Este documento trata sobre la falta de educación ambiental y cultura sobre la diversidad de identidades de género que existen entre los estudiantes y la comunidad educativa de un colegio. Se explica que los estudiantes de entre 11 a 18 años están descubriendo su identidad durante la adolescencia, incluyendo su identidad de género. Sin embargo, la falta de educación sobre este tema y la falta de aceptación en la sociedad pueden llevar a que oculten su verdadera identidad. Por lo tanto, el objetivo es brindar educación tanto sobre medio

1. SEXUALIDAD: IDENTIDAD DE GÉNERO
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿CÓMO ESTÁ ASUMIENDO LA COMUNIDAD EDUCATIVA
LAS DIFERENTES FORMAS DE IDENTIDAD SEXUAL DE LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS
MARÍA ORMAZA?

2. SEXUALIDAD: IDENTIDAD DE GÉNERO
PRESENTADO POR:
AINHOA PERILLA
DANIELA BRITO
JENNIFER CARDONA
ANA MARÍA CORREA
PRESENTADO A:
ROSA ORFILIA RENDON
GRADO:
11E
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS MARÍA ORMAZA
2014

3. ÍNDICE

4. ANTECEDENTES DEL PRAE
PRAE: AIRES DE MI TIERRA UNA METODOLOGIA POR PROYECTOS
El PRAE surgió por la iniciativa de un actor que desde su asignatura
inicia un proceso (desgastante) para formarse en gestión a nivel
conceptual y metodológico, en ausencia de programas de
formación, de acompañamiento y seguimiento permanente por
expertos al proceso.
El proceso de maduración que tiene actualmente el PRAE, permite
el tránsito hacia el proyecto ciudadano ambiental, el cual se
convierte en (proceda) Jardín ciudadano lúdico ambiental.
La metodología por proyectos del área de ciencias naturales , ha
logrado manejar la investigación, la argumentación y la formulación
de hipótesis con las cuales año tras año van solucionando las
diferentes problemáticas del aula, alcanzando formar grupos de
investigación etnografías de la cuenca, observadores de aves,
lideres promotores ambientales, recuperación de espacios lúdicos,
pedagógico-ambientales.
El PRAE se divide en tres fases las cuales son:
FASE UNO: Despertar un proceso del año 2002 – 2003
FASE DOS: Media Académica profundización en ciencias naturales y
educación ambiental.
Diseño curricular para la educación ambiental de 0º a 11º

5. La transversalizacion de línea ambiental se maneja de 0º a 9º
Metodología de investigación son las prácticas, las salidas
pedagógicas la sistematización o comunicación, es decir, es donde
debe quedar plasmado el desarrollo y la implementación de este
PRAE.
FASE TRES: Consolidación del diseño metodológico año 2010
En esta fase que es la
Más importante porque en este año fue donde los proyectos de
investigación cogieron fuerza de nuevo frente al regreso de la
docente ROSA RENDON, a la institución, quien volvió y se encargó
de los proyectos metodológicos.
Allí fue donde se gestionó una sistematización del proceso dela
institución del PRAE, este proceso ha logrado una flexibilización del
currículo en cuanto a contenidos, metodologías, a partir de
preguntas problematizadoras y proyectos pedagógicos a la
problemática ambiental.
EL PROBLEMA AMBIENTAL DESCRITO
“Falta de cultura ambiental que se ve reflejada en el mal uso del
recurso hídrico y los residuos sólidos, poco cuidado con los
inmuebles y apropiación del entorno. Llegan con frecuencia familias
de desplazados, existe inseguridad alimentaria, se poseen zonas de
alto riesgo”

6. UN POCO DE HISTORIA
El sector más aledaño al colegio, se caracterizaba por ser un
asentamiento subnormal en zona de riesgo por inundación de la
quebrada el oso, situación que era sentida por la institución. En el
año 2001 la empresa aguas y aguas de Pereira, toma acción en el
asunto y con la ayuda de un crédito internacional inicia la ejecución
de un macro-proyecto, de canalización de la quebrada que condujo
a la reubicación de viviendas y a la construcción posterior de un
parque lineal. A este proyecto se vincula la entidad desde lo
educativo y social.
De otro lado, las diferentes acciones del PRAE, han contemplado,
momentos diagnósticos con la participación de padres de familia y
estudiantes sobre aspectos específicos, trabajos por los
subproyectos, que han permitido al grupo de trabajo, a través del
tiempo definido unos ejes problemicos que se desarrollan.
Los ejes problemicos identificados son:
- No cultura ambiental
- Mal uso del recurso hídrico
- No apropiación del entorno
- Mal manejo de residuos solidos
- Riesgos ambientales
- Inseguridad alimentaria
- Falta de educación ambiental

