2. En el marco de una política educativa para la
primera infancia.
Desde la revolución educativa, así como
miles de colombianos que participaron en la
construcción del plan decenal 2006-2015 se
entendió como prioridad y dejó consignado
como una de las principales desafíos la
Educación Inicial y sus implicaciones para los
próximos años.

3. Si logramos que nuestros niños y niñas
reciban el cariño, el respeto, la atención, el
cuidado y la educación que se merecen y al
que tienen derecho estaremos asegurando no
sólo un mejor país sino también unos
ciudadanos comprometidos y solidarios con
su desarrollo, crecimiento y progreso.
Cecilia María Vélez White
Ex Ministra de Educación.

4.  Porque disminuye la desigualdad social
 Porque genera una alta rentabilidad
económica
 Porque implica positivamente procesos
sociales y culturales
 Porque es la etapa más importante para el
desarrollo del ser humano
 Porque mejora el acceso y permanencia en el
sistema educativo.

5.  Acceso de los niños menores de 5 años a una atención
educativa en el marco de una atención integral
 Construcción de centros de atención integral para la
Primera Infancia
 Formación de agentes educativos responsables de la
educación inicial y atención integral de la Primera
Infancia
 Fortalecimiento territorial para la implementación de
la política de educación inicial en el marco de la
atención integral para la Primera Infancia.
 Sistema de certificación y acreditación de calidad en
la prestación del servicio de educación inicial

6.  Desarrollo
 Competencias
 Experiencias Reorganizadoras
Permiten descubrir la manera como los
bebes y los niños se vinculan al mundo.

7. Proceso de reconstrucción y reorganización
permanente. Los hallazgos de investigaciones en
los últimos años muestran que la concepción de
este proceso en etapas secuenciales y
acumulativas, con desempeños específicos para
todos los niños, no era adecuada. Resulta
necesaria una nueva formulación de desarrollo
que tenga en cuenta la variabilidad del
desempeño de un mismo niño a través del
tiempo y los cambios que presentan las
producciones de los niños de la misma edad; que
dé cuenta de sus avances y retrocesos y de
aquellos momentos en que coexisten viajas y
nuevas concepciones.

8. -Se caracteriza por un funcionamiento
irregular de avances y retrocesos
- No tiene un inicio definitivo y claro, no inicia
desde cero
- No tiene una etapa final.

9. La noción de competencia se refiere a
capacidades generales que posibilitan “
haceres”, “saberes” “poder hacer” que los
niños manifiestan a lo largo de su desarrollo.
Estas capacidades surgen de la
reorganización de sus afectos y
conocimientos al interactuar con los otros,
con su entorno y con ellos mismos.

10. La evolución de un “hacer “ propio del
desarrollo de los bebes.
“Hacen “sonidos, diversos, repetitivos y
poco definidos que aún no logran organizar;
posteriormente “saben” emitir sonidos
diferenciados que poseen un ritmo y luego
nos sorprenden cuando “ pueden hacer “ un
balbuceo para nombrar algo, “ te-te” para
decir tetero.

11. El término experiencia reorganizadora se
refiere a un funcionamiento cognitivo que
marca momentos cruciales en el desarrollo
pues ello sintetiza el conocimiento previo y
simultáneamente sirve de base para
desarrollos posteriores más elaborados

12. Los niños aprenden el uso social de los
objetos, desde antes de cumplir un año han
aprendido a utilizar la cuchara, el balde, el
peine, el vaso , objetos de su entorno, de
acuerdo con los usos que la cultura les
asigna, logran llevar la cuchara a la boca,
esto se da gracias a un aprendizaje, a una
apropiación al mundo desde los usos.

13.
La formulación de hipótesis, son capaces de
relacionar deseos y pensamientos de los
otros, características de los objetos, con los
fine que persiguen, una vez alcanzados los
objetivos los niños saben cómo actuar la
próxima vez, lo más importante es que saben
que saben, ponen en juego herramientas
cognitivas.

14. Cuál es la relación entre experiencia
reorganizadora y competencias?
 Las experiencias reorganizadoras acercan a
los niños a una nueva conciencia sobre
“cómo pensar” a saber utilizar los recursos
con los que cuentan.
 Las experiencias reorganizadoras se dan
gracias a la combinación de herramientas
cognitivas, sociales y afectivas.

