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Reforzadores
- 1. SANDRA DÍAZ PÉREZ 1ºBEDUCACIÓN INFANTIL FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD CASTILLA-LA MANCHA PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL DANIEL RODRIGUEZ ARENAS
- 2. 2 INDICE Qué son losreforzadores 3 Uso eficaz de los reforzadores 3 Cómo establecer un acuerdo de conducta 4 Tipos de reforzadores 4 o Extrínsecos o Intrínsecos o Primarios o Secundarios Sociales Materiales Actividades Conclusión 5 Webgrafía 5
- 3. 3 QUÉ SON LOSREFORZADORES Todos aquellos estímulos que podamos introducir en la situación de respuesta del niño (en el aula de clase, por ejemplo) que tiendan a hacer más probable la aparición de la misma, constituyen lo que se denomina reforzador positivo. Si se introduce como un estímulo favorecedor de la respuesta el jugar unos minutos con plastilina, ésta se convierte en reforzador positivo porque se establece la vinculación entre la satisfacción producida con tal juego y la emisión de la respuesta anterior. Si en lugar de introducir en la situación de respuesta del niño un estímulo determinado, lo retiramos de la misma, por ejemplo: “no sales al recreo hasta que no termines la tarea”, el reforzador se llama negativo ya que la suspensión del mismo hace aparecer la conducta deseada. USO EFICAZ DE LOS REFORZADORES 1. Confeccionar un listado de cuáles van a ser los posibles reforzadores para el alumno de modo que sean efectivos (motivadores). 2. Una recompensa ó refuerzo es más eficaz cuando se administra enseguida después de la conducta que queremos reforzar. Especialmente cuando se trata de niños pequeños, las promesas y refuerzos a largo plazo son poco eficaces para estimular el aprendizaje. 3. En las primeras fases del aprendizaje, el reforzador debe aplicarse de forma continua, es decir, cada vez que el niño manifiesta la conducta que queremos implantar. 4. En los primeros momentos es importante que al niño le sea fácil obtener el reforzador con el fin de que se implique más en la realización de la conducta. Por tanto, es preciso que consiga mucho refuerzo con muy poca conducta. 5. Debe controlarse hasta qué punto el reforzador que se le administra produce saciedad en el alumno. En el caso de que así ocurra deberá disponerse de otros reforzadores para su administración alternativa. 6. Deben combinarse los reforzadores materiales con los sociales. Al utilizar reforzadores materiales es conveniente que el alumno se encuentre previamente en una situación de relativa deprivación o carencia del mismo. 7. Una gran parte de los comportamientos que queremos enseñar a nuestros hijos y alumnos son conductas complejas, es decir, se componen de pasos distintos (p.e. lavarse los dientes, vestirse solo, aprender a leer, etc.). En estos casos, y para que se aprenda mejor, no conviene esperar a que la conducta se dé en su totalidad, sino que es mejor reforzar cada uno de los pasos de que se compone. 8. Una vez que la conducta está aprendida y se da con cierta frecuencia, conviene dejar de reforzarla de forma continua y pasar a reforzarla de forma intermitente. Es decir, no todas las veces que se da la conducta, tan sólo cada “equis” veces ó cada cierto tiempo. De esta forma,
- 4. 4 la conducta seconsolida mejor, porque el sujeto no sabe cuándo va a aparecer el reforzador y, por tanto, sigue emitiendo la conducta con la esperanza de que éste aparezca. 9. Todos, tanto los niños como los adultos, necesitamos el refuerzo y la aprobación de los otros. Si un niño no recibe refuerzo ó éste es insuficiente, manifestará alteraciones y deficiencias en su conducta, desarrollo y adaptación al medio. CÓMO ESTABLECER UN ACUERDO DE CONDUCTA 1. Concretar al niño lo que se quiere conseguir: “dejar de insultar a tu hermana” 2. Establecer el premio a su gusto: “el juguete que dijo que quería” 3. Precisar el modo de ganarlo: “el juguete se consigue con 50 puntos, cada día que no insultes obtienes 5 puntos” 4. Concretar las pérdidas por fallos: “por cada insulto que se te escape te resto 1 punto”. 