ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR RESCATANDO LOS VALORES.

1. Orar en todo tiempo…

2. Seminario Taller:
Formación en Valores desde
una perspectiva Vivencial.
Elaborado por:

3. Auspiciado por:
Contactos:
www.santillana.com.do
Ejecutivo de cuenta:
Sr. Julio Silverio (809)723-9412

4. Atrévete a pensar y saber
(Sapere Aude)
Calidad, Creatividad,
Compromiso
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Twitter@ex-librisconsultores
Teléfonos 809-710-5013/829-764-3709
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5. 8:30 a 8:45 Registro de participantes
8:45- 9:00 Apertura delTaller : Oración, Presentación, Objetivos
e introducción.
9:00 – 9:40 1ra. Jornada: Ámbito Conceptual
9:40-10:00 DD (1)
10:00- 10:30 2da. Jornada Ámbito conceptual.
10:30 – 10:45 Receso
10:45– 11:00 DD (2)
11:00 – 11:30 3ra. Jornada Ámbito Conceptual.
11:30– 11:45 DD (3)
11:45– 11:55 Evaluación del taller
11:55-12:00 Despedida - Entrega de Certificados e Informes.
Program
a:

6. Formación en Valores desde una
perspectiva Vivencial.
Objetivos:
Sesiones:
Analizar la importancia que tienen los valores.
Socializar sobre los valores.
Conocer las diferentes clases de valores.
Aclarar los valores que se aplican a las relaciones humanas.
Noción Conceptual.
Noción Práctica.

7. Introducción.
Hoy en día, debemos asumir como nuestra esta proyección: tú, nuestros alumnos, yo, todos,
somos seres humanos en el más hondo significado. Somos dignos, hacemos cosas dignas,
merecemos que se reconozca nuestra dignidad.
Tomando esto en cuenta podemos afirmar que en el ámbito pedagógico sólo se ejerce una
verdadera influencia benéfica en el educando, cuando previamente el educador es consciente
de lo que ha sido confiado en sus manos: un ser humano íntegro, que siente, sufre, piensa,
ama, llora, canta y aprende...
Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un ser humano único, original e
irrepetible, el más perfecto y bello producto de la Naturaleza, que debido a las influencias
del ambiente, llega a ser el producto de la cultura en la que se desenvuelve.
Partiendo de esta premisa y sabiendo que el niño o niña cuando nace desconoce los roles, las
normas, las pautas y los valores morales y sociales de su comunidad, los agentes educativos
nos convertimos en facilitadores de experiencias y relaciones que facilitan su progresiva
madurez social.
A todo esto agregamos que en Educación, debe primar un contenido moral que ofrezca una
guía de conducta al niño o la niña desde su primera infancia promoviendo la madurez interna
necesaria para adquirir una conciencia moral autónoma.
Arianna Arlene Serrano Ubiera. (Directora Administrativa)

8. Ámbito Conceptual.

9. 1. Antecedentes.
El tema de la Formación en valores comenzó a considerarse fundamental desde
la antigüedad. Una muestra de ello, es que los antiguos romanos comprendieron
que la dignidad humana es la base de la formación o educación en valores.
Llamaron a ese lineamiento común en todos los hombres, que los iguala en
dignidad, la humanitas. Etimológicamente, humus, significa tierra, polvo; no en
vano las palabras “humano” y “humilde” tienen el mismo origen. Dignidad
humana, por tanto, hace referencia a ese ser único en el universo, capaz de
conocer, valorar y amar la realidad en la que vive.
Asamblea General de las Naciones unidas invita a Desarrollar el concepto de
la paz y la promoción de una educación en valores de edades temprana.

10. 2. Conceptualización sobre valores.
Para la definición de valores, se toman en cuenta elementos que sirven de
denominador común para afirmar que son cualidades, creencias, normas y
principios.
Para Rudolph Hermann Lotze ¨Los valores son producto de cambios y
transformaciones a lo largo del tiempo y de la historia. Surgen con un especial
significado, cambian, o desaparecen en las distintas facetas del tiempo.¨
Asimismo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que
orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la
realización de la persona.

