Equipo 05 - Conceptualización De La Atención Educativa Integral Del Deficiente Auditivo Y El Modelo De Atención Educativa

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA.
COORDINACIÓN DE DOCENCIA - UNIDAD DE EVALUACIÓN
CONCEPTUALIZACION DE LA ATENCION EDUCATIVA
INTEGRAL DEL DEFICIENTE AUDITIVO Y EL MODELO DE ATENCION
EDUCATIVA
Fecha: 14/08/2012
Autores:
Carreño, Leonardo. 22673405
Díaz, Alejandro. 17057229
Pernía, Alberto. 17491629
Vera, Yenny 17646224
Facilitador(a): Prof. María Eufemia Rosales

2. CONCEPTUALIZACION DE LA ATENCION
EDUCATIVA INTEGRAL DEL DEFICIENTE AUDITIVO
Y EL MODELO DE ATENCION EDUCATIVA
La Ley Orgánica de Educación y el
Reglamento General de la misma (1.986)
consolidan la Educación Especial como
variante escolar, fortalecen las bases para la
atención educativa de la población con
necesidades educativas especiales, y en ella,
los educandos deficientes auditivos. Tal como
lo expresa el Art. 33 del referido Reglamento.

3. La educación de los deficientes auditivos,
independientemente de las consecuencias
que el grado y tipo de pérdida auditiva que
mejores condiciones ofrezcan para lograr su
formación integral a lo largo de la vida.
La prevención de las pérdidas auditivas y
la intervención temprana en los casos de
diagnóstico o riesgos de problemas de tipo
auditivo.
Los principios de Normalización e
Integración Social son los que rigen la
Educación Especial.

4. CARACTERIZACION DEL EDUCANDO
DEFICIENTE AUDITIVO
• El concepto de educando ha sido
desarrollado por la pedagogía como el
término irremplazable del sujeto de la
educación.
• Negar su existencia es negar la posibilidad
y eficacia de la acción educativa.
• El educando deficiente auditivo es
concebido como el centro del proceso
pedagógico y como una unidad
biopsicosocial.

5. Los factores que se deben consideran:
• Grado de pérdida auditiva.
• Deficiencia auditiva leve.
• Deficiencia auditiva moderada.
• Deficiencia auditiva severa.
• Deficiencia auditiva profunda.
• Etiología.
• Edad de adquisición.
• Actitud de los padres.

6. Intervención temprana.
El factor intervención temprana abarca
dos aspectos importantes:
• El momento en que se inicia la
intervención.
• La calidad de dicha intervención.

7. Conclusión
En conclusión es importante que el valor
esta información aporte buenos
conocimientos para aplicación de evaluación,
diagnóstico y toma de decisiones para la
intervención educativa del niño, y favorecer
la ubicación escolar que reúna el máximo de
condiciones para su aprendizaje, tomando en
cuenta las diferencias y diversidades de las
deficiencias auditivas.

8. Muchas gracias por su
atención