lleva a que la distinción entre lo ficticio y lo real se haya borrado completamente.
El consumo de este juguete no se agota en su compra.El niño no encuentra una satisfacción plena
únicamente con la posesión del juguete,sino que también quiere todos los productos derivados del mismo(
mochilas,tazas y hasta zapatillas del personaje).
Estos objetos se convierten en un símbolo más allá de su materialidad y los niños construyen sus
identidades a partir de estos productos de los que se apropian y manipulan.
Actualmente la televisión se ha convertido en un catálogo de juguetes, cuya función principal es volver
deseables estos productos y posibles para un mundo infantil.
Estos niños que serán nuestros futuros alumnos son considerados por el mercado como
clientes.Conformando tres tipos de mercado:
_ Mercado primario ya que por sus deseos,autoridad,dinero propio y decisión conforman una categoría de
consumidores de productos nuevos.
_ Mercado de influencia porque influyen directa o indirectamente en las compras de los hogares.
_ Mercado futuro ya que con la edad se volverán consumidores de todos los bienes y servicios.

13. Finalizando las prácticas nos encontramos con distintas sensaciones,
felices de llegar a este punto y de ser reconocidas por los niños como
"seños", experimentando la tristeza del adiós, recordando esos
momentos vividos que quedan en nosotras como tesoros, momentos
que nadie podría comprender con palabras, que fueron únicos y
compartidos en esa hermosa relación que logramos crear con cada
niño, conociéndonos y aprendiendo juntos. Sentimos que como a
ellos, lo que sucede en el jardín marca nuestra forma de relacionarnos
en el futuro, nuestro comportamiento, ya que enriquece nuestra
experiencia y nos permite aprender cosas que no podríamos adquirir
en otro lugar, ya que el jardín enseña y muestra cosas genuinas,
partiendo de la inocencia de los niños, dispuestos a dar amor, a
recibirlo, a aprender y a enseñar. En ese ambiente es en el cual
queremos desempeñarnos con seguridad y confianza en un futuro.

14. EN EL COMIENZO DE LA AUTOEXPRESIÓN ES
DE SUMA IMPORTANCIA QUE LOS ADULTOS
NO INTERRUMPAN EL MOMENTO EN QUE
LOS NIÑOS GARABATEAN TRATANDO DE
DIRECCIONARLOS HACIA ALGÚN OBJETIVO
ESPECÍFICO, YA QUE ES UNA ACTIVIDAD
LIBRE, UN MODO DE EXPRESIÓN, DE
COMUNICACIÓN, UNA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE PARA ELLOS. ADEMÁS EL
DIBUJO ES UN MEDIO GRACIAS AL CUAL EL
NIÑO DESARROLLA Y CONCRETA MUCHOS
PENSAMIENTOS.

16. La educación musical desde
edades tempranas
contribuye al desarrollo
intelectual,psicomotriz y
emocional del niño.

17. A lo largo de la vida nos suceden cosas...
Algunas planeadas y otras
inesperadas. Y en este
devenir concreto es en el que
vamos enriqueciendo nuestra
formación y desarrollando el
quehacer profesional.

18. El llamado vocacional no es único o absoluto, sino que se
construye en los desafíos cotidianos, en el movimiento
continuo de la realidad, en la flexibilidad de las metas y en el
reconocimiento genuino de nuestras propias capacidades sin
pasar por alto aquellas oportunidades que se presentan a lo
largo del camino. La capacidad de adaptarnos, de modificar el
rumbo, de re-escribir lo diseñado, nos lleva a definir nuestro
presente y actualizar nuevos puntos de llegada.

19. La institución es una forma de organización
social, con valores, normas, roles y
distintas formas de conducta.
La escuela ha de enseñar a manipular las
fuerzas con que se ha de luchar en la vida.
Dentro de la institución los niños deben
adquirir herramientas culturales, desarrollar
sus potencialidades y capacidades
individuales, sociales y culturales.
Los niños son los creadores de la
humanidad.