11. Los valores no tienen su origen y su fundamento en lo que nos muestran los
sentidos; por lo tanto, no son concretos, no se encuentran en el mundo sensible
y objetivo.
La definición más socorrida, es la que expresa que los valores son el conjunto de
cualidades o aptitudes que permiten elegir aquellos aspectos de la realidad que
son o parecen más optimo para dar sentido a la existencia.
Art. 2º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 10 de
Diciembre de 1948. Ofrece una visión universalista de los valores:
"La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los grupos o religiones y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de
la paz“.

12. Formación en Valores en el Nivel Inicial.
Los primeros años de vida de nuestra especie son definidos desde las
diferentes disciplinas que estudian el comportamiento de las personas,
como determinantes para que la integración de los sujetos en las
sociedades sea adecuada.
La educación moral debe ser considerada como una construcción. Las
instituciones de educación inicial y, en especial, el grupo clase es uno de
los núcleos de integración de valores.
Los programas relacionados con valores para la primera infancia y la
educación familiar pueden contribuir a este esfuerzo de preservar los
valores sociales, éticos y morales.

13. Wynne (1986) afirma que a los niños se les debe enseñar no sólo a adoptar
principios morales abstractos, sino a comportarse en forma moral en los
aspectos cotidianos de la vida.
De esto parte parte la importancia de, ofrecer desde la institución educativa los
conocimientos, procedimientos y actitudes que hagan posible la construcción
de criterios morales propios, derivados de la razón y el diálogo.
Todo este trabajo se debe iniciar en el Nivel de Educación Inicial, es decir, desde
los 2 hasta los seis años.
Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un ser humano único,
original e irrepetible, el más perfecto y bello producto de la Naturaleza, que
debido a las influencias del ambiente, llega a ser el producto de la cultura en
la que se desenvuelve.

14. Recuerda
:
La educación en
valores tiene etapas
que corresponden a la
maduración constante
de la personalidad
Los niños y niñas
necesitan escuchar una
y otra vez lo que se
espera de ellos.
El inculcar valores es
un proceso constante
y no un programa de
una sola vez.
El niño se educa
influenciado por el
ambiente en que se
desenvuelve
La educación en
valores muestra
las normas por la
que se rige, o
debería regirse la
convivencia.

15. Educación
Temprana.
Desarrollo positivo
Personalidad
Valores de
convivencia.
Autoconciencia
Lo que lleva a:
Consciente participación en el
mundo que les rodea
Una determinada tendencia a toda su
conducta.
Dirige el comportamiento
Valores específicos
que van a
caracterizar al ser
humano adulto.

16. ¿Por qué a los niños de hoy les resulta tan difícil
todo esto?
Se deben propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y
niñas fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para
que sean:
Autónomos(as)
Creativos(as)
Dignos(as)
Capaces de construir conocimientos
Comunicativos
Cooperativos (as)
Tolerantes
Respetuosos (as)

17. Enseñar valores puede ser Divertido.
Una manera divertida para hacerlo es a través de cuentos, fábulas o
historias.
¿Por qué? Porque, una de las mayores ventajas educativas, sin duda alguna,
es la capacidad que tiene un cuento o una fábula de transmitir valores.
1) Los 3 cerditos, nos
inculcaron la importancia de
trabajar bien.
2) La tortuga y la liebre nos
mostraban que la constancia y
la modestia tenían su fruto.
3) La Cigarra y la Hormiga nos hicieron ver
que era más rentable trabajar que ser un
holgazán.
4) La Sirenita, que nos enseña
que debemos aceptarnos
como somos, que si
intentamos cambiar nuestra
esencia nos metemos en
muchísimos problemas.
5) El Soldadito de Plomo,
que una discapacidad no
debe limitarnos y que aún
bajo esas condiciones
podemos encontrar el
amor.

18. Recordemos que:
La formación en valores principalmente en nivel inicial se trata de
que usemos cuentos, música, nuestro propio ejemplo, sin imponer
limitaciones ni convertirnos en policías, sino en promotores de
valores desde una perspectiva ética y usando la imaginación, los
sentimientos, en fin, todo lo que esté a nuestro alcance.
La formación en valores debe brindarles a los niños y niñas
herramientas para que puedan desarrollar su propio criterio
buscando la verdad y no ser manipulados por otros, para querer el
bien por voluntad propia y no por obligación.

19. DD 1: Presentando valores con mímica.
Objetivos
Identificar la forma en que el grupo percibe cada uno de
los valores.
Analizar la importancia que tienen los valores.
Presentar los valores desde diferentes puntos de vista.
Tamaño del grupo:
Divididos en subgrupos de 3 a 6 participantes.
Material:
Tarjetas con el nombre de un valor.

