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El mentefacto conceptual
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El mentefacto conceptual

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Qué es y cómo diseñar un mentefacto conceptual sincrónico.

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  • 1. El mentefacto
    • CONCEPTO DE MENTEFACTOS:
    • MENTE = CEREBRO
    • FACTOS = HECHOS
    • Por tanto los mentefactos, son formas gráficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos.
    • Los mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales mediante conceptos (Definición tomada de la fundación Alberto Merani, Miguel de Zuburía Samper) (Keyla Barreto Moreno).
  • 2. El mentefacto
    • Como cualquier diagrama organiza y preserva el conocimiento del paso del tiempo y su carácter visual hace que sea mejor su uso que mil palabras juntas, pero se diferencia de los demás por garantizar la elaboración de operaciones intelectuales, que obligan a desechar información y precisarla en torno a un objeto de conocimiento.
    • Los mentefactos como idea innovadora se constituyen en un aporte científico para la adquisición autónoma del conocimiento. Surgen de la utilización de los mapas conceptuales de Joseph Novak en el instituto Alberto Merani y sus limitaciones pedagógicas, la aplicación de la teoría de las seis lecturas en el área de lenguaje y la revisión constante de la teoría cognitiva de Ausubel.
  • 3.
    • Herramientas (Graficas) para organizar los instrumentos de conocimiento.
    • Son ideogramas o bocetos gráficos que representan ideas o pensamientos de modo mas sintético y fácil posible.
    • Por ser un diagrama, permite organizar, preservar y proteger los conocimientos recién adquiridos.
    • Su potencia no proviene solo del carácter visual sino de dos suboperaciones secuenciales: extraer las ideas fundamentales y reescribir visualmente las ideas verbales principales obtenidas.
    Los Mentefactos
  • 4. CARACTERISTICAS
    • Las proposiciones dan cuenta de la estructura de su determinado concepto.
    • Su orden conceptual va desde adentro hacia fuera.
    • Los conceptos se escriben dentro de rectángulos y son conectados por líneas continuas.
    • Detecta fortalezas o debilidades de nuestro propio conocimiento.
    • Simplifica y organiza la información deseada.
    • Decisivo para un tutor o para quien desee estructurar conocimientos en cualquier disciplina.
    • Permiten discutir vacíos, debilidades, inconsistencias de cualquier teoría.
    • Ayuda a los aprendices con desventajas a superarlas, a los mas aventajados a avanzar.
  • 5. MENTEFACTO CONCEPTUAL
    • Grafica la estructura de un concepto
    Conocer un concepto implica comprender cuatro cuestiones: 4. Diversas versiones del concepto (subclases).
    • A que clase pertenece (Género).
    2. Qué clases semejantes no son (Excluyente) 3. Propiedades o cualidades cercanas.
  • 6. OPERACIONES CONCEPTUALES
    • Encontrar el género próximo o clase mayor que contenga al concepto SUPRAORDINAR.
    • Separar, oponer, diferenciar una clase del concepto-clase abordado . EXCLUIR
    • Encontrar las características esenciales del concepto analizado ISOORDINAR
    • Identificar clases menores o subclases contenidas en el concepto INFRAORDINAR.
  • 7. Conceptualizar un mentefacto conceptual responde a 4 preguntas generales:
    • ¿ Que lo caracteriza en esencia? ( ISOORDINADA)
    • ¿ En que grupo de cosas incluirlo? (SUPRAORDINADA)
    • ¿ Cuales son sus diferencias con objetos similares? (EXCLUIDA)
    • ¿ Existen subtipos suyos? ( INFRAORDINADA).
  • 8. ¿COMO SE CONSTRUYE UN MENTEFACTO CONCEPTUAL?
    • Los arman 4 grupos de pensamientos:
    • ISOORDINADOS : Establece alguna correspondencia no total y se asocia con la operación o nexos entre clases adyacentes. Muestran las esencialidades.
    • SUPRAORDINADAS : Es una clase que contiene por completo a otra. Grupo que incluye al concepto.
    • EXCLUIDOS: Son las clases que se oponen o se excluyen mutuamente, se asocia con la operación de excluir o negar un nexo entre dos clases adyacentes. Señalan la(s) noción(es) más próximo(s) al concepto.
    • INFRAORDINADAS : Especifican las clases y los subtipos del concepto. Varias subclases o subdivisiones de esta clase.
  • 9. REGLAS EN LA REALIZACION DE UN MENTEFACTO CONCEPTUAL
    • REGLAS DE PREFERENCIA: Preferir los pensamientos universales, que abarcan todo el sujeto.
    • REGLA DE GENERO PROXIMO: Dos presentaciones:
    • POSITIVA: Sugiere emplear el genero mas próximo al concepto.
    • NEGATIVO: Actúa cuando se demuestra que existe una clase supraordinada menor a la previamente propuesta, lo cual invalida la supraordinada previa.
  • 10.
    • REGLA DE COHERENCIA: El mentefacto respeta la acepción del concepto. Algunos pueden tener varias acepciones.
    • REGLAS DE RECORRIDO: Cada exclusión debe explicitarse una a una. Cuando hay muchas, al menos explicitar las 2 más próximas al concepto.
    • REGLAS DE PROPIEDAD: Las isoordinaciones proporcionan características esenciales. Apunta al meollo del asunto. Explicita cuales son sus propiedades básicas, características, que le pertenecen intrínsecamente.
  • 11.
    • REGLAS DE ANTICONTINENCIA: En ningún caso una isoordinada podrá ser una característica del supraordinada.
    • REGLA DE INCOMPLETEX: El numero de infraordinada no tiene restricción. Sin embargo cada infraordinada debe ser total, contener todos los casos. El conjunto de la unión de las infraordinadas igualara al concepto completo.
  • 12. MENTEFACTO CONCEPTUAL SUPRAORDINAR EXCLUIR ISOORDINAR INFRAORDINAR Concepto 1 2a 2b 2c 3a 3b ... 3n 4a ... 4n
  • 13. Conceptos básicos
  • 14. Ejemplos de mentefactos
  • 15. IDEOGRAMA Mapas conceptuales
    • Esquema preestablecido.
    • Grafican I. Conocimiento
    Nocional Proposicional Conceptual Precategorial MENTEFACTO
  • 16. CELULA Cuantica Elemento constituyente de la materia Transporta información a través de impulsos eléctricos Difusión Osmosis Diálisis FENÓMENOS FÍSICOS
  • 17. Fuentes de consulta
    • .
    • Herrera Sánchez, Gloria (2005). Trabajo académico a distancia. CNMA. UNAD
    • UNAD-CAFAM . Especialización en Pedagogía para el desarrollo de Aprendizaje Autónomo. Guía de aprendizaje
    • Grupo Medellín 02 (2000). Principios Teóricos alrededor del Portafolio. Aportes Escritos de los asistentes al Encuentro Mensual de Semana 24. Medellín.
    • Consejera de la Especialización en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo. Bogotá. 22 de Abril de 1999.
    • Abril Barón, Libia Esperanza (1999). ¿Qué es una pregunta contextualizada? Documento UNAD-CAFAM. Bogotá.
    • http://rai.ucuenca.edu.ec/facultades/filosofia/documentos/MENTEFACTO%20CONCEPTUAL.ppt
    • De Zubiría Samper, Miguel. Los mentefacots conceptuales. Revisado en abril 12 de 2008 en http://www.monografias.com/trabajos33/mentefactos-conceptuales/mentefactos-conceptuales.shtml