Sugerencias para la relación tutora

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Sugerencias para la relación tutora

  1. 1. Sugerencias para la relación tutora1.- Registro del proceso de aprendizaje2.- Unidades diagnósticas generales y específicas3.- Elaborar el guión de tutoría4.- Demostración pública de lo aprendido5.- Registro de tutoría1.- Registro del proceso de aprendizajeSe trata de escribir cómo fuimos aprendiendo, la redacción debe ser en primera persona. Eneste escrito, identificaremos las dificultades a las que nos enfrentamos para comprender eltexto, las estrategias y conocimientos previos que nos ayudaron a comprender o como fuimosapoyados por el tutor con respecto a las pistas que facilitó para llegar a la comprensión osolución del problema o problemas planteados.¿Quién elabora el registro del proceso de estudio? Lo elabora el aprendiz (El tutorado)¿Qué es el registro del proceso de estudio? Es un escrito narrativo descriptivo y constituyeel referente más claro del proceso de estudio, da cuenta de la comprensión que de cada temalogra el aprendiz. Este documento permite llevar el seguimiento de los procesos deaprendizaje relatado por el tutorado con sus propias palabras y evaluar el proceso de tutoría.¿Qué se espera con el registro del proceso de estudio? Se espera recuperar con claridadlas dificultades y estrategias que utilizó el aprendiz para comprender, es decir recuperar losmomentos clave del aprendizaje y que podrá compartir cuando funja como tutor en el mismotema. Indicadores para evaluar el registro narrativo del proceso de estudio“Los indicadores que se presentan no implican una secuencia, sino elementos que se espera estén presentes en cualquier parte del registro” Se No se Indicadores registra registra Manifiesta sus dificultades para comprender el tema estudiado. Da cuenta de las consultas, búsquedas y la manera en que discriminó la información para la comprensión del tema estudiado. Argumenta las aseveraciones, respuestas e información que da por cierta en el estudio del tema. Da cuenta de los intentos previos a sentirse satisfecho. 1
  2. 2. Recupera síntesis parciales y final que dan cuenta de la comprensión que ha logrado en el tema. Incorpora las nuevas preguntas, reflexiones, precisiones, correcciones o elementos que enriquecen el aprendizaje a partir de su valoración de la demostración pública. Hacia el final del documento da cuenta de su preparación para tutorar en el tema: recupera las preguntas relevantes en el proceso de estudio; propone nuevas preguntas; sintetiza actividades; subraya elementos significativos del proceso; comenta con otros, y registra dichos comentarios, elementos sobre el tema estudiado; recupera estrategias de otras tutorías para enriquecer la presente.Nota: Para comprender la importancia de registro del proceso de aprendizaje lea el texto“Competencia cognitiva de Laura Frade Rubio”http://www.slideshare.net/Valfh/competencia-cognitivahttp://tutornay.blogspot.com/2011/04/competencias-del-docente.html2.- Unidades diagnósticas generales y específicasRevisar las Unidades diagnosticas generales y específicas de la página consultemos.Página consultemos: http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/Resultados 2009: http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/inicio.cfmResultados 2010: http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos2010/inicio.cfmSeleccione su estado, seleccione el nivel, seleccione su zonaescolar, de clic en buscar escuelas, busque su escuela. Lostítulos de cada apartado en las asignaturas son las unidadesdiagnósticas generales y las específicas se refieren a los 2