7. SITUACION AMBIENTAL
Estamos ubicados en el espacio suroccidental dela ciudad de
Pereira, entre el rio Consotà y la quebrada el oso. Esta última fue
canalizada en el año 2001 por las constantes inundaciones en las
épocas del invierno, afectando la población de varios sectores. A
partir de la canalización, fueron reubicados los habitantes del barrio
Santa Ines, sector de invasión aledaño al colegio y localizado en
zona de alto riesgo.
ALGUNAS INSTITUCIONES QUE PARTICIPAN:
- Colciencias
- Carder
- Aguas y aguas
- Ateza
- Universidad católica
- Policía ambiental
- Zoológico Matecaña
- Secretaria de educación

8. El PRAE desarrolla en los estudiantes un pensamiento crítico
científico que le permite contar con una teoría integral de mundo
natural, dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano
integral, equitativo y sostenible, que les proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la
naturaleza en armonía con la preservación de la vida en el planeta.
METODOLOGIA POR PROYECTOS GRADO 11
Para el análisis del proyecto desde esta perspectiva, se comienza
poniendo claro algunas diferencias entre currículo e interdisciplina,
ya que a veces solemos confundirnos y a partir de ello enfocar el
análisis el proyecto.

9. Que es círculo: Es una propuesta construida colectivamente para
propiciar experiencias de aprendizaje.
Su objetivo principal es la acreditación dentro de un sistema
educativo. Los currículos pueden construirse desde enfoques
interdisciplinarios o disciplinarios.
La interdisciplina: busca un enriquecimiento en la manera de
abordar los objetos de estudio a partir de una interacción y
comunicación de unas disciplinas a otras.
Teniendo en cuenta estas dos bases, el análisis de la “metodología
por proyectos” del PRAE, la haremos tratando de identificar en la
puesta en escena de los mismos, para ello retomaremos ejemplos
concretos de los proyectos que nos permitan ilustrar mejor el
análisis. Cada proyecto se identifica núcleos temáticos a ser
desarrollados así “reconocimiento de entorno”; “cuenca
biodiversidad y mariposario abierto”; “sendero de interpretación
ambiental y agricultura orgánica”. A cada núcleo temático, se le
plantean las competencias a desarrollar (interpretativa,
argumentativa, propositiva).
El grupo de investigación identifica las necesidades de articulación
con otras áreas, para el desarrollo de las competencias y esto se
articula con los estándares de la asignatura que apoyara el proyecto
para finalmente definir la acción específica a desarrollar.
Cada proyecto nos lleva a analizar los conceptos de interdisciplina y
de currículo teniendo en cuenta el planteamiento hecho de nuestro
problema a intervenir.

10. Gracias al aporte metodológico para la comprensión de la
problemática que tiene la institución frente a la falta de educación
ambiental que tienen los estudiantes, debido a los antecedentes
del PRAE hemos formulado el problema de investigación
relacionado con la sexualidad en un énfasis de identidad de género
con la comunidad educativa, hemos formulado nuestro problema
de investigación así, formulación del problema:
RESUMEN
Debido a la falta de cultura ambiental que tenemos los estudiantes,
hemos visto la problemática que ha tenido el colegio frente a este
problema.
Los estudiantes de grados 6º a 11º en un rango de 11 a 18 años
son estudiantes que enfrentan diferentes cambios en su
adolescencia, los cuales se encuentran en la búsqueda de su
identidad, y aun así no tenían una buena educación ambiental
frente a esto. La adolescencia es una etapa de cambios en el cual
todos debemos tomar responsabilidades y decisiones sobre
nuestro cuerpo. En esta etapa es donde desarrollan su identidad de
género, y si deciden mostrarla ò ocultarla por falta de aceptación
en la sociedad.
No solo se hace educación ambiental con estos adolescentes, sino
con el resto de la comunidad ya que indagando para la formulación
nos dimos cuenta de que algunos profesores, padres de familia y
directivas no tenían claro un término básico como la identidad de
género.