5. Enseñarle a llevar nota de sus progresos. 6. Comentar diariamente los avances, puntos o los “felicitadores” ganados. 7. Valorar positivamente el esfuerzo que realiza. TIPOS DE REFORZADORES Extrínsecos: si vienen administrados por otra persona distinta del alumno. Un refuerzo es positivo cuando se ha introducido algo nuevo en la situación de respuesta. Por ejemplo: cuando el profesor le proporciona un elogio al niño por estar breves segundos o minutos atendiendo en la clase. En el caso de un reforzador extrínseco negativo sería aquel administrado por otra persona que eliminara una situación aversiva para el niño. Por ejemplo: “Ya puedes dejar de permanecer cara a la pared y sentarte”. Intrínsecos: son reforzadores internos, generados por los sentimientos, pensamientos o emociones del niño. Son ejemplo de ello: los sentimientos de autosuficiencia, pensamientos auto-derrotantes, emociones de alegría, etc. Este tipo de reforzadores son difícilmente detectables por el observador exterior. Reforzador primario: aquel que no es el resultado de un aprendizaje, como por ejemplo, la comida, la cual es un reforzador básico, biológico y funcional. Su efecto no está condicionado por el aprendizaje sino que actúa independientemente de éste. Reforzador secundario: aquel que sí es aprendido y está estrechamente vinculado con el historial de reforzamiento que el niño ha recibido en su desarrollo. Los reforzadores secundarios se pueden clasificar a su vez en: A. Sociales Para emplear un reforzador social debemos conocer qué gestos de afecto le gustan a cada niño: una sonrisa, un beso, una palmada, una aprobación, una alabanza en presencia de sus
- 5. 5 hermanos, un abrazo,caricias, elogio, interés, la atención, el cariño,… Algunas veces los reforzadores sociales implican alguna actividad, y será necesario especificarla. Las sonrisas, elogios, caricias y consideración de los demás, son tan importantes para el niño como el comer y el respirar. Los niños que reciben elogios, sonrisas, aprobación con frecuencia se sienten queridos, crecen con confianza en sí mismos, se desarrollan bien. Si reciben más críticas que elogios, si le castigan con mucha frecuencia, si no le demuestran aprecio se produce desánimo, inseguridad, baja autoestima. O se busca el aprecio y atención de una forma perjudicial. B. Reforzadores materiales Los reforzadores materiales son objetos, cosas, etc., tales como juguetes, chucherías, cuentos, ropa, tazos, cromos, pizzas, etc. El reforzador material tiene que ser algo que el niño extrañe y desee. Si le ofrecemos un objeto que nos gusta a nosotros pero no a él, la actitud positiva no estará debidamente recompensada. C. Reforzadores de actividades Son reforzadores de actividades jugar con el rompecabezas, ver la televisión, disfrutar de más tiempo libre, salir a la calle, ir de excursión, ir al parque de atracciones, salir de casa con la familia, ir a casa de los primos o de los amigos, comer fuera de casa, etc. CONCLUSIÓN Para la adquisición de algunos hábitos por parte de los niños es muy importante que una conducta se refuerce. Esto provocará en el niño la repetición de la conducta, un autoestima alto, un buen desarrollo, entre otras muchas cosas. Es imprescindible ser constante y prestar mayor atención a las buenas conductas que a las malas, intentando no crear nunca castigos. Si es así, reforzar la buena conducta generada. En conclusión, el uso de refuerzos si se pretende instaurar un hábito es fundamental en el caso de que esté bien diseñado y aplicado. WEBGRAFÍA http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es/2012/01/el-uso-eficaz-de-los- reforzadores.html http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=1216&a=articulo_completo http://dejaqueteoriente.files.wordpress.com/2010/02/como-educar-y-por-que.pdf http://trinidadbonet.com/index.php?option=com_content&view=article&id=24&Itemi d=16