Reforzadores

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Reforzadores

  1. 1. TIPOS DEREFORZADORES PARA INSTAURAR HÁBITOS SANDRA DÍAZ PÉREZ 1ºB EDUCACIÓN INFANTIL FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD CASTILLA-LA MANCHA PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL DANIEL RODRIGUEZ ARENAS INDICE
  2. 2. 2Qué son los reforzadores 3Uso eficaz de los reforzadores 3Cómo establecer un acuerdo de conducta 4Tipos de reforzadores 4 o Extrínsecos o Intrínsecos o Primarios o Secundarios  Sociales  Materiales  ActividadesConclusión 5Webgrafía 5 QUÉ SON LOS REFORZADORES
  3. 3. 3Todos aquellos estímulos que podamos introducir en la situación de respuesta del niño (en elaula de clase, por ejemplo) que tiendan a hacer más probable la aparición de la misma,constituyen lo que se denomina reforzador positivo. Si se introduce como un estímulo favorecedor de la respuesta el jugar unos minutos con plastilina, ésta se convierte en reforzador positivo porque se establece la vinculación entre la satisfacción producida con tal juego y la emisión de la respuesta anterior. Si en lugar de introducir en la situación de respuesta del niño un estímulo determinado, lo retiramos de la misma, por ejemplo: “no sales al recreo hasta que no termines la tarea”, el reforzador se llama negativo ya que la suspensión del mismo hace aparecer la conducta deseada. USO EFICAZ DE LOS REFORZADORES1. Confeccionar un listado de cuáles van a ser los posibles reforzadores para el alumno demodo que sean efectivos (motivadores).2. Una recompensa ó refuerzo es más eficaz cuando se administra enseguida después de laconducta que queremos reforzar. Especialmente cuando se trata de niños pequeños, laspromesas y refuerzos a largo plazo son poco eficaces para estimular el aprendizaje.3. En las primeras fases del aprendizaje, el reforzador debe aplicarse de forma continua, esdecir, cada vez que el niño manifiesta la conducta que queremos implantar.4. En los primeros momentos es importante que al niño le sea fácil obtener el reforzador con elfin de que se implique más en la realización de la conducta. Por tanto, es preciso que consigamucho refuerzo con muy poca conducta.5. Debe controlarse hasta qué punto el reforzador que se le administra produce saciedad en elalumno. En el caso de que así ocurra deberá disponerse de otros reforzadores para suadministración alternativa.6. Deben combinarse los reforzadores materiales con los sociales.Al utilizar reforzadoresmateriales es conveniente que el alumno se encuentre previamente en una situación derelativa deprivación o carencia del mismo.7. Una gran parte de los comportamientos que queremos enseñar a nuestros hijos y alumnosson conductas complejas, es decir, se componen de pasos distintos (p.e. lavarse los dientes,vestirse solo, aprender a leer, etc.). En estos casos, y para que se aprenda mejor, no convieneesperar a que la conducta se dé en su totalidad, sino que es mejor reforzar cada uno de lospasos de que se compone.8. Una vez que la conducta está aprendida y se da con cierta frecuencia, conviene dejar dereforzarla de forma continua y pasar a reforzarla de forma intermitente. Es decir, no todas lasveces que se da la conducta, tan sólo cada “equis” veces ó cada cierto tiempo. De esta forma,
  4. 4. 4la conducta se consolida mejor, porque el sujeto no sabe cuándo va a aparecer el reforzador y,por tanto, sigue emitiendo la conducta con la esperanza de que éste aparezca.9. Todos, tanto los niños como los adultos, necesitamos el refuerzo y la aprobación de losotros. Si un niño no recibe refuerzo ó éste es insuficiente, manifestará alteraciones ydeficiencias en su conducta, desarrollo y adaptación al medio. CÓMO ESTABLECER UN ACUERDO DE CONDUCTA 1. Concretar al niño lo que se quiere conseguir: “dejar de insultar a tu hermana” 2. Establecer el premio a su gusto: “el juguete que dijo que quería” 3. Precisar el modo de ganarlo: “el juguete se consigue con 50 puntos, cada día que no insultes obtienes 5 puntos” 4. Concretar las pérdidas por fallos: “por cada insulto que se te escape te resto 1 punto”. 