20. Desarrollo
I. El Facilitador comenta; "Hubo una época en que le cine era mudo, el sonido se
agregaba en la misma sala de proyecciones por medio de una orquesta, pero el diálogo
entre los personajes no se escuchaba. Cada cierto número de escenas aparecía un
letrero con algunas frases. Hoy vamos a realizar una experiencia parecida".
II. El Facilitador divide al grupo en subgrupos y les indica que se convertirán en actores
de películas mudas. Así mismo le entrega a cada subgrupo, sin que los otros subgrupos
se enteren, una tarjeta con el valor con el cuál trabajaran.
III. Cada subgrupo prepara alguna escena referente al valor que se les asignó y las
presentarán con mímica para el grupo. Los demás deberán adivinar de qué valor se
trata. En caso de acertar, gana puntos para su subgrupo. En caso contrario, los puntos
son para el subgrupo que representó el valor.
IV. Los subgrupos representan sus películas en forma alternada y el puntaje se anota.
Para hacer la experiencia más interesante, se puede realizar un festival de cine mudo.
Los subgrupos representan en un primer momento su valor como una película para
niños, después pueden ser de terror y suspenso y por último, películas musicales.
V. Al final se comenta en grupo. ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué descubrieron
de los demás? ¿Por qué en algunos casos resultó fácil adivinar y en otros no? ¿Qué
nombre de película pondrían a su vida?

21. Segunda Jornada
Ámbito Conceptual.

22. Formación en Valores en el Nivel
Básico
En este nivel se debe tomar en cuenta el hecho de que los niños aprendan que el
sentido de las normas se funda en el respeto a los demás.
En el nivel Básico, ya podemos establecer normas de convivencia basadas en
valores de manera más amplia, se exigen normas de orden y respeto que ofrecen
una enorme oportunidad para que los niños y niñas aprendan a autorregular
conductas, palabras y sentimientos. En ese sentido las normas pueden ser
sumamente formativas.
Las estrategias de autorregulación buscan que los alumnos aprendan a
observarse a sí mismos y a modelar su conducta estableciendo metas propias.

23. El siguiente es un ejemplo de autorregulación a partir de una
norma escolar, basada en un valor:
Norma
Valor
Razones y valores
Auto observación
Autorregulación
Mantener silencio en clase.
Respeto.
Pedir a los alumnos que entre todos digan las razones por
las cuales es conveniente mantener silencio en clase
De la lista elaborada resaltar el valor que se encuentra
detrás de la norma: respeto a los demás para que puedan
escuchar, concentrarse, comprender, etc.
Pedir a los alumnos que durante un día anoten en una
libreta cada vez que interrumpen la clase.
Pedir a los alumnos que establezcan metas personales
para mejorar su cumplimiento de la norma: guardar
silencio durante media hora, por ejemplo. Las metas
deben ser realistas y apropiadas para cada quién.

24. La lógica de la actividad es la
siguiente:
Tenemos una norma
La norma se justifica en razones
Esas razones entrañan un valor
Nos observamos a nosotros mismos para ver qué tanto
cumplimos la norma
Fijamos compromisos para mejorar nuestra actuación en
relación a la norma
Cada cierto tiempo revisamos el cumplimiento de los
compromisos

25. En los primeros años de la primaria, la conducta de los niños se
orienta en buena medida por la búsqueda de afecto y aprobación de
los adultos, así como por los ejemplos de las figuras que para ellos
son relevantes. En la infancia son ampliamente recomendables las
historias ejemplares y las narraciones.
Además de facilitar la atención de los alumnos, se puede recurrir a la
imaginación, propia del texto literario, para experimentar “en carne
propia”, las vivencias y sentimientos de los personajes. Los cuentos
son una oportunidad para introducir al niño en el proceso cognitivo y
afectivo del aprendizaje o la formación en valores.

