Programa de clases de la materia Escritura en las Profesiones en el periodo de Verano 1 en la Universidad de las Américas-Puebla

1. ESCRITURA EN LAS PROFESIONES 2(PC21401)
DEPARTAMENTO: Letras, Humanidades e Historia del Arte
PROFESOR Sergio Reyes: profesordelenguaenmexico@gmail.com PERIODO:Verano 1 ASESORÍAS: 10:30-10:55
HORARIO: Lunes-Viernes, 11-1pm Grupo 1 –AULA:IA-109
CALENDARIO DE SESIONES
Día Actividad Tarea para la sesión de clase siguiente
Presentación del curso
27mi Dinámica de presentación del curso (en equipos): “Rueda de
prensa”
[Comunicación de objetivos, dinámica de trabajo, política y
evaluación a partir de las preguntas de los alumnos]
Pausa
Dinámica de presentación entre alumnos: “Mi carrera y yo”
Lectura crítica del programa de clase (el departamental y el plan de clases) y del blog
(http://comunicacionacademicaycientifica.blogspot.mx/ )
28ju Examen oral y diálogo del profesor al grupo sobre el contenido
del programa
Pausa
Presentación de la prueba diagnóstico escrita. Texto: “Estudiantes
al grito de cambio”
Realización de la prueba diagnóstico y envío al correo del profesor (en adjunto):
profesordelenguaenmexico@gmail.com
Asunto: prueba diagnóstico Grupo X
Preparación de la exposición: “Mi objeto especial”. Hay que traer a la clase un objeto
que sea especial para ti y preparar una breve exposición oral en la que cuentes a los
compañeros de tu equipo qué tiene de especial ese objeto para ti. Los equipos se
elegirán bajo el único criterio de tener alumnos de diferentes carreras.
29vi Presentación del “objeto especial” al interior del equipo. Elección
de un representante. Planeación de la presentación del elegido.
Presentación pública de los representantes
Pausa
Presentación pública de los representantes: identificación de
buenas y malas prácticas de oratoria
Modelaje de la apertura de una cuenta en blogger
Lectura del documento: “Sugerencias para la elección de „mi amor intelectual de
verano‟”
Lectura del blog: http://www.escrituraenlasprofesiones2012.blogspot.mx/
Apertura de una cuenta personal en blogger
Exploración de las herramientas de blogger: estadísticas, diseño, configuración, etc.
Escritura de la primera entrada: “Un poco de mí”
Insertar una liga interesante sobre tu carrera
PRIMER PARCIAL:“La búsqueda y análisis de información”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
EVALUACIÓN:
Blog (5 entradas):
- Un poco de mí

2. Desarrollar estrategias para la delimitación de temas de investigación interesantes en la carrera
Analizar la información y los tipos de documentos relacionados con la carrera
Construir una biblioteca de textos, autores y conceptos clave de una disciplina académica
Asimilar críticamente ese conocimiento panorámico de la disciplina a través de una escritura
divulgativa
- Mi visita a la biblio
- Recursos educativos de acceso
libre
- Mi entrevista a un experto
- A los mandos del Ferrari
3lu Exposición del profesor: Los Educamps (Leal, 2009)
En red (al modo de Educamps): Sistema cooperativo de
enseñanza-aprendizaje (insertar enlaces, consultar estadísticas,
cambiar el diseño gráfico del blog, publicar entradas, cambiar
configuración, hacer comentarios, etc).
Pausa
En la biblioteca: Elaboración de la segunda entrada: “Visita a la
biblio”
Sugerencias: toma notas sobre tendencias, libros y autores
importantes, escanea índices, fotografía portadas de libros, pide
para préstamos algunos libros, detecta “vacíos de conocimiento”
Escritura de la segunda entrada: “Visita a la biblio”: publica una entrada en tu blog en
la que analices el contenido de la biblioteca de la UDLAP relacionado con tu carrera y,
concretamente, con los temas que más te interesan. Es importante que identifiques qué
tipo de temas se repiten y cuáles se ignoran, qué tan antigua o moderna es la colección
de libros, qué libros en concreto o qué autores te resultaron más interesantes, qué
crítica puedes hacerle a lo que esa biblioteca te ofrece, si encontraste o no algún/os
temas de investigación para esta materia, qué aprendizajes personales obtuviste, etc.
4ma Conectivismo: (marco teórico de la metodología del curso):
http://www.youtube.com/watch?v=8LoLMBF2SCA
Lectura de los blogs: “Visita a la biblio”. Realizar, al menos, un
comentario a la entrada del compañero/a
Lectura de la entrada del profesor: “análisis de la visita a la biblio”
Comentarios a la entrada del profesor
Pausa
Consulta de Recursos digitales de acceso libre:
TED
MIT Opencourseware
Google Scholar
REDALYC
Escritura de la tercera entrada: “Recursos educativos de acceso libre”: publica una
entrada en la que analices tu experiencia en la consulta de los recursos de acceso libre
propuestos por el profesor y otros que tú conozcas. No se espera que sólo reportes los
recursos que consultaste sino que valores qué temas, qué conocimientos, qué
descubrimientos te aportaron esos recursos. Y sería genial que tras esa consulta ya
pudieras definir mejor el tema o los temas sobre los que te gustaría investigar en esta
materia, qué sabes y qué no sabes aún sobre ese/esos tema/s.
5mi Exposición del profesor: Entorno personal de aprendizaje
Lectura y comentarios sobre la tercera entrada. Propósito de los
comentarios: agregar información o valoración sobre los temas
Realización de la entrevista a un experto (puede ser un profesor de la universidad, un
familiar que realmente sea un experto en esa área, un experto que no conocieras de
antes y al que puedas hacer una entrevista, ya sea en persona o por Skype). El

