Resumen acerca de la Teoría de los Cuadrantes Cerebrales de Ned Herrmann y conceptualización de los Mapas Mentales

1. CUADRANTES CEREBRALES
(TEORIA DE NED HERRMANN)
Integrantes:
Andrade Irene
Escalona Wendy
Gordillo Luisana
Suros Fernanda
Docente: Dr. Douglas Barraez

2. Fue un investigador y autor estadounidense, conocido
por su investigación en psicología de las
organizaciones.1 Es considerado al "padre de la
técnica de preferencias cerebrales“.
En 1970 se convirtió en responsable de Gestión
Educativa en General Electric (GE). Su principal
responsabilidad era supervisar el diseño de programas
de capacitación; en concreto, mantener o aumentar la
productividad, motivación y creatividad.
En 1978, Herrmann crea el "formulario de encuesta
Herrmann " del taller “Pensando en estilos y preferencias
de acuerdo con la teoría de dominancia cerebral de
aprendizaje” (Modelo HBDI).
En 1992, recibió la distinguida contribución a Human
Resource Development Award de la American
Society for Training & Development (ASTD) y en
1993, fue elegido Presidente de la Asociación Americana
de creatividad.
WILLIAM "NED" HERRMANN
(10/02/1922 - 24/12/1999)

3. Cerebro
El cerebro (del latín cerebrum, con su
raíz indoeuropea «ker», cabeza, en lo
alto de la cabeza y «brum», llevar;
teniendo el significado arcaico de lo que
se lleva en la cabeza) es un término
muy general y se entiende como el
proceso de centralización
y cefalización del sistema nervioso de
mayor complejidad del reino animal.
Parte superior y más voluminosa del
encéfalo, constituida por una masa de
tejido nervioso y que se ocupa de las
funciones cognitivas y emotivas y del
control de actividades vitales como los
movimientos, el sueño, el hambre, entre
otros.

4. Teoría de los Cuadrantes
Cerebrales
Basado en la Teoría del Cerebro
Triuno y de Dominancia Cerebral,
propone la teoría de los
Cuadrantes Cerebrales que se
expresa en un modelo que integra
la neocorteza (H.I. / H.D.) con el
Sistema Límbico.
NED HERRMANN.

5. Teoría de los Cuadrantes
Cerebrales
Concibe esta integración
como una totalidad orgánica
dividida en cuatro áreas o
cuadrantes; a partir de los
cuales se puede lograr un
estudio más amplio y
completo de la operatividad
del cerebro y sus implicancias
para la creatividad y el
aprendizaje.
Plantea que existen
diferentes estilos
de procesamiento
de la información.

6. Teoría de los Cuadrantes
Cerebrales
El modelo se inspira en los conocimientos del
funcionamiento cerebral. Él lo describe como una
metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el
globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir
de esta idea representa una esfera dividida en cuatro
cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los
hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de
los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los
cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de
operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de
convivir con el mundo.

7. Modelo de los Cuadrantes
Cerebrales

8. Modelo de los Cuadrantes
Cerebrales
CUADRANTE A: ( Cortical Izquierdo = CI )
Parte Cerebral Izquierda, donde el procesamiento que se produce es:
lógico, racional, cuantitativo y analítico.
CUADRANTE B: (Límbico Izquierdo = LI )
Parte Límbica Izquierda, donde el procesamiento es: metódico,
práctico, organizado y detallado.
CUADRANTE D: (Cortical Derecho = CD )
Parte Cerebral Derecha, donde el procesamiento es visual,
sintetizador, integrativo y metafórico.
CUADRANTE C: (Límbico Derecho = LD )
Parte Límbica Derecha, donde el procesamiento es: emocional,
intuitivo, sensorial e interpersonal.

9. MAPAS MENTALES
Cullen, J. (1990): indica que es un
modelo de educación centrado en el alumno y no en el docente,
orientada a que atienda al desarrollo de destrezas y habilidades
a través del aprendizaje significativo y no en la repetición
memorística de la información por parte de los educandos.
Hernández, F. (1999): como una red que representa
gráficamente la relación entre conceptos,
ideas, proyectos, acciones, informaciones, etc. La autora
destaca que sirven para presentar la estructura del
conocimiento, mostrando gráficamente la relación existente
entre los conceptos.
Algunos conceptos…

10. MAPAS MENTALES
Buzan, T. (1996): Es una estrategia de trabajo que ofrece una
sorprendente herramienta para acceder al potencial de
conocimiento que se encuentra inmerso dentro
del cerebro humano, ya que moviliza toda la gama de
actividades corticales, incluyendo palabras, imágenes,
números, lógica, ritmo, color y sobre todo
la percepción espacial y en la cual el docente puede planificar y
evaluar el potencial creativo de los educandos.
Ribeiro, L. (1997): el mapa crea una jerarquía que ayuda a la
organización de la mente, algo que no ocurre con
el sistema lineal, en el que simplemente se copian las ideas
una detrás de las otras. Según este autor, con ellos se dispone
de una visión completa del tema sin correr el riesgo de olvidar
ninguna parte, utilizando simultáneamente ambos hemisferios
del cerebro.
Algunos conceptos…

11. MAPAS MENTALES
Buzan, T. (1996): son una expresión del pensamiento
irradiante ( Es el proceso de pensamientos asociados que
proceden de un punto central y se conectan con él) , por. lo
tanto, una forma natural de la mente humana. Son una
poderosa herramienta gráfica que nos ofrecen una llave para
acceder al potencial del cerebro.“
Ribeiro, L. (1997): el mapa crea una jerarquía que ayuda a la
organización de la mente, algo que no ocurre con
el sistema lineal, en el que simplemente se copian las ideas
una detrás de las otras. Según este autor, con ellos se dispone
de una visión completa del tema sin correr el riesgo de olvidar
ninguna parte, utilizando simultáneamente ambos hemisferios
del cerebro.
Algunos conceptos…

12. MAPAS MENTALES
a) Explorar lo que ya se conoce.
b) Explorar el camino más adecuado para llegar a un concepto.
c) Explorar los errores de las propias estructuras cognoscitivas.
d) Extraer significados de textos escritos.
e) Extraer significados de distintas tareas escolares.
f) Planificar exposiciones, trabajos escritos, etc.
¿Para qué sirven?

13. MAPAS MENTALES
 Deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones
existentes en él.
 Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o
inclusivas.
 Se coloca en forma apaisada. Se debe empezar en el centro,
colocando aquí, la imagen y/o palabra que resume la idea
principal de lo que se está tratando.
 Luego se comienza a trabajar con las ramas o líneas que
explicitan esta idea principal, se trata de dividir como en
capítulos de un libro
 Ser vistosos.
Características

14. MAPAS MENTALES
 Mejoran las sesiones de lluvia de ideas.
 Permiten organizar y aclarar los pensamientos sobre una
idea.
 Mejoran la comunicación y la colaboración.
 Optimizan la planificación de los proyectos.
 Ahorran tiempo y aumentan la productividad.
Importancia

15. MAPAS MENTALES
Ejemplos

16. MAPAS MENTALES

17. MAPAS MENTALES

18. En síntesis…
Es fundamental considerar que en
la construcción de los mapas mentales,
lo importante son las relaciones que se
establezcan entre sus componentes
que permitan configurar un "valor de
verdad" sobre el tema estudiado.

19. GRACIAS POR SU ATENCIÒN