26. Esta es una estrategia básica usada en todos los niveles, en torno a una breve
narración se fomenta la reflexión de los niños a partir de preguntas reflexivas.
La lógica es la siguiente:
 Los personajes tienen una
conducta moral
¿Qué personajes actuaron
correctamente o no?
 Esa conducta refleja valores ¿Por qué crees que actuaron así?
 La conducta moral siempre
involucra sentimientos
¿Cómo crees que se sintieron los
personajes?
 Hay normas morales que
indican lo que es correcto
¿Cuál habría sido la manera
correcta de actuar?
 La historia se puede trasladar
a la vida de los alumnos
¿Alguna vez has visto o vivido una
experiencia parecida? ¿Cómo te
has sentido en situaciones
similares?

27. Cuando los niños han interiorizado un conjunto de valores como producto de
sus experiencias previas, una estrategia recomendable es realizar actividades
que permitan clarificar aquello que el niño valora, cuáles son los valores
familiares y de su comunidad.
Esta es una vía que contribuye a un mejor conocimiento de sí mismo. Por
ejemplo:
Valor: Amistad
Clarificación Pedir a los alumnos que hablen de sus
experiencias de amistad.
¿Quiénes son sus amigos?
¿Por qué los consideran sus amigos?
¿Qué hacen por sus amigos?

28. La lógica de la estrategia de
clarificación es la siguiente:
Las personas tenemos valores
Identificamos nuestros valores
Identificamos las razones en las que fundamos nuestros
valores
Identificamos las conductas en las que manifestamos esos
valores

29. Asimismo, al momento de recibir a nuestros alumnos/as o de realizar las
evaluaciones iniciales, debemos tener presente que al diagnosticar las características
del desarrollo evolutivo y detectar las necesidades de ellos/as, debemos poner
especial atención en las características relacionadas con el área de desarrollo social,
emocional y moral.
Esto es fundamental debido a que estas características varían de niño a niño en
función de las experiencias familiares y sociales previas. Esta evaluación inicial será
guía para plantear objetivos específicos del área moral que deberán trabajarse.
Igualmente para seleccionar un valor que se considere pertinente trabajar durante
cada proyecto.
Resulta importante resaltar que por sus características la educación o formación en
valores se trabaja durante toda la jornada diaria.

30. Receso:
Regresamos a
las
10:45

31. DD2: Cuenta y Vive.
Objetivos:
Desarrollar la capacidad creativa.
Socializar sobre los valores: Honestidad, Aceptación,
Alegría, Paciencia y Autocontrol.
Tamaño del grupo:
Divididos en subgrupos de mujeres y hombres.
Materiales:
Guión del cuento, disfraces (opcional)

32. Desarrollo
1-Cada grupo se distribuye y lee el guión.
2-Se designa un Director o Directora de escena.
3-Presentar las escenas.
(Duración 10 minutos)
Cuentos en escena.
1-Caco, Malako. (Valor: Honestidad)
2- La báscula de las cosquillas. (Valores:Alegría,Aceptación)
3-Lío en clases de Ciencias. (Valores: Paciencia y Autocontrol)

33. Tercera Jornada
Ámbito Conceptual.

34. Formación en Valores en el Nivel Medio.
Educar en valores, especialmente en el Nivel Medio es diseñar un proceso de
enseñanza-aprendizaje que permita a los alumnos construir de forma racional y
autónoma su escala de valores. Es formar, no adoctrinar.
Debemos partir de una formación en valores auténtica, veamos:
Formación enValores Auténtica
Racional Autónoma
Porque los valores se
fundan en buenas razones
para preferirlos
Porque para que los valores
se incorporen a la forma de
ser de las personas, éstas han
de hacerlos suyos por
voluntad propia y no por
imposición

35. Cuando hablamos de Educar versus adoctrinar, nos referimos a que cuando se quiere
imponer a los alumnos un conjunto de valores, por más deseables que sean, se está
adoctrinando y Educar significa que aunque sabemos que en esta etapa nuestros/as
alumnos/as no tienen los elementos para tomar decisiones realmente autónomas,
confiamos y estimulamos que así llegue a ser.
Adoctrinamos cuando
sistemáticamente:
Educamos cuando sistemáticamente:
 Imponemos normas sin
explicarlas
 Censuramos las opiniones
diferentes
 Castigamos sin explicación
 Hacemos sentir mal a quien actúa
de forma incorrecta,
ridiculizándolo o avergonzándolo,
a solas o en público
 Cuando amenazamos de
cualquier forma para forzar una
conducta
 Explicamos el porqué de las
normas
 Aceptamos las opiniones
diferentes
 Justificamos el castigo
como consecuencia racional de
un acto indebido
 Tratamos de explicar las
consecuencias de una acción
incorrecta
 Cuando convencemos mediante
razones

