Presentación sobre PBL para la E.U. Empresariales de Donostia, de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea - UPV / EHU del 4 de abril de 2011. Se da una breve visión de los resultados del Programa ERAGIN en el área de Aprendizaje Basado en Proyectos y una rápida idea de cómo se formula un proyecto PBL.

2. Ainhoa Ezeiza Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura E.U. Magisterio Donostia Coordinadora de la red iKide Tutora de ERAGIN I y II http://ainhoaezeiza.net [email_address]

3. Estructura de la sesión Plan IKD y Programa ERAGIN Algunos resultados de ERAGIN I Experiencia práctica de Ander Ibarloza Experiencia práctica de Ainhoa Ezeiza Conceptos clave del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP/PBL): Qué es y qué no es Ejemplo práctico de diseño de proyecto Información sobre las I Jornadas Estatales de PBL y Metodologías Activas (11 y 12 de julio) https://sites.google.com/site/jornadaspbl2011/

4. Aprendizaje significativo Participación de los estudiantes Metodologías activas y cooperativas

5. PLAN IKD Y PROGRAMA ERAGIN IKASKUNTZA KOOPERATIBOA ETA DINAMIKOA

6. PROGRAMA ERAGIN: Método de caso Aprendizaje por problemas Aprendizaje basado en proyectos

7. PROGRAMA ERAGIN: Desarrollar la guía docente y del estudiante Publicar en base de datos de buenas prácticas

8. PROGRAMA ERAGIN: 1º año: diseño 2º año: implementación y evaluación

10. Algunos resultados de ERAGIN I (resultados parciales) Los estudiantes están mostrando unos resultados superiores a los esperados por los docentes y por los estudiantes Los profesores han disfrutado de la docencia, a pesar del incremento en la carga de trabajo Se ha producido el "efecto llamada": implicación de compañeros/as de asignatura, articulación de grupos de profesores para desarrollar proyectos comunes inter-asignatura.

11. Algunos resultados de ERAGIN I (resultados parciales) Dificultades: Oposición por parte de compañeros/as, departamentos, etc. Oposición por parte de los estudiantes Imprevistos varios Tensión, carga de trabajo, necesidad de ajustes

12. http://prezi.com/wo1r9d8gm2ih/resultados-uso-pbl-en-ingenieria-karle-olalde-/ Resultados de uso de PBL en Ingeniería – Karle Olalde http://prezi.com/ghwjkldplxib/eragin-2010-2011-nire-esperientzia/ Resultados en MM.CC de Edorta Arana Ejemplos:

13. Ejemplo del 1º cuatrimestre del 1º curso de Grado en la E.U. Magisterio Un gran desafío: Coordinarnos TODOS los docentes de 1º curso de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria Fase de diseño: 8 docentes de 4 departamentos Fase de implementación: 15 docentes de 5 departamentos

14. NO es metodología PBL en sentido estricto, sino una aproximación 5 macro-temas que definen en grupo 234 estudiantes 16 grupos en Ed. Infantil 44 grupos en Primaria 40% de la carga y la evaluación de cada una de las asignaturas implicadas El 20% de la evaluación ha sido decidida por el equipo docente Ejemplo del 1º cuatrimestre del 1º curso de Grado en la E.U. Magisterio

18. A pesar de las dificultades y la sobrecarga, se ha decidido continuar en esta línea Merece la pena

19. PBL: QUÉ ES… Y QUÉ NO ES

20. PBL: QUÉ ES… Y QUÉ NO ES La metodología PBL no es "hacer trabajos“ El docente se sitúa en el lugar del estudiante y piensa en cómo puede aprender El docente diseña un escenario de aprendizaje para el estudiante y prepara recursos que le ayuden a avanzar en su proceso de aprendizaje.

21. PBL: QUÉ ES… Y QUÉ NO ES La clave de esta metodología es hacer el recorrido de lo concreto a lo abstracto, para después volver a lo concreto

29. Flexibilidad no es “todo vale” Autonomía no es “ahí te las apañes

30. Eskerrik asko Muchas gracias