  3. 3. aspectos en que los estudiantes han tenido dificultades paraaprender y tienen un valor en porcentaje alcanzado.3.- Elaborar el guión de tutoría.El guión de tutoría nos va a servir para tutorar a otro compañero, así como para decidiractividades que haremos con los estudiantes o tutorados. Si atendemos un grupo multigrado oun grupo de un solo grado podemos aprovechar también la metodología de relaciones tutoras.Para iniciar procesos de aprendizaje a través de tutorías y fortalecer poco a poco lacomunidad de aprendizaje escolar, se requiere comenzar en grupos pequeños de tres a cincotutorados en diferentes temas. Indistintamente se puede tutorar a los niños mássobresalientes del grupo o los que más requieren atención personalizada. Se trata pues, dehacerlos conocedores del tema para asignarles el papel de tutores de sus compañeros degrupo, compañeros de otros grados y grupos de la escuela y de otras escuelas en redesescolares a nivel zona, regional o sectorial, estatal o interestatal. Entre estudiantes la relacióntutora debe ser uno a uno.Elementos básicos del guion de tutoría: GUIÓN DE TUTORÍA1.- Tema de estudio:2.- Nivel: Primaria3.- Grado (s):4.- Asignatura (s):5.- Bloque (s):6.-competencias (s):7.- Aprendizajes esperados:8.- Unidades diagnosticas generales y específicas: 9.- Secuencia didáctica:10.- Vinculación con plan y programas de estudio:11.- Fuentes de consulta. GUIÓN DE TUTORÍA Instructivo1.- Tema de estudio: Anotar el tema de estudio elegido.2.- Nivel: Primaria3.- Grados: Anotar los grados en que se puede abordar el tema de estudio, teniendo claridaden los niveles de complejidad que requiere cada grado o ciclo.4.- Asignatura: Anotar la asignatura y las páginas de los libros de texto las cuales permitenabordar el tema estudiado.5.- Bloque: Una vez identificados los grados en que se puede abordar el tema de estudio,debemos revisar los libros de texto, planes y programas de estudio para determinar el o los 3
  4. 4. Bloques y la competencia que deseamos lograr en nuestros estudiantes o tutorados. Asícomo, determinar los aprendizajes esperados.6.- Competencia: podemos elaborar una competencia muy general que se logre con lasactividades secuenciadas del guión de tutoría o considerar las competencias que proponen losprogramas de estudio. Recuerde que una competencia incluyen aprendizajes esperados oindicadores de desempeño; conocimientos, saberes o conceptos; habilidades de pensamientoy motrices (Destrezas); actitudes y valores.7.- Aprendizajes esperados: En algunos casos, las unidades diagnósticas específicas queencontremos en la página consultemos pueden enriquecer el apartado de aprendizajesesperados, porque en estas unidades diagnósticas nuestros estudiantes tienen dificultades,por lo tanto, hay que pensar y buscar la manera de fortalecer y promover la construcción deconocimientos en esas debilidades.8.- Unidades diagnosticas generales y específicas: Al analizar las unidades diagnosticasde la página consultemos, podemos saber en qué grados y qué dificultades presentannuestros estudiantes.Página consultemos: http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/Resultados 2009: http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/inicio.cfmResultados 2010: http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos2010/inicio.cfmOprima la tecla control CTRL, mientras oprime, pase el puntero del ratón sobre estos enlaces,cuando aparezca una manita haga clic sobre el enlace. Se abrirá la página oficialCONSULTEMOS si su computadora tiene acceso a internet.9.- Secuencia didáctica: Esta es la parte más importante de nuestro guión, y lo vamos aelaborar para no perdernos al momento de tutorar. Es importante que en nuestra secuenciaconsideremos los grados o niveles de dificultad en el tratamiento del contenido, la intención esdiseñar, elaborar y decidir qué actividades se van a realizar de acuerdo a los grados, ciclos,edad y desarrollo de los estudiantes. Recuerde el tutor es quien sabe hasta dónde debe llegarel estudiante tutorado con sus aprendizajes, pero no debe dosificar demasiado elconocimiento que debe aprender el estudiante a tal grado que inhiba su interés, curiosidad,imaginación y deseo de aprender. Por el contrario, se debe dar oportunidad al tutorado paraque explore, investigue y aprenda inclusive un poco más de lo que marcan los programas deestudio.Es importante que los planteamientos y preguntas de la secuencia didáctica se encuentrenbien planteados, que representen un verdadero reto para el tutorado. Del mismo modo, esnecesario que en la secuencia de nuestro guión de tutoría contemplemos puntos clave quefavorezcan la construcción de conocimientos y permitan abordar el tema de estudio con unadiversidad de actividades de manera que podamos decidir cual utilizar de acuerdo al avancede nuestro tutorado. No olvidemos que “La fuente del saber no está en la memoria sino en eldiálogo entre preguntas y respuestas. (Platón)” 4
