2. Biografía
 Ovideo Decroly ( 23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica -
1932, Uccle) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.
 Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad
por la búsqueda científica, gracias a su padre. Se diplomó
en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897 y
viajó a Berlín y París, donde continuó estudios de neurología y
de psiquiatría.
 Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con
retraso mental.
 En el 1901 fundó en su propia casa en Bruselas el centro educativo
École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.
 En 1907, creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa
«École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida),
donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados
con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de
"inteligencia normal". Esta escuela estuvo dedicada en un principio
sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando para
constituirse también como escuela maternal, secundaria elemental y
superior.
 En el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde, el 12 de
septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.

3. Fundamentos de Decroly
Con su lema tan particular “preparar al niño para la vida, por la vida misma”
inicio su labor como un experto pedagogo.
Decroly insistía que uno de los fines de la educación es el desarrollo y
conservación de la vida: “el destino de un ser cualquiera es ante todo vivir. Por
lo tanto, la educación debe tener como fines:”
 Mantener la vida
 Colocar al ser humano en condiciones tales que pueda alcanzar, con la
mayor economía de energía y de tiempo, el grado de desarrollo que su
constitución y las solicitaciones del medio le exijan.
“la educación debe transformarse en auto educación”
 También decía que la educación debe ser la vida propia; considerando a la
educación como una integración de actividades, algo así como un recurso
didáctico

4. Visión de la niñez
 Considera al niño como un ser capaz de comprender la realidad tal cual
es, un ser lo suficientemente íntegro para adaptarse al medio que lo
rodea.
 Los niños son el centro de toda actividad escolar, es valorado como
centro de desarrollo y aprendizaje.
“Lo que interesa al niño en edad preescolar es la realidad inmediata sobretodo la vida que hay
en su alrededor”
“que los alumnos aprendan de la realidad tal como es, sin simplificaciones inútiles”
 Decroly decía que hay que respetar a cada alumno su propio proceso;
ya que los intereses profundos nacen de sus necesidades y son la
manifestación directa de los instintos. Partía de la idea de que la
actividad mental del niño se produce por un primer conocimiento
global de los objetos y los conceptos.
Fundamentos de Decroly

5. Fundamentos psicofisiológicos
 Decroly se asumía como hombre de ciencia, y la biología le pareció el modelo
del que debían emanar todas las aproximaciones científicas
 Descubrió que la evolución de la pedagogía no sería favorable a menos que se
adoptaran "los procedimientos científicos".
 Tender a la unidad.
 Convenir al mayor número de mentalidades posibles.
 Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos
indispensables.
 Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al medio
natural y social en los que el niño debe pasar su existencia.

6. Principios
A. Principio de Realidad:
• Este principio enfatiza la escuela para la vida por la vida, e implica:
• El conocimiento del ser vivo en general, y del hombre en particular.
• El de la naturaleza, comprendiendo en ella la especie humana considerada en tanto que grupo
formando una parte del medio.
B. Principio de Unidad, Globalización o Concentración
• Este principio en que se sustenta el programa de ideas asociadas y los centros de interés, es
enunciado por Decroly en diferentes referencias, en los que recalca la tendencia natural del
hombre, y más aún del niño, de referirlo todo a sí mismo, y como los mecanismos mentales no
trabajan de manera aislada, sino simultáneamente, o al menos en una sucesión rápida.
C. Principio de Individualidad:
• Este principio enfatiza el enfoque particular e individual de cada niño, que consiste en la
diferenciación o enfoque diferenciado del trabajo educativo, el cual surge como consecuencia
del trabajo de Decroly con niños anormales.
D. Principio de Relación:
• La integración del niño con los demás también es considerada e incorporada como parte
importante del programa de ideas asociadas. Por tanto, junto con el respeto a la individualidad
del niño, se visualiza como esencial su relación progresiva con los demás.

7. Factores y elementos del modelo
decrolyano
Ambiente humano:
 Los niños forman grupos mixtos homogéneos en cuanto a
características comunes (edad mental) con libertad para moverse.
 La maestra juega un papel de consejera, de ayuda, en estrecha relación
con la familia.

8. Factores y elementos del
modelo decrolyano
Ambiente físico:
 Decroly concibe las instituciones en contacto directo con la naturaleza,
con salas, tipo talleres o laboratorios con materiales que los educandos
han de ayudar a organizar, y otra sala con la función de comedor.

9. Jornada de trabajo diario:
 La jornada de trabajo diario se
organiza en los diferentes horarios,
teniendo en cuenta las actividades
que los pequeños tienen que realizar
y el lugar, dedicándole especial
atención a los centros de interés y a la
participación activa de los niños en la
actividad.
Factores y elementos del modelo
decrolyano

10. Planificación:
 En el modelo decroliano se postulan los centros de interés como
formas de organizar las actividades del proceso educativo, así
como las leyes fundamentales del trabajo pedagógico: «Ir de lo
concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo conocido
a lo desconocido», así como la importancia de considerar a la
niñez como centro de todo el proceso.
Factores y elementos del modelo
decrolyano

11. Actividades:
 Las actividades fueron desarrolladas por Decroly a
partir de materiales que denominó juegos educativos,
y que clasificó en:
 Juegos viso-motores.
 Juegos visuales .
 Juegos motores y audiomotores.
 Juegos de iniciación en aritmética.
 Juegos que se refieren a la noción del tiempo.
 Juegos iniciales en la lectura.
 Juegos de gramática y de comprensión de lenguaje.
 Otras actividades como canto, rítmicas, jardinería,
horticultura, y cuidado de animales,…
Factores y elementos del modelo
decrolyano

12. Factores y elementos del
modelo decrolyano
Materiales decrolyanos:
 Para la percepción de formas y colores combinados.
 Para la percepción de formas y direcciones.

13. Aportes de Decroly
 Este modelo propugnó el no dividir el tiempo diario en períodos
establecidos, sino en dejar que las actividades fluyeran acorde con las
etapas a través de las cuales un niño se pone en contacto con algo de su
interés mediante la observación, la asociación y la expresión.
 Los juegos, y en particular los materiales creados por Decroly son
actualmente la base de muchos de los recursos gráficos que se utilizan
para el aprestamiento de los niños, y que tienen un valor en la medida
en que sean el proceso final de un conjunto de vivencias concretas con
esas nociones o aspectos que se desean favorecer.
 Un aporte final lo constituye el concepto de evaluación diagnóstica que
introdujo Decroly en la educación infantil, lo cual estaba relacionado
con su preocupación por homogeneizar los grupos.