20. Se considera que la lectura es uno de los mecanismos más
importantes del aprendizaje, es por ello que ocupa o debería
ocupar un lugar central en el jardín.
Leer no es solamente reproducir el sonido de las palabras o
entender sus significados como signos individuales; es mucho
más que eso; es comprender plenamente el significado de un
texto como un todo.
En los niños la lectura es fundamental para el desarrollo y el
perfeccionamiento del lenguaje es un factor de la maduración
intelectual y de la vida afectiva..

21. Para Durkheim la educación es la acción
ejercida por las generaciones adultas sobre
las que todavía no están maduras para la vida
social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar
en el niño cierto número de estados físicos,
intelectuales y morales, que exigen de él la
sociedad política en su conjunto y el medio
especial, al que está particularmente
destinado.

22. "El desarrollo del niño se produce
en la interacción entre pares y
adultos"
Vigotsky.

23. La lectura es una vía de
acceso al saber y al
pensamiento. Por eso es
fundamental el trabajo
sistemático desde que el niño
ingresa al jardín.
Graciela Montes.

24. Es muy importante la etapa del niño en el jardín, ya
que gran parte de los recursos somáticos y
neurológicos individuales pasan por transformaciones
básicas antes de los 5 años. De ahí la importancia de
una intervención temprana que optimice ese
desarrollo y lo enriquezca.
Victoria Peralta.

25. Los niños desde sus primeros años, construyen
sus primeros conocimientos relacionados con los
números, el espacio que los rodea, las formas y
las medidas, ya que participan activamente en
una cultura en la que los adultos utilizan esos
conocimientos. El propósito del Nivel Inicial es
hacer avanzar dichos conocimientos.
Diseño Curricular.

26. El jardín se presenta a los niños como la gran ocasión, donde pueden
adoptar una actitud de lector, de manera libre, participativa, activa,
teniendo un ánimo constructor hecho de confianza y arrojo en busca de
indicios para construir sentidos propios. Teniendo en cuenta que leer es
construir sentidos, reconocemos que se lee un texto escrito, una
imagen, el mundo que nos rodea. Es a partir de esto que las docentes
debemos brindar múltiples y variadas oportunidades para que los niños
exploren, sean curiosos y vayan más allá de lo conocido.
Las docentes deben confiar en las capacidades del niño, seleccionando
textos que no se centren en lo instrumental, como en la enseñanza de
valores, sino brindando textos que mantengan el verdadero sentido de la
literatura, es decir, que conserven el placer, la rebeldía, la distancia al
orden, la inestabilidad de preguntas y respuestas, la creación y
recreación del mundo, partiendo del niño como partícipe activo en la
construcción de sentidos. Son este tipo de lecturas las que provocan
distintas interpretaciones, distintas lecturas, son las que desafían al
lector, producen interrogantes,son ambiguas, abiertas,etc. A partir de
este criterio podremos ofrecer oportunidades para que los niños vayan
más allá de lo conocido, generándoles incertidumbre y favoreciendo su
compromiso hacia la búsqueda de soluciones o respuestas. De este
modo el niño se interesará y se irá constituyendo en estas prácticas
como lector.

28. Formar niños cada vez más curiosos,
mejores observadores, que se preguntan
sobre la realidad, exploran, buscan
información, logran establecer relaciones
y articular explicaciones
cada vez más complejas. Este es el
propósito de las Ciencias Sociales y
Naturales en el Nivel Inicial.
Diseño Curricular.

29. "La escuela tiene lugar, ha lugar.Y al mismo
tiempo es un no lugar (una utopía): Los chicos
empujan por ser y ocupar un sitio por sí
mismos en un futuro y un espacio que deberá
ser construido. La escuela es lo que vemos y
también ese futuro imaginario, a veces
inverosímil. El mapa de las cosas que fueron y
de las que no fueron Y lo increíble."
Hebe Solver. Revista Monitor

30. La formación del docente en el siglo XXI, es
un reto de nuestros días producto de la
volatilidad de los nuevos desafíos y desarrollo
que se experimenta en el mundo científico
tecnológico.
La formación y la capacitación de nuevos
saberes y la adaptación a la tecnología es una
de forma estratégica que el docente debe
asumir como herramienta útil para asumir los
cambios y transformaciones que se
experimenta en este sector educativo. L

