La calidad de la Evaluación en la Instrucción. :)

1. La Calidad de la Evaluación
de la Instrucción

2. Problemas que afectan a la
validez
La validez se relaciona con la obtención de datos que
ayuden a interpretar correctamente el desempeño de
los alumnos y a tomar decisiones acertadas respecto
a su atención, a su compresión y aprendizaje.

3. Objetividad del maestro /
observador
En ocasiones el maestro hace preguntas
fáciles de bajo nivel, a fin de obtener
respuestas correctas que lo hacen
sentirse satisfecho con la enseñanza.
El deseo de procurarse esta satisfacción
puede perjudicar las observaciones y
producir conclusiones invalidas respecto al
éxito de la enseñanza, con consecuencias
nocivas para los alumnos.

4. La evaluación Indicadores de incompletos la enseñanza de la
se
debería centrar enseñanza
en el aprendizaje
de Indicadores los alumnos primarios:
y en su
participación.
• Son con los que el maestro evalúa.
• Son los mas fáciles de obtener.
• Son mas fáciles de analizar.
• Son los menos intrusivos:
Las relaciones de los estudiantes
como expresiones faciales,
postura, participación, preguntas
y atención.

5. Problemas que afectan a la
confiabilidad
– El ritmo rápido de las actividades escolares y de la
toma de decisiones anula la posibilidad de reunir
datos corroborativos.
– Centrarse en un pequeño número de alumnos para
obtener información relativa al proceso de
enseñanza aprendizaje.

6. El maestro debe de complementar su
Como mejorar la evaluación durante la
evaluación informal instrucción
de la enseñanza con
retroalimentación formal, tareas, hojas
de trabajo y repaso de lecciones.
1.- Incluya un muestra extensa de alumnos
cuando evalúe la instrucción.
2.- Complemente la información informal
con otra mas formal relativa al aprendizaje.
El interrogatorio oral es la
Forma mas común de
Evaluar la enseñanza.
3.- Utilice técnicas y estrategias apropiadas
de interrogatorio para evaluar el aprendizaje.

7. Propósito de las
preguntas
 Captar la atención.
 Estimular un
procesamiento más
profundo.
 Facilitar la enseñanza
y el aprendizaje de
los compañeros.
 Dar reforzamiento.
 No perder el ritmo ni
el control.
 Evaluar el
aprendizaje

8. Tipos de preguntas
1. Conocimiento
2. Comprensión
(entendimiento)
3. Aplicación (usar la
información para resolver
otros problemas).
4. Análisis (razonamiento,
división en partes).
5. Síntesis (Construir,
integrar)
6. Evaluación (Juicio)

9. 8.- Recuerde que el interrogatorio es
Estrategias para interrogar
un proceso social que requiere
interacción entre el maestro y los
alumnos en una situación pública.
1. Formule preguntas relacionadas con objetos importantes.
2. Evite las preguntas globales demasiado genéricas.
3. En lo posible, no utilice patrones al distribuir las preguntas entre los
alumnos.
4. Dé suficiente tiempo de espera después de hacer una pregunta.
5. Formule las preguntas clara y directamente con el fin de no generar
confusión.
6. Verifique las respuestas por medio de preguntas de seguimiento.
7. Algunos estudiantes son tímidos y es difícil lograr que participen en
el proceso del interrogatorio.

10. Fin de la
presentación