11. Tenemos como objetivo dar una excelente educación ambiental,
para darles a entender que es ser miembro de la comunidad LGBT y
que no es malo, por lo contrario es conocerse, valorarse y
aceptarse, y que la identidad de género heterosexual no es la única
que existe y no es la única para las personas de bien.
MARCO REFERENCIAL
Ensayo: A mediados del siglo 21 tenemos un concepto muy pobre
de lo que significa y conlleva el término “diversidad sexual” si le
preguntamos a un grupo de persona de diferentes edades y en
diferentes lugares probablemente nos contestarían lo mismo y
tendrían una misma percepción de este tema, la cual es que la
expresión diversidad sexual son todas las relaciones no
heterosexuales.
Todos los humanos nacemos del vientre de una mujer, y este puede
ser el único método comprobado de reproducción pero no es la
única combinación de pareja sexual existente ya que de ellas hay
tres: mujer/hombre, mujer/mujer, y hombre/hombre, pero de
seguro habrán muchas más, y aunque cada cultura tiene sus
propias costumbres, formas de vida entre otras en la mayoría de
poblaciones estos actos se consideran un tabú, pecado o algo
antinatural. Se dice que la inclinación heterosexual es la natural, la
mandada por la sociedad y los paradigmas religiosos ya que es la
que sigue el orden reproductivo, pero debemos de tener en cuenta

12. que la reproducción no lo es todo en una pareja y que esto es solo
una condición de vida de algunas religiones que predican que las
relaciones sexuales son solo en el ámbito matrimonial y no fuera de
él, así como solo se debe ejercer a partir de una idea clara de
reproducción mas no de placer lo cual se declara automáticamente
como pecado, en el contexto en el que ahora vivimos ya no es
aceptado hablar de algo antinatural sexualmente hablando ya que
todo es aceptado así que todo es normal (LGTB) La orientación
sexual debe ser dada desde casa en donde las familias deben
reforzar la confianza en sus hijos y no dar por inmediata la
desaprobación de una práctica homosexual o de otra índole por
parte de estos. La inclinación sexual en la mayoría de humanos se
realiza en su primera fase en la etapa de la niñez, aunque cabe
aclarar que está en su mayoría de ocasiones no es voluntaria y se
basa mayormente en la inclinación heterosexual como única
opción, la orientación sexual pasa por todo un proceso en especial
la etapa de la niñez hacia la adolescencia y afecta a ambos sexos.
Un ejemplo que nos da el psicólogo Walter López es cuando un
infante pasa la mayoría de su niñez en compañía y en crianza por
mayor parte de mujeres, esto lo hace un poco más sensible y con
un pensamiento un poco más femenino que al de un infante
común, aunque esto no implica que su orientación sexual cambie
de manera definitiva. Dando a esto un mayor argumento el
psicoanalista Freud pensaba que los seres humanos son
originalmente bisexuales y que mediante un proceso de crianza nos
decidimos hacia uno u otro. Para definir una identidad sexual el
infante debe tener un desarrollo específicamente cognitivo y social

13. durante su infancia , pubertad, adolescencia, juventud, y una parte
de su adultez… este debe tener conciencia y saber que es un ser
sexual, deberá construir una imagen de sí mismo sin distorsión
alguna, lograr desaparecer los conflictos sobre su inclinación sexual,
introducir el medio afectivo en este ya que se pierde especialmente
en los adolescentes, en ocasiones por los medios de comunicación,
lograr una constante satisfacción sexual, saber en la etapa de la
adolescencia que la sexualidad se puede vivir responsablemente
por nuestro bienestar propio y el común, la aceptación de nuestra
apariencia física para no acarrear complejos en nuestra vida adulta,
cortar un poco la dependencia de los padres es fundamental a la
hora de crecer para encontrarnos a nosotros mismos, reconocer lo
que nos gusta, nos atrae sexual mente y lo que no. Edad de
desarrollo para las diferentes inclinaciones sexuales a la
heterosexual: Estas inclinaciones suelen ocurrir en su mayoría en la
adolescencia y su interés por el mismo sexo, por el sexo contrario
entre otros esta entre los 13 y los 16 años de edad, su primera
actividad está entre los 15 y los 20 años, su primera relación
amorosa esta entre los 15 y los 21 años y por ultimo su primera
ruptura se encuentra entre los 23 y 28 años de edad. Según un
estudio del doctor Ramafedi – especialista en orientación sexual en
adolescentes, el fracaso escolar en las personas con diferente
inclinación sexual a la heterosexual es de un 28%, por problemas
debido a su orientación sexual en el trabajo escuela y sociedad en
general es de un 68%, intento de suicidio 31%, abandono en la casa
en la etapa de la adolescencia es de 50%, y abuso de sustancias
50%, todas estas estadísticas e investigadores nos dicen que