3. elegidos
Lectura de la entrada del profesor: “análisis de los Recursos
educativos de acceso libre”
Pausa
a) Preparación de la entrevista; o
b) Búsqueda de mejor información
propósito imaginado es poder obtener más información sobre el tema elegido, poder
conocer otros posibles temas de investigación, saber más de esa área académica o
profesional desde el punto de vista de alguien que tiene experiencia en ella, entre otros.
Tú puedes descubrir y añadir tus propios propósitos.
Escritura de la cuarta entrada: “Mi entrevista al experto”: publica tu propia experiencia
del experto. Es importante que en pocas líneas nos hables de quién es la persona que
entrevistaste, cuál es su trayectoria o relevancia para el área que te interesa. También es
muy valioso que incluyas citas textuales (fragmentos) de la entrevista. Para ello te
aconsejo tomar notas o grabar la entrevista para poder después transcribir las palabras
exactas. Aguas… no se trata de “reportar” la entrevista, sino de analizarla, de
interpretar qué fue lo más valioso de esa experiencia para ti (qué datos, consejos,
puntos de vista, etc, descubriste gracias a ella).
6ju Exposición: Uso educativo de blogs (investigación del profesor)
Lectura de “Mi entrevista al experto”
Elección de las mejores entradas
Lectura de las mejores entradas
Pausa
Modelaje de EBSCO
Consulta de los artículos de EBSCO
Escritura de la quinta entrada: “A los mandos del Ferrari de la investigación”: consulta
a fondo los artículos especializados a los que te da acceso EBSCO (y otras bases de la
biblioteca digital de la UDLAP). Lee esos artículos. Analiza todo ese conocimiento.
Ahora sí estás en condiciones de tomar una decisión más informada respecto al tema
de investigación que vas a elegir para esta materia. Comenta cuál es ese tema, qué sabes
de él, qué artículos has consultado para saber más de ese tema, qué te falta por saber,
qué has aprendido de esas bases de información, etc.
7vi Exposición del profesor: criterios de evaluación del primer
parcial
Lectura de la quinta entrada: “A los mandos del Ferrari”
Elección de las mejores y las peores entradas
Pausa
Análisis modelado por el profesor de entradas exitosas y entradas
reconocidas como problemáticas
Edición del blog: mejora de todas las entradas evaluables. Eso puede implicar eliminar
fragmentos poco relevantes, agregar información, datos, reflexión crítica, pulir el estilo
de redacción, agregar enlaces
Fecha de evaluación: a partir del sábado 8 de junio a las 10am
SEGUNDO PARCIAL: “El estado de la cuestión”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Elegir un nicho de investigación
Construir una Biblioteca especializada de conocimiento relacionado con el tema de
EVALUACIÓN:
Entrada en el blog como “estado de la
cuestión” del tema elegido

