Este documento discute los desafíos que enfrenta la escuela en la actualidad debido a los cambios sociales, culturales y tecnológicos. Argumenta que la escuela necesita repensar su currículo y prácticas para desarrollar nuevas alfabetizaciones y vincularse más con las experiencias de los estudiantes fuera del aula. También resalta la necesidad de renovar los espacios, tiempos y dinámicas escolares para ofrecer aprendizajes más relevantes y significativos.

1. LA ESCUELA Y LA ENSEÑANZA:
CURRÍCULO- NUEVAS
ALFABETIZACIONES - TICS
Grupo de trabajo colaborativo: Graciela M. , Mara F. , Mónica S. , Olga J. y
Sandra C.

2. Nuestra escuela…
¿Es la que necesitamos?
“No nos podemos contentar
con dar de beber a quienes ya
tienen sed. También hay que
dar sed a quienes no quieren
beber”. (Philippe Meirieu)

3. Enseñar sigue siendo un enigma.
Nos enfrenta con ciertos misterios de lo humano: ¿cómo
educar?, ¿por qué?, ¿a quién?, ¿con qué?, ¿para qué
sociedad?, ¿pensando en que presente y en qué
futuro?, ¿para que país?
Las transformaciones sociales, políticas y económicas nos
obligan a repensar el sentido de la escuela en este
momento histórico particular.

4. “Las condiciones de vida actuales han venido a transformar este
mundo hasta tal punto que nuestras certezas han quedado
desconcertadas, sorprendidas, confundidas. Nuestras instituciones
apabulladas, oscurecidas, descalificadas y nuestra labor se enfrenta a
diario con desafíos que parecen más ser del orden del absurdo y lo
fantástico que de lo pedagógico o escolar.” - C. Bixio
Acordamos con Bauman que la fluidez o liquidez son metáforas
adecuadas para caracterizar nuestro contexto social general.
Sin embargo también sabemos que hoy la escuela cumple, más que
nunca, una función social irrenunciable y que el valor de los
conocimientos que la escuela les puede ayudar a construir a niñas/os y
jóvenes son y serán herramientas valiosas.

5. Pero la escuela sigue, a pesar de todo, asumiendo una
estrategia defensiva de resistencia nostálgica y orientada
al pasado (institución cascarón).
Todavía hoy se mantienen vigentes las prácticas
estandarizadas, la homogeneización, la resistencia al
cambio, incorporación de las tic´s, distintos criterios de
evaluación, aulas cerradas, disciplinamiento, poca
flexibilidad en la vida escolar en general (organización de
diferentes espacios y tiempos, planificación de proyectos
institucionales e inter-institucionales…)

6. Pensamos que la escuela hoy está intentando ser inclusiva
pero todavía no logra encontrar la forma, el camino de
despertar el deseo de aprender, el interés por formular
interrogantes respecto del medio que nos rodea, ni
tampoco halla la manera de asegurar el éxito en ese
proceso de búsqueda.

7. La posmodernidad ha generado nuevas condiciones sociales:
● Adultos cuyos roles se han desdibujado, padres ausentes, poco
contenedores. Ausencia de referentes adultos. Escaso compromiso.
● Niños muy informados, interesados en las nuevas tecnologías de la
comunicación pero con dificultades para establecer vínculos, expresarse
oralmente, con pobre vocabulario, poco interesados en aprender.
● Grandes períodos de exposición frente a la tv, pc, que genera
individualismo y soledad, con poca motivación interna.
● Límites desdibujados, pocos hábitos adquiridos en el hogar y gran
necesidad de afecto.
● Escasa resistencia a la frustración, inquietos y con cortos períodos de
atención.

8. Creemos que es nuestra responsabilidad contemplar las
transformaciones sociales y culturales y analizar su impacto en
la institución escuela para luego detenernos a pensar sobre las
“nuevas alfabetizaciones” (I.Dussel)

9. Por ello, la escuela se debe vincular al exterior a fin de
hacer posible la consideración e inclusión de cada alumno
con sus experiencias y modos de percibir y entender la
realidad existente en su mundo cotidiano.
Todo ese bagaje cultural, que se recrea día a día cuando
el niño se encuentra fuera de la escuela en su “realidad”,
es basamento fundante de aprendizaje.
Los contenidos de lo que se aprende no son inculcados,
sino “creados y conformados” desde la vida del niño y
resignificados en la actividad escolar.

10. Acordamos con Inés Aguerrondo cuando afirma que las transformaciones
que se hacen en educación parecieran ser sólo superficiales, teniendo en
cuenta un mundo donde todo cambió y sigue cambiando sustancialmente, o
sea, remiten siempre al viejo modelo de cómo se hacen las cosas.
Es real que estamos siendo testigos de una profunda transformación, de un
nuevo paradigma, organizado en torno a las tecnologías de información y
comunicación. Es necesario reconceptualizar, rediseñar el proceso de
enseñanza, revisar la cultura organizacional de nuestras instituciones.
Entonces, “un cambio profundo” implicaría hacer una educación que
responda a las necesidades actuales. Una institución que lo produzca con los
datos del contexto, que pueda innovar pero no en la “soledad” de alguno de
sus actores sino en el “trabajo reflexivo y consciente de todos sus miembros”

11. El marco normativo y las políticas educativas actuales orientan nuestra
práctica a partir del reconocimiento de los derechos humanos, de
justicia social, currricular y escolar.
“La escuela debe brindar
calidad en la enseñanza de
los aprendizajes e igualdad
de oportunidades de
acceso al mismo”

12. Para ello es necesario, que en nuestras escuelas trabajemos
para:
● Generar nuevas y mejores condiciones para el logro de
aprendizajes relevantes y significativos. (trayectorias
educativas)
● Renovar tiempos, espacios y dinámicas escolares para
ampliar el universo cultural de los estudiantes y ofrecer
diferentes posibilidades de participación en diversas
actividades (arte, juego, deporte, ciencias, tic´s).
● Promover la participación democrática en la toma de
decisiones de todos los actores institucionales.

13. Freire nos enseñó que la transformación de las escuelas
pasa por vencer las desigualdades sociales y económicas,
producidas por un sistema injusto. Nos ha dejado una
enseñanza que debemos ser capaces de recordar y
reproducir en cada una de nuestras instituciones, en cada
una de las prácticas educativas:
La educación es lucha y esperanza.

14. “Había una vez una escuela…
Pero no como cualquier escuela. Era un
espacio social de experiencias culturales y
lúdicas compartidas.
Era una Casa Grande que luego fue una
huerta, luego fue…”
(Bixio – Pogliotti)