  5. 5. 10.- Vinculación con plan y programas de estudio: Identificaremos y analizaremos en quéotras asignaturas se puede abordar el tema de estudio. Esto facultará la vinculación del temacon otras disciplinas, debemos tener siempre presente que el conocimiento es integral yholístico, es decir involucra a varias disciplinas, materias o asignaturas. Por lo tanto, nodebemos fragmentar o fraccionar el aprendizaje de los conocimientos por asignaturas.11.- Fuentes de consulta. Fuentes en los cuales podemos obtener la información.4.- Demostración pública de lo aprendido¿La demostración pública debe ser de proceso o de contenido?Objetivo de la demostración pública:• Compartir una dificultad y la estrategia para salir de ella.• Facilitar la valoración colectiva del estudio y denotar la calidad con la que se manejó latutoría.• Compartir a los compañeros, maestros, padres de familia o autoridades educativas losprocesos más relevantes de aprendizaje ocurridos durante la relación tutora.• Propiciar el interés para que el espectador decida estudiar el tema.Nota 1: Es importante colocar especial atención sobre el escenario educativo en el que seenmarca la demostración pública: por ejemplo, una demostración entre maestros y entreestudiantes no es recomendable proporcionar respuestas, procesos detallados o resultadosdel tema estudiado porque se perdería el interés por estudiar o ser tutorado en el temaexpuesto. Sin embargo, si la demostración es de los estudiantes hacia padres de familia y/ocomunidad en general, se recomienda hacer una demostración de contenido.Nota 2: Es importante considerar el documento de trabajo, es decir el texto o planteamientodel tema de tutoría, saber cuál es la clave de solución y cuáles son los procesos y conceptospara comprenderlo de la mejor manera. El tutor debe orientar al tutorado para que éste decidalos elementos y características a tomarse en cuenta en la demostración pública. (Lademostración no es una clase que busca el reconocimiento colectivo del resultado correcto)Demostraciones de proceso:1. Se comparten las dificultades más relevantes y las estrategias de solución sin proporcionar respuestas o pistas para la comprensión del texto o solución del planteamiento de problema.2. Se reflexiona sobre los aprendizajes adquiridos y las habilidades que el texto o ejercicio permitió desarrollar.3. Con la exposición se trata de propiciar el interés para que el espectador decida estudiar el tema.4. Identificar los valores y actitudes que se abandonan y/o se fortalecen con el estudio del tema.5. Se comenta sobre aprendizajes que se lograron a través de la relación tutora con respecto a la metodología y el proceso de estudio. 5
  6. 6. Demostraciones de contenido:1. Se comparten dificultades más relevantes durante el proceso de estudio.2. Se comparten aprendizajes significativos y de contenido del tema de estudio. (Se comparten procesos que dan solución a las dificultades más relevantes durante el proceso de estudio)3. Se comparten habilidades de aprendizaje, actividades o estrategias utilizadas para enfrentar con éxito el tema de estudio.4. Se identifican los valores y actitudes que se abandonan y/o se fortalecen con el estudio del tema.5. Se comenta sobre aprendizajes que se lograron a través de la relación tutora con respecto a la metodología y el proceso de estudio.Sugerencias generales para la demostración pública.1. Informar a los espectadores o público presente en la demostración, que la demostración pública de lo aprendido es un espacio de aprendizaje porque se reafirman conocimientos y procesos de aprendizaje. Además se motiva a los espectadores para que se interesen por aprender el tema demostrado.2. Utilizar ejemplos, textos, dibujos, imágenes, fotografías, videos, audios, esquemas, mapas de ideas, mapas conceptuales, etc., que permitan la comprensión del tema.3. Promover las demostraciones públicas de los estudiantes en el aula facilita la comprensión del antes y después en los procesos de aprendizaje. Recuerde nadie educa a nadie, todos aprendemos unos de otros, en sociedad.4. Promover las demostraciones públicas de los estudiantes ante padres de familia para lograr el desarrollo de la competencia de hablar en público e