14. tenemos un problema a nivel social en la aceptación e integración
de estas personas que no sufren de ningún tipo de enfermedad o
diferencia humana más que la del descubrimiento de sus propios
gustos. Autoestima es la aceptación y valoración, así mismo se
relaciona con el valor y la imagen que cada uno tiene sobre sí
mismo, quien tiene autoestima resuelve enfrenta y asume.
Los primeros 7 años de vida son vitales para la formación de la
autoestima y por ende la inteligencia, la sexualidad, carácter y
personalidad. Si se tiene una adecuada formación en los primero
años se contara con las bases para desenvolverse integralmente.
Debido a que las primeras relaciones con el mundo son a través de
los padres, su influencia en la vida es enorme, ya que el
comportamiento actual es el resultado de las experiencias
adquiridas en la infancia.
Cuando son hombres criados en medio de mujeres, tienden a ser
delicados y algo femenino aunque eso no indica que
necesariamente tienen que ser homosexuales, igualmente cuando
es una mujer criada entre hombres, tiende a ser más ruda y poco
femenina.
Debido a lo anterior podemos decir que la autoestima es la base
para el inicio de los vínculos afectivos.

15. Las relaciones interpersonales y aun del inicio de las relaciones
amorosas, por esta razón se considera que este proyecto trata la
educación ambiental frente a la identidad de género, por su
conducta se da a conocer que no hay como tal un rechazo ni una
aceptación por parte de los demás, en cambio el autoestima bajo
hace que la persona no se acepte y tienda a rechazarse.
Este proyecto está enfocado en la adolescencia siendo importante
resaltar que la mayoría de ellos experimentan cambios a nivel
físico-psicológico y están en la búsqueda de su propia identidad.
Por esta razón es importante hacerles entender que la aceptación y
el rechazo empieza por sí mismo, aceptándose con sus gustos, sin
reprimirlos por los demás, y dar a entender que es seguro de sí
mismo y no por eso se deja de amar y de respetar, al comprender
esto, y aceptarse a sí mismo, no será duro que otra persona la
acepte y la respete, logrando una sana convivencia.

16. MARCO TEORICO
En términos generales, la adolescencia es un periodo del ciclo vital
en que ocurren cambios en los ámbitos biológico, social y
psicológico. La sexualidad es una expresión del ser humano y es un
derecho personal.
Nos enfocamos en este proyecto porque la sexualidad es un tema
que se debe afrontar desde el hogar, seguido por un apoyo escolar.
Somos observadores y por tanto podemos ver los problemas que se
encuentran en nuestra institución entre ellos la aceptación de
identidad de género, llegamos a esta conclusión por diálogos con
varios grupos de bachiller y así logramos resumir el problema que
se está desarrollando.
Investigamos en libros y páginas de internet sobre el tema, como
también escuchamos casos sobre esta situación. Por otra parte en
los grupos de °6 a °11 observamos cuales son las problemáticas,
como es la relación entre los compañeros, si tienen conocimiento
de que es la comunidad LGTB y su aceptación entre otros.

17. MARCO LEGAL
Los derechos sexuales, y el libre desarrollo de la personalidad son
leyes que gracias a ellas se ha podido bajar el rango de
discriminación y gracias a ellas salieron nuevas leyes que defienden
a las personas con diferentes tendencias sexuales a la heterosexual.
Ley 1482 de 2011: (penalizó La discriminación)
Actos de Racismo o discriminación. El que arbitrariamente impida,
obstruya o restrinja el pleno ejercicio de los derechos de las
personas por razón de su raza, nacionalidad, sexo u orientación
sexual, incurrirá en prisión de doce a treinta y seis meses y multa de
diez a quince salarios mínimos legales mensuales vigentes.
Artículo 134C. Circunstancias de agravación punitiva. Las penas
previstas en los artículos anteriores, se aumentarán de una tercera
parte a la mitad cuando:
La conducta se ejecute a través de la utilización de medios de
comunicación de difusión masiva.
Artículo 134D. Circunstancias de atenuación punitiva. Las penas
previstas en los artículos anteriores, se reducirán en una tercera
parte cuando:
El sindicado o imputado se retracte públicamente de manera verbal
y escrita de la conducta por la cual se le investiga.
Se han planteado estos derechos:
- Derecho a la vida