5. Enseñarle a llevar nota de sus progresos. 6. Comentar diariamente los avances, puntos o los “felicitadores” ganados. 7. Valorar positivamente el esfuerzo que realiza. TIPOS DE REFORZADORESExtrínsecos:si vienen administrados por otra persona distinta del alumno. Un refuerzo es positivo cuando se ha introducido algo nuevo en la situación de respuesta. Por ejemplo: cuando el profesor le proporciona un elogio al niño por estar breves segundos o minutos atendiendo en la clase. En el caso de un reforzador extrínseco negativo sería aquel administrado por otra persona que eliminara una situación aversiva para el niño. Por ejemplo: “Ya puedes dejar de permanecer cara a la pared y sentarte”.Intrínsecos:son reforzadores internos, generados por los sentimientos, pensamientos oemociones del niño. Son ejemplo de ello: los sentimientos de autosuficiencia, pensamientosauto-derrotantes, emociones de alegría, etc. Este tipo de reforzadores son difícilmentedetectables por el observador exterior.Reforzador primario:aquel que no es el resultado de un aprendizaje, como por ejemplo, lacomida, la cual es un reforzador básico, biológico y funcional. Su efecto no está condicionadopor el aprendizaje sino que actúa independientemente de éste.Reforzador secundario:aquel que sí es aprendido y está estrechamente vinculado con elhistorial de reforzamiento que el niño ha recibido en su desarrollo. Los reforzadoressecundarios se pueden clasificar a su vez en: A. SocialesPara emplear un reforzador social debemos conocer qué gestos de afecto le gustan a cadaniño: una sonrisa, un beso, una palmada, una aprobación, una alabanza en presencia de sus
  5. 5. 5hermanos, un abrazo, caricias, elogio, interés, la atención, el cariño,… Algunas veces losreforzadores sociales implican alguna actividad, y será necesario especificarla.Las sonrisas, elogios, caricias y consideración de los demás, son tan importantes para el niñocomo el comer y el respirar.Los niños que reciben elogios, sonrisas, aprobación con frecuencia se sienten queridos, crecencon confianza en sí mismos, se desarrollan bien.Si reciben más críticas que elogios, si le castigan con mucha frecuencia, si no le demuestranaprecio se produce desánimo, inseguridad, baja autoestima. O se busca el aprecio y atenciónde una forma perjudicial. B. Reforzadores materialesLos reforzadores materiales son objetos, cosas, etc., tales como juguetes, chucherías, cuentos,ropa, tazos, cromos, pizzas, etc.El reforzador material tiene que ser algo que el niño extrañe y desee. Si le ofrecemos un objetoque nos gusta a nosotros pero no a él, la actitud positiva no estará debidamenterecompensada. C. Reforzadores de actividadesSon reforzadores de actividades jugar con el rompecabezas, ver la televisión, disfrutar de mástiempo libre, salir a la calle, ir de excursión, ir al parque de atracciones, salir de casa con lafamilia, ir a casa de los primos o de los amigos, comer fuera de casa, etc. CONCLUSIÓNPara la adquisición de algunos hábitos por parte de los niños es muy importante que unaconducta se refuerce. Esto provocará en el niño la repetición de la conducta, un autoestimaalto, un buen desarrollo, entre otras muchas cosas.Es imprescindible ser constante y prestar mayor atención a las buenas conductas que a lasmalas, intentando no crear nunca castigos. Si es así, reforzar la buena conducta generada.En conclusión, el uso de refuerzos si se pretende instaurar un hábito es fundamental en el casode que esté bien diseñado y aplicado. WEBGRAFÍA http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es/2012/01/el-uso-eficaz-de-los- reforzadores.html http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=1216&a=articulo_completo http://dejaqueteoriente.files.wordpress.com/2010/02/como-educar-y-por-que.pdf http://trinidadbonet.com/index.php?option=com_content&view=article&id=24&Itemi d=16

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