involucrar a los padres en procesos educativos.5. En la demostración se pueden mencionar las preguntas que realizó el tutor, sobre todo si se planteaban en otro nivel de comprensión o dificultad. (Los cuestionamientos, interrogantes o preguntas determinan, abren o cierran procesos, señalan el lugar desde dónde se hicieron, describen posibilidades y pueden o no ser pertinentes)6. Se debe vigilar que la demostración no se convierta en una clase expositiva o narrada como un cuento de lo que se hizo.7. Sus dudas, comentarios, sugerencias, felicitaciones o quejas con respecto a la Demostración Pública preséntelas al Coordinador del Nodo Regional del Programa para la Mejora del Logro Educativo, al asesor académico o director de la escuela. La finalidad es continuar perfeccionando la estrategia de formación docente a través de la relación tutora.5.- Registro de tutoríaEs muy importante hacer el registro de los procesos de aprendizaje del tutorado, puesto que,en la mayoría de las veces no llevamos un registro de cómo aprenden nuestros estudiantes.Como consecuencia no tenemos un diagnóstico de dificultades de aprendizaje de cadaalumno, por tanto, no sabemos cómo apoyarlo, cómo darle pistas o utilizar estrategias paraque logre las competencias y aprendizajes esperados. Al final del ciclo escolar lo reprobamos,si el niño o joven siente que no está aprendiendo deserta de la escuela. “No queremos estopara nuestros hijos, no lo debemos fomentar en nuestros alumnos” 6
  7. 7. ¿Quién elabora el registro de tutoría? Lo elabora el tutor.¿Qué es el registro de tutoría? Es un escrito narrativo descriptivo de los procesos deaprendizaje del tutorado, en este documento se registran las dificultades más significativas,las estrategias que utiliza el tutorado para resolver los las dificultades que enfrenta, losaprendizajes que logra, las habilidades intelectuales y motrices que desarrolla, así como, lasactitudes y valores que se logran movilizar (reflexionar o mostrar) en el tutorado. Estedocumento permite llevar el seguimiento de los procesos de aprendizaje desde la mirada deltutor y evaluar el proceso de tutoría.¿Qué se espera con el registro de tutoría? Se espera sirva como referencia para evaluar elproceso de estudio que tuvo el aprendiz, se considera necesario recuperarlo porque significauna mirada distinta, a veces complementaria o de contraste a la que nos ofrecen los productos(Registro del proceso de aprendizaje) que elabora el aprendiz. Dado que un tutor tiene no uno,sino varios aprendices, se propone que este registro se elabore con respecto a un momentoque considere clave en el proceso1, aunque no dé cuenta de todo lo que sucedió en larelación; se busca que sea una muestra significativa de lo acontecido.La siguiente tabla muestra algunos indicadores de evaluación en el que se pueda observar losiguiente con respecto al aprendizaje del tutorado: Se No se Indicadores de evaluación: registra registra Expresa lo que sabe sobre el tema a estudiar cuando aporta elementos para predecir o acercarse a lo que cree aprenderá. Explica y argumenta las respuestas y aseveraciones que ofrece. Hace explícitos los momentos en que identifica y corrige por sí mismo alguna respuesta o procedimiento realizado. Explica las síntesis que ha realizado en el estudio del tema. Identifica con claridad los logros que ha tenido en la comprensión del tema. Para el Estado de Nayarit. Envíe sus productos al correo electrónico: gasainzc@gmail.comNota para Asesores académicos: Para informar a la Coordinación Estatal del Programa parala Mejora del Logro Educativo PMLE, sobre las visitas a las escuelas para ofrecer el serviciode asesoría académica a los docentes y estudiantes, elabore el escrito del registro deasesoría. Considere el formato propuesto en el documento Informe a través de registrosde registros de tutoria.Envíe sus productos al correo electrónico: gasainzc@gmail.com1 Si comparamos el proceso de tutoría con un largometraje cinematográfico, se buscaría poder contar con unaescena; si por otra parte la comparación fuera hecha con un cortometraje, se buscaría poder contar con una fotografía. Esdecir, un momento, fragmento significativo que sea muestra representativa de la totalidad. 7

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