18. - Derecho a la integridad física
- Libertad a la finalidad del ejercicio de la sexualidad: recreativa,
comunicativa, reproductiva.
- Respeto a las decisiones personales en torno a la preferencia sexual
- Respeto a la opción de reproducción
- Libertad de fundar una familia
- Al reconocimiento y aceptación de sí mismo, como hombre, como
mujer y como ser sexuado.
- A la igual de sexo y género
- Al fortalecimiento de la autoestima, la autovaloración, y la
autonomía para lograr la toma de decisiones adecuadas en torno a
la sexualidad.
- Expresión y libre ejercicio de la orientación sexual
- Libertad de elegir al compañero sexual
- A elegir las actividades sexuales según sus preferencias
- A la intimidad personal, la vida privada y al buen nombre
- A recibir un trato justo y respetuoso de las autoridades.

19. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fomentar un buen ambiente estudiantil atreves de una campaña
de educación ambiental frente al respeto por la diversidad de
identidad sexual. Para mejorar los derechos y deberes frente a la
aceptación de la diversidad sexual de los jóvenes de °6 a 11° de la
IEJMO
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Evaluar cómo está la comunidad educativa frente al respeto de la
identidad sexual.
-Hacer educación ambiental.
-Fomentar la participación en actividades lúdicas frente a la
aceptación d identidad sexual.

20. HIPOTESIS
En este trabajo de investigación tratamos temas muy importantes
respecto a la sexualidad de los adolescentes, basándonos en las
encuestas que realizaremos queremos llegar a la conclusión: Cómo
está asumiendo la comunidad educativa las diferentes formas de
identidad sexual de los estudiantes de la institución educativa Jesús
maría Ormaza, ya que aun siendo el siglo xxi se ve rechazo y poca
aceptación hacia las personas con diferentes tendencias sexuales a
la heterosexual, ya sea por ignorancia, por cuestiones religiosas,
por inculcación de la familia, y por falta de educación ambiental.
Lo que queremos transmitir es una excelente educación, y un buen
ambiente educativo para todas las personas. Así que no solo
tratamos con estudiantes, sino con padres de familia, profesores y
directivas, por que sea cual sea su inclinación sexual, no afecta la
integridad del otro, y entiendan que solo son gustos. Ser miembro
de la comunidad LGBT no es una enfermedad, la homofobia sí.

21. TIPO DE INVESTIGACION
IAP
La investigación del proyecto comienza creando el árbol de
problemas, de allí sale la trayectoria y en quienes nos vamos a
enfocar para la realización de este proyecto. Escogimos a los
consejeros sociales y disciplinarios de grados 6º a 11º ya que tienen
cargos importantes en el grupo, son los que promueven una sana
convivencia y nos dirán cuáles son los inconvenientes que hay
sobre las personas con tendencia sexual diferente a la heterosexual
en cada aula. A los profesores y directivas ya que necesitamos cada
punto de vista para ver la aceptación y si ellos como educadores
que son, han llegado a tratar este tema tan importante como lo es
la identidad de género sexual.
ACCIÓN: Se van a realizar entrevistas y talleres de capacitación
donde los estudiantes, padres y directivas se van a ver involucrados
de manera satisfactoria en el proyecto
PARTICIPACIÓN: Los estudiantes tendrán la oportunidad de
participar en las charlas que se realizaran, en donde podrán hablar
de sus temores y su educación, los padres y directivas de exponer
su punto de vista en las entrevistas grabadas.

22. PERTURBACION DE LA ONDA:
¿Cómo está asumiendo la comunidad educativa las
diferentes formas de identidad sexual de los estudiantes
de la institución educativa Jesús maría Ormaza?

23. SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA
COMO OBJETIVO GENERAL:
Fomentar un buen ambiente estudiantil atreves de una campaña de
educación ambiental frente al respeto por la diversidad de
identidad sexual. Para mejorar los derechos y deberes frente a la
aceptación de la diversidad sexual de los jóvenes.
DENTRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1º Descubrir la conducta de los estudiantes frente a algún
estudiante con identidad sexual distinta a la heterosexual.
- Aceptación
- Rechazo
- Convivencia
- Comunicación familiar
- Educación ambiental
2º Identificar los principales riegos de personalidad
- Rechazo
- Suicidio
- Homicidio
- Cambio de personalidad

24. TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN
ACTIVIDADES EMPLEADAS:
Para esta investigación, una de las técnicas escogidas fue la
encuesta cerrada, que consiste en requerir información a un grupo
social de personas acerca de los problemas en estudio, para luego,
mediante un análisis de cada encuesta y diarios de campo, sacar las
conclusiones que correspondan con los datos recogidos, Escogimos
esta muestra de estudiantes de la institución educativa Jesús María
Ormaza por que están en la etapa principal donde se denotan estos
cambios de actitud, confusiones y rechazos por parte de la
población, aparte de esto los consejeros sociales y disciplinarios son
piezas claves en la intervención para la aceptación de este tipo de
personas, el social por su parte es un apoyo para este tipo de
acogimiento ya que su función es velar por el bienestar y las buenas
relaciones en su grupo correspondiente, por otro lado el
disciplinario controla el grupo y el buen desempeño académico y
como su nombre lo indica fomenta la disciplina.
DIARIO DE CAMPO, como portafolio porque nos permite tener la
información que recolectamos cada día, practica a práctica
LA ENCUESTA, como instrumento de recolección fue seleccionado
porque otorga la posibilidad de efectuar entrevistas formalizadas
con un listado fijo de preguntas al que posteriormente se le puede
realizar un tratamiento estadístico, es rápida lo cual es fundamental
al considerar que existe un periodo de tiempo estipulado para
presentar la investigación.

25. CHARLAS DE PARTICIPACION Y CAPACITACION, donde se brinda a
los estudiantes una buena educación ambiental, ya que las
personas que no pertenecen a la comunidad LGBT deben conocer
que significan estas siglas y cada palabra que va en ella, se les da la
posibilidad de participar para conocer sus puntos de vista.
LA ENTREVISTA, entrevistaremos a docentes, directivas, y padres
de familia para que opinen abiertamente sobre el tema.
ESTRATEGIA OBJETIVO ACTIVIDAD
- INVESTIGACIÒN
- ACCIÒN
1. Conocer la actitud de los
estudiantes frente a cada
pregunta.
2. Conocer su perspectiva
frente al tema.
Nª 1 Encuestas a
estudiantes.
.
-PARTICIPACIÒN
- INVESTIGACION
1. Conocer la actitud de los
docentes y directivas frente
a cada pregunta
2. Obtener fotos y evidencias
del pensamiento de cada
uno.
Nº2 Encuesta a
docentes y directivas.
-COMUNICACIÓN
-INVESTIGACION
1. Evaluar como es la
enseñanza y pensamiento
de cada padre sobre la
identidad sexual
Nº3 Encuesta a padres.
-COMUNICACIÓN
-PARTICIPACION
-INVESTIGACION
2. Comunicación con directivas
para saber más a fondo su
conocimiento y aceptación
de la identidad de genero
Nº4 Entrevista a
docentes y directivas
-CAPACITACION
-PARTICIPACION
-COMUNICACIÓN
3. Identificar las principales
expectativas que tienen con
relación a la identidad de
género y hacer educación
ambiental
Nº5 Charla

26. RECORRIDO DE TRAYECTORIA
DIFERENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO
EJECUTADO…
Nosotras teníamos un plan de acción, en donde íbamos a hacer
encuestas, charlas y actividades interactivas, después de comenzar
el trayecto, pasamos por las encuestas cerradas, las entrevistas
grabadas y la charla, nos dimos cuenta que no había necesidad de
realizar las actividades interactivas, no se lograría mucho con ellas,
como tal no las realizamos, puesto que ya teníamos la información
necesaria para hacer la educación ambiental mediante la charla.

27. REFLEXION DE LA ONDA
(ANALISIS DE RESULTADOS)
METODOLOGIA: ÁRBOL DE PROBLEMAS
-Investigación
-Problemáticas
-Capacitación
-Participación
-Organización
-Gestión
-Comunicación
-Educación Ambiental
METODOLOGIA ONDAS
GRUPO DE INVESTIGACION
Vocal: Jennifer Andrea Cardona
Relatora: Ainhoa Perilla
Tesorera: Daniela Brito
Logística: Ana María Correa.