31. " Es imprescindible reinventar
las herramientas y los formatos
didácticos a fin de entender la
escolaridad de niños y niñas
que ingresan al jardín con
diferentes repertorios
culturales"

32. LA IMPORTANCIA DE SER DOCENTE
Un niño aprende lo que vive:
Si un niño vive criticado.
Aprenderá a condenar
Si un niño vive con hostilidad.
Aprenderá a pelear.
Si un niño vive avergonzado
Aprenderá asentirse culpable.
Si un niño vive alabado
Aprenderá a apreciar.
Si un niño vive con honradez
Aprenderá a ser justo.
Si un niño vive con seguridad
Aprenderá que es fe.
Si un niño vive con aprobación
Aprenderá a quererse a si mismo.
Si un niño vive con cariño y amistad
Aprenderá a encontrar amor en el mundo.
D.NOLTE.

33. Montessori, Maria:
"La primera tarea de la
educación es agitar la vida,
pero dejarla libre para que se
desarrolle."

34. Derechos
Internacionales
del Niño.

35. *Todos los niños y niñas deben tener los mismos derechos sin
distinción de sexo, color, religión o condición económica.
*Los niños y niñas deben disponer de todos los medios
necesarios para crecer física, mental y espiritualmente, en
condiciones de libertad y dignidad.
*Los niños y niñas tienen derecho a un nombre y una
nacionalidad desde el momento de su nacimiento.
*Los niños y niñas y sus madres tienen derecho a disfrutar de una
buena alimentación, de una vivienda digna y de una atención
sanitaria especial.
*Los niños y niñas con enfermedades físicas y psíquicas deben
recibir atención especial y la educación adecuada a sus
condiciones.

36. *Los niños y niñas han de recibir el amor y la comprensión de
sus padres y crecer bajo su responsabilidad. La sociedad debe
preocuparse de los niños y niñas sin familia.
*Los niños y niñas tienen derecho a la educación, a la cultura y
al juego.
*Los niños y niñas deben ser los primeros en recibir protección
en caso de peligro o accidente.
*Los niños y las niñas deben estar protegidos contra cualquier
forma de explotación y abandono que perjudique su salud y
educación.
*Los niños y niñas han de ser educados en un espíritu de
comprensión, paz y amistad y han de estar protegidos contra
el racismo y la intolerancia.

38. Cuando el maestro lee a los niños en voz alta,
ellos no sólo están escuchando; están
participando activamente en la construcción del
significado del texto que escuchan.
La lectura en voz alta del maestro es
fundamental ,porque el docente no sólo les está
brindando la oportunidad de construir el
significado de un texto, sino que también está
poniendo a sus alumnos, en contacto directo
con el lenguaje escrito.

39. importante formar lectores
desde el nivel inicial, ya que
el aprendizaje y el gusto por
la lectura es un aprendizaje
de vida. Si no ocurre se
establecen desigualdades y
carencias que llevan a las
personas a la exclusión.

40. DECÁLOGO DEL MAESTRO
Gabriela Mistral
1. AMA. Si no puedes amar mucho, no enseñes a niños.
2. SIMPLIFICA. Saber es simplificar sin quitar esencia.
3. INSISTE. Repite como la naturaleza repite las especies hasta alcanzar la
perfección.
4. ENSEÑA con intención de hermosura, porque la hermosura es madre.
5. MAESTRO, se fervoroso. Para encender lámparas basta llevar fuego en el
corazón.
6. VIVIFICA tu clase. Cada lección ha de ser viva como un ser.
7.ACUÉRDATE de que tu oficio no es mercancía sino oficio divino.
8. ACUERDATE. Para dar hay que tener mucho.
9. ANTES de dictar tu lección cotidiana mira a tu corazón y ve si está puro.
10. PIENSA en que Dios se ha puesto a crear el mundo de mañana.