36. Formación en Valores dentro de nuestra práctica docente.
La escuela tiene por misión educar en valores, pero como tarea le
corresponde educar para la captación o aprehensión de valores positivos.
Este polo es el que representa la moralidad del valor. Es el valor moral.
Si existe la honestidad, la lealtad, la responsabilidad, es porque en nuestra
sociedad existen personas que los han asumido como valores, pero en el
mismo medio hay otros que son deshonestos en el desempeño de su vida,
desleales e irresponsables. A la escuela y a nosotros como Educadores nos
corresponde contextualizar los valores para que no queden como figuras
ideales o imaginables sino como concreciones de la vida cotidiana.
Esto lo podemos lograr, aplicando las siguientes sugerencias y enfoques:

37. Al favorecer un enfoque vivencial, es necesario tomar en cuenta:
Que los alumnos/as se encuentran en una etapa de desarrollo en la que
requieren remitir el aprendizaje a sus experiencias concretas. Por ello, los
valores no deben presentarse como conceptos abstractos sino con
ejemplos y vivencias del día a día.
Es particularmente importante que lleguen a involucrarse íntimamente
con los ejemplos y actividades, que las vivan, que las sientan.
En todos los niveles y en los demás es conveniente realizar actividades
que ayuden a los niños a imaginar los sentimientos de los demás, y a no ser
indiferente frente al sufrimiento de los otros.

38. es posible y, sobre todo, necesario, que los valores atraviesen el conjunto
del currículum:
Al hacer operaciones de suma y resta podemos hablar de justicia en la
distribución de algún bien.
En Biología podemos trabajar el valor de la responsabilidad de cuidar el
medio ambiente.
En Español podemos practicar el diálogo.
En Educación artística podemos utilizar imágenes que revaloren la
diversidad étnica del país y reflexionar sobre ella.
En Historia podemos hablar de la amistad entre los pueblos.

39. AlTrabajar con la familia es importante lograr la colaboración de la
familia para lo cual es recomendable:
Al inicio
del Año
 Realizar una sesión introductoria
en la que se explique a los padres
la importancia de trabajar los
valores
 Reflexionar con ellos la relevancia
de los valores seleccionados en el
programa escolar
 Pedir su apoyo a lo largo del ciclo
escolar
Durante el
año
 Realizar reuniones colectivas para
analizar con los padres cómo apoyar
en casa el trabajo con cada valor
 Informar y comentar individualmente
los resultados de las evaluaciones
periódicas de los alumnos
 Pedir a los padres que también
evalúen a los niños en casa
Al finalizar
el año
 Evaluar conjuntamente con los padres
el resultado del trabajo con valores
 Enviar a los padres los resultados
finales de las evaluaciones y recibir
sugerencias para el curso siguiente

40. DD3: Rompecabezas de valores.
Objetivos
Conocer las diferentes clases de valores.
Motivar el trabajo en equipo.
Tamaño del grupo:
Divididos en subgrupos de dos o tres personas.
Materiales:
Piezas armables (se pueden hacer con papel construcción o
páginas de colores. Cada pieza se divide en dos: en una se
escribe una letra y la otra queda en blanco).

41. Desarrollo
Preparación Previa:
1-El docente debe preparar piezas armables con los materiales descritos
anteriormente. 2-La mitad de las piezas se dejan en blanco y en la otra mitad se
escribe una letra por pieza (debe tener pendiente que la suma de las letras
formen un nombre, una frase o mensaje)
En el aula:
1-Se designan los grupos. (Dependiendo de la cantidad de piezas armables, que
sean dos por grupo)
2-Se les entregan dos piezas armables de papel a cada grupo.
3-En la pieza en blanco deben escribir un valor que inicie con la letra que les tocó.
Por ejemplo, si les tocó la A: Autocontrol, Amistad…. (IMPORTANTE: No escribir
nada donde aparece la letra)
4-Cada grupo designa un representante, que debe unirse a los demás
representantes para armar el mensaje, nombre o frase que se forman con las
letras.
5-Al final, cada representante se pone de pie y muestran las letras que forman el
mensaje y los demás corean la letra y el valor. Ejm: A x por autocontrol, s x
sinceridad.