15. Los bebés descubren el mundo
 Dirigen la cabeza y la mirada,
 Reconocen a su madre por el olor, su tono de
voz.
 Imitan gestos de los adultos
 Se defienden ante objetos que se les acercan
 Intentan alcanzar objetos
 Reconocen de donde provienen los sonidos
 Se asombran ante eventos sorprendentes
(esconderse )

16.  Siguen ritmos, palmaditas.
 Señalan con el dedo ( hito en el desarrollo) señalan
cuando comprenden algo, es una de las primeras
manifestaciones de acceso a la conciencia de sí
mismos.

17. La lactancia primera experiencia de
comunicación real, los bebes sienten,
comprenden emociones y establecen
relaciones con otros.
A pocas semanas, el bebé está succionando el
seno de la madre y cuando ella le habla, el
bebé interrumpe como para oirla mejor.
Luego la mamá calla y el bebé vuelve a
succionar y así van creando turnos de
comunicación.

18. Los niños conquistan el mundo
 Aprenden a caminar, empieza un largo y lento trayecto hacia la
autonomía
 La conquista del lenguaje
 La conquista del uso de los objetos, formas, colores, tamaños.
 El mundo de los afectos, sonríen, se enfadan..
 La formación del símbolo: imitación y juego simbólico
 Desarrollo afectivo y social
 La conquista del dibujo y el arte
 El poder de las primeras palabras, construcción del lenguaje,
autonombrarse (yo, mio)
 No quiero ( hito en el desarrollo, proceso d autonomía)
 Nuevas formas y uso del lenguaje.

19. Los niños leen la mente de los otros
 Los deseos y las creencias de los otros, pueden diferenciar
entre lo que el otro quiere, sabe, cree y hasta siente.
 El proceso de socialización, los pares, el otro, puntos de
vista.
 Las emociones y el control emocional, entender,
comprender y controlar emociones
 Las normas, los valores y el criterio moral
 Las relaciones de amistad con los otros
 Los juego grupales, cooperativos
 La formulación de hipótesis
 El uso de herramientas cognitivas ( clasificación,
planeación, la inferencia, anticipación)
 Comprender y producir el lenguaje escrito

20. Qué es un Espacio Significativo:
Es un escenario de aprendizaje
estructurado, retador y generador de
múltiples experiencias para los niños y niñas
que participan en el, se trata de una
situación o conjunto de situaciones
relacionadas entre sí, que facilitan la
construcción de un nuevo conocimiento y
permiten desarrollar formas de pensamiento
más avanzadas y modalidades más complejas
de interacción con el mundo.

21. Los espacios educativos son ambientes que
favorecen la adquisición de múltiples saberes
y fortalecen las competencias necesarias
para enfrentar las demandas crecientes del
entorno.

22. El término espacio en este caso no se refiere
a un lugar físico, se utiliza para describirla
variedad de situaciones enriquecidas que los
adultos pueden utilizar y aprovechar en la
cotidianidad con los niños para que tengan
experiencias novedosas y desafiantes. Por lo
tanto, entendemos que un espacio educativo
es significativo si se trata de cualquier
situación, actividad, tarea, problema o
práctica cultural que les brinda la
oportunidad de aprender, movilizar sus
competencias y que realmente les exija
“pensar”.

23.  Una situación estructurada.
 Un contexto de interacción.
 Una situación de resolución de problemas
 Una situación que exija el uso de
competencias variadas.

24.  Tiene propósitos claros de aprendizaje
 La intervención del docente apunta a lograr
los propósitos del aprendizaje
 Se generan preguntas significativas que
movilizan los aprendizajes de los niños
 Se utilizan materiales y herramientas que
facilitan la comprensión de los niños
Ej: Las rondas, intencionar el gato y el ratón

25.  La situación permite la interacción de los
niños con otros niños y consigo mismo
 La situación permite la interacción de los
niñas con los agentes educativos
 La situación permite la interacción de los
niños con los objetos del entorno
 La situación permite la interacción de los
niños con los eventos cotidianos y novedosos.
Ej: Los juegos de reglas.

26.  Hay una meta que los niños deben alcanzar
 Hay un punto de partida
 Hay un obstáculos que los niños deben seguir
 Existen varias alternativas para que los niños
puedan alcanzar la meta
Ej: amarrarse los zapatos, la organización de
un espacio ( clasificar, relacionar)

27.  Posibilita el desarrollo integral de los niños
 Involucra varias dimensiones del desarrollo
Ej: elaboración de una ensalada de frutas