El documento argumenta que la escuela necesita reinventarse para servir mejor a los estudiantes en el mundo moderno. Propone que la escuela debería enfocarse en cuatro áreas: aprender a través de la experiencia real, pensar críticamente, expresarse de varias maneras y actuar para transformar el mundo. También sugiere cuatro cambios clave: usar el mundo real como base de aprendizaje, crear entornos flexibles, fomentar la diversidad cultural y enfatizar la formación del carácter sobre la mera acumulación de información.

2. El papel de los rectores
en el desarrollo de la calidad
La construcción de institucionalidad
Francisco Cajiao

3. ¿Qué es la
institucionalidad?

4. ¿Qué es la institucionalidad?
Una institución social se caracteriza por
• Un por un propósito central
(misión, visión, objetivos…) compartido por
todos los que la componen.
• Un conjunto de normas que aseguran el
cumplimiento de su tarea.
• Una ―cultura‖ propia que se va configurando a
partir de costumbres y pautas de conducta.
• Una organización que asigna roles y tareas.

5. ¿Qué es una comunidad
educativa?

6. ¿Qué es una comunidad
educativa?
• Un conjunto heterogéneo de historias
individuales y familiares.
• Una colección de emociones de niños y
adultos.
• Una red de expectativas dispersas.
• Un entorno social y cultural complejo:
– Familia
– Región
– Medios de comunicación

7. El conflicto

8. El conflicto
• En toda comunidad humana surgen conflictos de
muy diversa naturaleza.
• Lo importante es contar con mecanismos para su
solución.
• Cuando no hay formas de resolver las
diferencias, porque las instituciones son
incapaces de establecer mecanismos eficaces,
surge la violencia como alternativa.
• Pero también es importante entender cuándo hay
violencia y qué la diferencia de la agresividad.

9. El conflicto escolar
• Los actores
• Estudiantes, familias, maestros, directivos, vecinos
• Los motivos
• Individuales
• Familiares
• Institucionales
• Las expresiones
• Actitudes
• Comportamientos

10. La participación

11. La participación
• Participar es ser parte de algo. Sentir que
se comparten signos y significados. Saber
que la comunidad asigna un rol y facilita la
construcción de vínculos.
• La participación se convierte en la mejor
herramienta para resolver los conflictos.
• Es importante distinguir diversas formas
de participar en una institución.
• La participación escolar.

12. Los problemas

13. El conflicto
• Falta de contención de la institución:
• Relaciones interpersonales débiles
• Normatividad no asumida
• Propósitos no compartidos
• Cultura institucional difusa
• Modelos organizativos verticales
• Baja participación
• Autoritarismo
• Modelos arbitrarios de solución de conflictos

14. … más problemas
• Plan de estudios inadecuado
• Falta de pertinencia (Asignaturas vs. Campos de
pensamiento)
• Saturación y fragmentación de tiempos y contenidos
• Modelo pedagógico
• Anacronismo general
• Los paradigmas (instrumentos para escribir el mundo)
• Evaluación

15. La necesidad de
reinventar la escuela

16. La necesidad de
reinventar la escuela
• El mundo cambió y los dinosaurios no cambiaron.
• El entorno en el cual nacen y crecen los niños de hoy es
muy diferente al de hace veinte años.
• Como decía Juan XXIII: ―Es indispensable leer los signos
de los tiempos‖.
• El éxito de los niños es más importante que el éxito de las
instituciones.
• La escuela que conocemos ha perdido toda su vigencia.
• Los rectores de los colegios tienen una enorme
responsabilidad en la transformación de la educación.

17. ¿Para qué debería
servir la escuela?

18. ¿Para qué debería servir la escuela?
Aprender
Pensar
Expresar
Actuar

19. Aprender
• No es lo mismo enseñar que aprender.
• El aprendizaje es el resultado de una
relación con el mundo.
• Los niños siempre aprenden, pero no
necesariamente lo que les queremos
enseñar.
• El aprendizaje es mucho más que
información.
• Se aprende lo que es útil.

20. Pensar
• Pensar es mucho más que aprender:
implica encontrarnos con nosotros mismos
y saber quiénes somos y qué queremos.
• Todo el mundo piensa, pero hay quienes
piensan mejor que otros.
• El valor del silencio y la soledad como
camino a la autonomía.

21. Expresar
• La expresión es la posibilidad de salir de
sí mismo para compartir significados con
otros.
• La expresión tiene múltiples lenguajes.
• El valor de la relación interpersonal.

22. Actuar
• El ser humano es activo y construye su
vida interactuando con su entorno.
• El trabajo es la acción humana para
transformar el mundo y darle sentido.
• El conocimiento y la sociedad se
construyen y se transforman a través de la
acción.

23. Cuatro características del
modelo escolar
La realidad son las palabras.
La escuela es una fábrica de enseñar.
Lo igual es mejor que lo diverso.
Tener más información es ser más culto.

24. La realidad son las palabras
• La lengua es sólo uno de los muchos
lenguajes que usamos los seres humanos
y las palabras sirven para nombrar la
realidad.
• Cuando no hay contacto con la realidad
las palabras no tienen sentido.
• Casi todo el proceso educativo está hecho
de palabras sin realidad.

25. Ejemplos
• Los huesos de la cara —Son la xantofilia y los carotinoides.
• La soberbia —Es un apetito desordenado de comer y beber, que se
corrige practicando la lujuria.
• Animales polares: —La Osa Mayor y la Osa Menor.
• Qué son los antípodas: —Los antípodas o antropófagos comen
carne cruda.
• Área del triángulo: —Es igual a la cuarta parte de la mitad de su
lado por la semisuma de la raíz cuadrada de 3.
• Helechos: —Son los que tienen reproducción por ―putrefación‖.
• Insectos: —Son una especie de aves pequeñísimas.
• Ley de Faraday: —Dice que la corriente es igual a la diferencia de
potencial entre un electroimán y su base.
• ¿Quién fue Dante? —El marido de Petrarca.

26. La escuela como fábrica
de enseñar
• El modelo fabril del siglo XVIII.
• La escuela hecha a imagen de las
fábricas.
• Sistemas de homogenización de materia
prima, procesos y productos.
• ¿Qué significa estandarizar?

27. Lo igual es mejor que lo diverso
• Los procesos de normalización escolar
• Clasificación de los niños y las niñas
• El imperativo de la normalidad
• Exclusión
• Abandono y fracaso escolar

28. Más es mejor
• El enciclopedismo escolar
• El modelo de las disciplinas académicas
• La saturación de los currículos
• La ignorancia sobre los saberes de los
niños
• La ausencia de significación

29. Cuatro propuestas de cambio
El mundo real como punto de
encuentro
Entornos para aprender
Intercambio cultural en ambientes
plurales
Menos información y más formación

30. El mundo como punto
de encuentro
• El contacto con la realidad
• Los métodos naturales de aprendizaje
• La formación por el trabajo, de Freinet
• La investigación como camino de
aprendizaje

31. Entornos para aprender
• El mundo de hoy: entornos tecnológicos y
laborales
• Flexibilidad y creatividad
• Nuevos lenguajes
• Desordenar la escuela:
grupos, actividades, horarios, temas, méto
dos
• Formar ciudadanos para el futuro y no
para el pasado

32. Educar en la diversidad
• Organizaciones complejas en vez de
máquinas triviales
• El intercambio cultural entre
niños, maestros y comunidades
• La riqueza de la diversidad
• La sociedad del conocimiento

33. El núcleo humano de la educación
Identidad y
pertenencia
La
formación
del carácter
El
desarrollo
ético y la
ciudadanía
La
dimensión
espiritual