28. Asesora del proyecto
ROSA RENDON

29. ¿Por qué es importante?
Este proyecto es de suma importancia ya que nunca se había
tratado de este tema en la institución educativa Jesús María
Ormaza, esta educación ambiental es significativa porque hace
referencia a las personas pertenecientes a la LGBT (lesbianas, gays,
bisexuales y transexuales), busca una buena convivencia de y hacia
ellas, para mejorar su autoestima y así lograr un ambiente
estudiantil sano y sin inconvenientes. No solo para este ambiente
estudiantil, sino para que tengan conocimiento aunque sea de
términos básicos como identidad de género, que sepan en realidad
quienes son estas personas y que su inclinación sexual no afecta en
nada su convivencia ni su normal desarrollo en sus qué aceres.
Por esta razón se considera que este proyecto trata la grande
problemática de la institución como lo es la baja autoestima
haciendo que la educación ambiental que tienen los estudiantes de
grado 6º a 11º sobre la identidad de género, sea mínima notándose
la convivencia existente de toda la comunidad .

30. GRUPOS HUMANOS QUE SE BENEFICIAN
(Impacto social)
Este proyecto abarca a todos los estudiantes de grados 6º a 11º,
igualmente benefician a toda la comunidad como lo son los
docentes, directivas y padres de familia ya que genere un buen
ambiente estudiantil y elimina los conflictos que ha llegado a traer
esta falta de educación ambiental.
CONDICIONES SOCIOECONOMICAS Y
CULTURALES (Impacto económico)
Esta problemática se ve en todos los extractos, desde los más bajos
hasta los más altos, ya que la falta de educación existe en todo
extracto, como lo podemos ver en la falta de cultura de algunos
docentes de la institución, esto afecta no solo a la institución
educativa, sino que viene también a nivel mundial

31. ACTIVIDADES REALIZADAS:
I.A.P
INVESTIGACION: La investigación del proyecto avanzó por que por
medio de encuestas, entrevistas y charlas, el grupo de investigación
pudo sacar adelante los objetivos propuestos. Ya que por medio de
las encuestas se sacaron unos porcentajes como resultado,
midiendo el grado de respeto sobre la diversidad de género.
ACCION: En la acción se realizaron entrevistas, donde el grupo de
investigación preguntaba a los docentes, padres de familia y
estudiantes sobre su opinión acerca de la identidad de género.
PARTICIPACION: En la participación los estudiantes de grado 6º y
11º, participaron en las charlas realizadas donde se necesitaba el
punto de vista de cada uno de ellos, donde tuvieron la oportunidad
de expresar todo lo que pensaban, donde los adolescentes
hablaban sobre sus temores y experiencias vividas.
El proyecto ha avanzado de manera satisfactoria ya que en este
tiempo hemos visto resultados de manera sorprendente lo cual
quiere decir que este proyecto les ha servido para tener una buena
educación ambiental.
ORGANIZACIÓN: en cuento a la organización, el grupo siempre
estuvo con su postura de buenas investigadoras y así mismo

32. siempre marcando el orden y haciéndolas cosas como se decidieron
de hacer.
GESTION: en esta parte se tuvieron un poco más de problemas ya
que para salir de las prácticas en momentos se olvidaba el plan de
acción. Pero siempre el grupo estuvo muy atento en cuento a la
gestión necesaria para el proyecto.
COMUNICACIÓN: Para el proceso que se obtuvo en este año,
tuvimos la oportunidad de contar con la orientación de la
especialista en educación ambiental Rosa Rendón, quien siempre
estuvo con el grupo ayudándonos y orientándonos en todas
nuestra dudas.