4. investigación
Resumir y comentar el conocimiento que existe en torno a un tema de investigación
10lu Exposición del profesor: “Alfabetización académica”
Lectura individual de un artículo especializado relacionado con el
tema de investigación elegido
Pausa
Exposición oral de algunos alumnos: “Características de un
artículo especializado (revisión o investigación)”
(simultáneamente, el profesor irá mapeando las conclusiones a
las que colectivamente se vaya llegando) con el programa CMAP
Dar de alta el acceso a CMAP: http://cmap.ihmc.us/download/
Iniciar la elaboración de un mapa conceptual del tema elegido (incluir la bibliografía)
11ma Trabajo en red: manejo de Cmap y competencia en la
elaboración de mapas conceptuales (creación de nodos y
relaciones; edición de flechas, nodos, tipos de letra; exportación
como imagen o pdf, etc)
Pausa
Lectura de: “Internet y el cerebro: una guía para periodistas”
(Cairo, 29-10-2011): http://blogs.elpais.com/periodismo-con-
futuro/2011/10/internetcerebro.html
Análisis colaborativo dirigido por el profesor: “el estado de la
cuestión”
Publicación en el blog: “El estado de la cuestión de mi tema”. Se trata de comentar las
cosas que has leído sobre el tema, refiriéndote a las fuentes que consultaste, ordenando
y dando sentido a ese conocimiento, identificando las diferentes corrientes o puntos de
vista sobre el tema, elaborando tu propia postura al respecto.
12mi Lectura del blog: “el estado de la cuestión de mi tema”
Comentarios a las entradas: lista de preguntas, dudas, críticas.
Pausa
Análisis de los comentarios. Soluciones ofrecidas por el profesor,
enriquecidas por los alumnos
Trabajo en red: Búsqueda de mejores procesos de investigación y
elaboración de una revisión crítica del conocimiento
Profundización en la investigación: relectura de los artículos claves, búsqueda de
nuevos artículos, edición de la entrada “El estado de la cuestión de mi tema”
Preparación de la exposición oral con el apoyo de un mapa conceptual (agregado en el
blog): “El estado de la cuestión”. Duración: 3 minutos.
13ju Exposiciones orales + rueda de preguntas, dudas, críticas Edición de la/s entrada/s: “estado de la cuestión”

5. Pausa
Lectura: “inteligencia colectiva” (Cobo, 2008)
Investigación en red a favor de la investigación de un compañero
(agregar en el blog propio una carpeta con “blog/s socio/s”):
publicación de los comentarios.
Publicación de comentarios nuevos al mismo blog elegido en clase o bien a otros blogs
del interés del alumno, con sugerencias respecto a la elaboración del estado de la
cuestión, enlaces de información interesantes sobre ese tema, discusión del punto de
vista defendido en el blog, entre otras cosas.
Lectura de los comentarios de los compañeros.
14vi Ronda de hallazgos relacionados con los comentarios de los
compañeros
Análisis dirigido por el profesor de alguna/s entradas de los
alumnos.
Pausa
Edición del artículo
Edición final de la entrada para su evaluación.
El profesor empezará a evaluar los blogs a partir del sábado 15 de junio a las 10am
Lectura de: “Tres versiones de Judas” (Borges):
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/tres_versiones_de_judas.ht
m
TERCER PARCIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Analizar el estilo de redacción y la retórica del artículo de
investigación
Generar textos académicos especializados que reflejen un
proceso argumentativo bien trabado
Comprender y aplicar las reglas de citación de APA
Desarrollar habilidades de presentación oral (diseño de apoyos
digitales, capacidad de síntesis, aportación de pruebas, empatía
hacia el público)
PRUEBA DE EVALUACIÓN:
Articulito (con todos los apartados bien definidos y una extensión
aproximada de 6/7 cuartillas)
17lu Calificaciones del segundo parcial
Identificación de buenas y malas prácticas de análisis del estado
del arte
Plan de trabajo del tercer parcial
Pausa
Lectura de: “Tres versiones de Judas” (Borges):
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/tres_v
Lectura de: “Disparen sobre Rigoberta” (Galeano):
http://www.letralia.com/63/an03-063.htm
Publicación de una cuartilla introductoria del artículo sobre el tema de investigación

6. ersiones_de_judas.htm
Análisis del texto dirigido por el profesor. Preguntas claves:
¿cuáles son las tres versiones? ¿cómo es el estilo de escritura del
texto?
18ma Análisis de la voz
Lectura: “Disparen sobre Rigoberta” (Eduardo Galeano).
Análisis argumental
Pausa
Exposición: “movimientos de la introducción” (Swales)
Lectura de blogs: elección de las mejores cuartillas
Análisis de un ejemplo dirigido por el profesor
Lectura: Octavio Paz: “Hijos de la Malinche:” (Laberinto de la soledad).
http://comarcadelosespiritus.blogspot.com/2009/02/los-hijos-de-la-malinche-
octavio-paz.html
Redacción de, al menos, una cuartilla de desarrollo argumentativo y publicación en el
blog
19mi Análisis de “Hijos de la Malinche”
Video para “escuchar” y “visualizar” la prosa de Paz: Fragmento
de Laberinto de la soledad:
http://www.youtube.com/watch?v=U_b28FDbEFk
Pausa
Análisis colectivos de fragmentos argumentativos
Elaboración de la conclusión (al menos una cuartilla) y publicación en el blog
20ju Exposición del profesor: resultados de investigación del caso
“formación docente en línea: escritura académica”
Explicación del trabajo de escritura colaborativa
Esquema de “movimientos” de la conclusión
Pausa
Ejercicio de escritura colaborativa en equipos de tres
Elaboración de un primera versión completa del artículo
21vi Análisis de oradores famosos:
“Las escuelas matan la creatividad” (Ken Robinson)
http://www.youtube.com/watch?v=ib-j87eAnCU
Pilotaje de exposición final
Elaboración del artículo
Preparación de la exposición final con apoyo digital

7. Pruebas de evaluación:
Cada parcial tiene una prueba básica de evaluación, por la cual el alumno recibirá una nota de cero a cien. Sobre esa
calificación se agregarán o restarán lo “positivos” o “negativos” recibidos por el alumnos en cada sesión de clase (sumando
o restando medio punto en una escala de 100).
1ª parcial = 20% Blog
+ Desempeño en la clase (cada “positivo” suma 5 centésimas, cada “negativo” las resta)
2ª parcial = 20% Entrada en el blog: estado de la cuestión (1 cuartilla)
+ Desempeño en la clase (cada “positivo” suma 5 centésimas, cada “negativo” las resta)
3ª parcial = 20% Articulito (6/7 cuartillas)
+ Desempeño en la clase (cada “positivo” suma 5 centésimas, cada “negativo” las resta)
Exposición oral = 10% Presentación (de 3 a 5 minutos)
Ensayo final = 30% Artículo final (+/- 10 cuartillas)
Pedagogía
El modelo de enseñanza está basado en principios de aprendizaje activo, que suponen que el aprendizaje se da en el alumno a partir de su
propia actividad cuando se le expone a retos de una mayor dificultad y se le proporcionan actividades y modelos que propician su evolución. En
Pausa
Criterios de evaluación
Asesoría y tiempo de trabajo individual
FINAL: Presentación del artículo y exposición final
24lu Exposiciones finales (comunicación argumentativa) Preparación de la exposición final con apoyo digital (a los alumnos implicados ( +/-5
minutos) y redacción de la entrada en la que se redacta el contenido clave de la exposición
25ma Exposiciones finales (comunicación argumentativa)
Pausa
Análisis colectivo del curso
Preparación de la exposición final con apoyo digital (a los alumnos implicados ( +/-5
minutos) y redacción de la entrada en la que se redacta el contenido clave de la exposición
Desarrollo del artículo de investigación

8. palabras más llanas, no se trata de clases magistrales, en las que el profesor ofrece “teoría” sobre el tema (sin que eso signifique que
eventualmente el profesor comparta y modele su conocimiento sobre los retos que propone). La clase, por tanto, está concebida a modo de
taller, en la que el alumno realiza ejercicios de búsqueda de información, uso de medios de aprendizaje digitales, análisis crítico de textos y
redacción especializada.
Es fundamental también el aprendizaje entre pares. Los alumnos se leerán y comentarán entre sí, por medio tecnología social digital
(básicamente blogs). El profesor también aprovechará tiempo de clase (los últimos minutos de la mayor parte de las sesiones) para asesorar
personalmente el trabajo de los alumnos, pasando por sus espacios de trabajo en el aula y leyendo y comentando sus ejercicios, dentro de los
límites de tiempo y número de alumnos de cada sesión.
El profesor tiene la intención de propiciar un ambiente relajado y eficaz de atención y trabajo en el salón de clase. Ambas cosas son
importantes. Para ello, se proponen las siguientes normas:
a) Tolerancia cero con la impuntualidad, de manera que después de los primeros cinco minutos tomará lista de asistencia y tras ello
cerrará la puerta del salón. Eso significa que ningún otro compañero debe entrar, sin importar cuál haya sido la historia de su retraso.
El profesor tampoco podrá exceder el tiempo de clase y de producirse esas circunstancias los alumnos tendrán derecho a ser
impuntuales en la siguiente sesión (y sólo en ésa).
b) Tolerancia funcional con el uso de dispositivos en clase. Los alumnos dispondrán de sus computadoras en el salón de clase. La
tentación de consultar otras páginas, chatear o comunicarse con mensajes de texto en celulares es alta. Si el profesor detecta que esas
distracciones están afectando el aprovechamiento de la clase (para el alumno implicado o sus compañeros) tiene derecho a penalizar
calificatoriamente al alumno (con un “negativo”). Si la conducta es persistente, tiene derecho a expulsarle. Si la conducta es patológica
tiene el deber de reprobarle. No obstante se acepta de antemano un margen de tolerancia excepto que éste sea usado por el alumno
en contra de su propio aprendizaje curricular.
Para ello, es IMPRESCINDIBLE traer a clase algún dispositivo digital (laptops o tablets, fundamentalmente) que permita la lectura y
escritura y cuente con acceso inalámbrico a internet (wireless). Si el alumno no dispusiera eventualmente de un dispositivo propio debe pedir
prestado alguno para el tiempo en que dura la clase.