33. BIBLIOGRAFÍA
1. http://en.wikipedia.org/wiki/Glenn_Wilson_(psychologist)
2.http://www.ciad.mx/archivos/desarrollo/CVGuillermo_Nunez.pdf
3. http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud
4.
http://www.ciad.mx/archivos/desarrollo/CVGuillermo_Nunez.pdf
5. http://www.marianponte.com/formacion-marian-ponte/
6.
http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Jos%C3%A9_L%C3%B3pez_Ibor
7.http://profamilia.com/index.php?option=com_content&view=arti
cle&id=124&Itemid=53
8. http://www.compartelibros.com/autor/isabel-s.-larraburu/1
9.http://es.wikipedia.org/wiki/Asociaci%C3%B3n_Estadounidense_
de_Psicolog%C3%ADa

34. AUTORES LEIDOS. .
La Atracción Sexual –Glenn Wilson Y David Nías… pág. (110-132).
Escogimos este libro porque nos llamó nuestra atención su
interesante título, y nos deja comprender un poco más la atracción
sexual de los tipos de género que existen.
-Diversidad Sexual En La Escuela (proyecto Colombia) – Carlos Iván
García Suarez… no podemos especificar las pág... Leídas por que en
si todo el libro pudo captar nuestra atención e interés al tratar
sobre la diversidad sexual en la escuela como su nombre así lo
indica.
- Psicoanalista - Sigmund Freud. Investigando en internet pudimos
darnos cuenta sobre la opinión que tenía este personaje de la
historia que causa gran controversia con su frase “todos nacemos
bisexuales y cuando crecemos escogemos a qué lado inclinarnos”
en seguida nos llamó la atención aunque no todas compartamos
esta opinión.
- Dr. Guillermo Núñez Noriega… Dentro de la variedad de textos
que elegimos creemos que es importante la opinión de una persona
experta en medicina ya que puede dar conceptos más científicos
sobre muchas inquietudes y temas a tratar.
- Asociación Americana De Psicología – Psicóloga María Del Pilar
Trujillo. Su opinión y escritos frente a este tema son importantes,
ya que ella apoyo en todo momento el matrimonio entre parejas
del mismo sexo.

35. - Psicóloga Y Sexóloga – Marian Ponte… En nuestra búsqueda en
internet nos encontramos con esta psicóloga que nos da su punto
de vista como profesional y persona.
- El Gran Libro Del Sexo – Dres. Emilie Y Paul Fried… este siguiente
libro nos habló sobre la sexualidad y sus diferentes ramas, desde
sus inicios y sus diferentes etapas. Pág... (11 a 15 – 25 a 28 – 53 a
56)
- Dr. López Ibor – Educación Sexual: Sexo Prohibido… Desviaciones
Y Perversiones. Nos llamó la atención por su estimulante título y
porque en medio de nuestra búsqueda sobre libros que
contrastaran con nuestro proyecto este fue uno de los más
acertados. Pág... (16, 19, 21, 65, 69, 72, 73, 75, 79, 81)
- Entidad Pro Familia… aparte de ser una entidad destinada para la
salud sexual nos puede orientar acerca de todos estos temas que en
muchos hogares son desconocidos.
-Sexóloga – Isabel Larraburu. Es quien nos habla de la obsesión de
la duda y la aceptación de la familia.

36. AGRADECIMIENTOS:
Le agradecemos a la profesora Rosa Orfilia Rendón por guiarnos en
todo nuestro proceso de investigación, a las profesoras Jaqueline
Gonzales, diana patricia reinosa, Fanny helena Betancourt y a todos
aquellos profesores que en un momento dado nos ayudaron en
nuestra trayectoria de investigación. A todos los estudiantes
docentes, directivas y padres de familia por su colaboración con
actividades que nos ayudaron a dar por concluida nuestra
investigación por este año, pero que esperamos que este solo sea la
continuidad de muchos proyectos más… y por ultimo pero no
menos importante a nuestros padres que nos apoyaron económica
y moralmente.

37. ANEXOS:
ANALISIS DE ENCUESTAS
16
14
12
10
8
6
4
2
0
ENCUESTA A DOCENTES
1 2 3 4
a b

38. 12
10
8
6
4
2
0
ENCUESTA A PADRES
1 2 3 4
A B C D
30
25
20
15
10
5
0
ENCUESTA A ESTUDIANTES
1 2 3 4 5 6
a b c d

39. Primera reunión para elaborar el proyecto

40. Reunió para mirar el recorrido logrado y proponer
actividades para realizar

41. Reuniones para la elaboración de encuestas cerradas a
padres docentes y estudiantes

42. Charlas de educación ambiental y participación.

44. Realización de actividades en clase propuestas por nuestra
profesora asesora Rosa Orfilia Rendón

46. Realización de encuestas cerradas a estudiantes.