Este documento describe la educación especial, sus objetivos, principios y modalidades. Explica que la educación especial busca garantizar la igualdad de oportunidades para niños con necesidades educativas especiales. Cubre temas como los tipos de discapacidad, el marco legal, las estructuras de atención y las modalidades educativas para brindar apoyo a estos estudiantes. El objetivo final es ayudar a que puedan desarrollarse plenamente y alcanzar la mayor autonomía e independencia posible.

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y PEDAGOGIA
ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
AULA 03777LC
CATEDRA DE
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
COD. ASIGANTURA
7104
PARTICIPANTE
INDIRA ZULEICA IBARRA I
PROFESOR:
CARLOS CANAÑO
PRIMER N SEMESTRE 2020

2. EDUCACIÓN ESPECIAL
La Educación Especial es una modalidad del sistema escolar, de tipo transversal e
interdisciplinario, encargada de potenciar y asegurar el cumplimiento del principio
de equiparación de oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes que
presentan necesidades educativas especiales derivadas o no de una discapacidad
en todos los niveles y modalidades del sistema escolar

3.  Atender y monitorear la situación educativa de alumnos con discapacidad
en relación al cumplimiento del derecho de una educación inclusiva.
 De esta manera, los niños que sufren algún tipo de discapacidad pueden
acceder a la formación y desarrollarse en plenitud.
 Se busca, en lo posible, ayudar a que los niños se transformen en adultos
independiente, que puedan valerse por sí mismos.
EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Principio de Integración Social
Principios de Normalización
Principio de Modernización
Principio de Democratización
Prevención e Intervención Temprana

5.  Trastornos graves del desarrollo.
 Discapacidad visual.
 Discapacidad intelectual.
 Discapacidad auditiva.
 Trastornos de la comunicación
 Discapacidad física
 Trastorno del espectro autista
 Trastornos graves de conducta
 Trastorno de déficit de atención
 Enfermedades raras y crónicas
Aquellas que requieren de determinadas ayudas o atenciones específicas
debidas a diferencias en sus capacidades personales de tipo físico, psíquico,
cognitivo, sensorial o de conducta.
(NEE)

6. Ley 42 del 27 de agosto de 1999
Por la cual se establece la equiparación de oportunidades Para las personas con
discapacidad.
Ley 42 del 27 de agosto de 1999
Por la cual se establece la equiparación de oportunidades Para las personas con
discapacidad.
Ley 42 del 27 de agosto de 1999
Por la cual se establece la equiparación de oportunidades Para las personas con
discapacidad.
Ley 42 del 27 de agosto de 1999
Por la cual se establece la equiparación de oportunidades Para las personas con
discapacidad.
MARCO LEGAL NACIONAL

7. MARCO
LEGAL
INTERNACIO
NAL
Declaración
Universal de
los Derechos
del Hombre
(10 dic 1948)
Adoptada y
proclamada
por la
Asamblea
General en
su resolución
217 A (III), de
10 de
diciembre de
1948
Normas Uniformes
sobre Igualdad de
Oportunidades
para las Personas
con Discapacidad.
(20 dic. 1993) Esta
guía ha sido
preparada por el
Comité de
Derechos Humanos
de la Unión
Mundial de Ciegos
para las personas
ciegas y deficientes
visuales.
Programa de
Acción Mundial
de las Personas
Minusválidas.
(3 dic. 1983) - El
Programa de
Acción Mundial
es una
estrategia global
para mejorar la
prevención de la
discapacidad, la
rehabilitación y
la igualdad de
oportunidades.,
Convención
Interamericana para la
Eliminación de todas las
Formas de
Discriminación contra
las Personas con
Discapacidad.
Las personas con
discapacidad tienen los
mismos derechos
humanos y libertades
fundamentales que otras
personas; y que estos
derechos, incluido el de
no verse sometidos a
discriminación
fundamentada en a
discapacidad.

8. Decreto Ejecutivo Nº1 de 4 de febrero de 2000, por medio
del cual se establece la normativa para la educación inclusiva
de la población con necesidades educativas especiales
(NEE).
LEY Nª 53 DE 30 DE NOVIEMBRE DE 1951
(IPHE).

9. La discapacidad
Es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan alguna
deficiencia:
 Física
 Intelectuales
 Sensorial
que a largo plazo afectan la forma de interactuar y participar plenamente
en la sociedad.

10. TIPO DE DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD VISUAL
DISCAPACIDAD MOTRIZ
DISCAPACIDAD AUDITIVA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Implica una disminución de la movilidad total o parcial de uno o dos
miembros del cuerpo.
Dificultad del ojo o los ojos, de sus estructuras que trae como
consecuencia una visión menor de la normal y precisa en ocasiones
medios de ayuda para la interacción entre las personas que tienen
discapacidad visual y su medio circundante.
Es un déficit total o parcial en la percepción que se evalúa por el grado de
pérdida de la audición en cada oído.
Persona que presentan ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y en
destrezas tales como aquéllas de la comunicación, cuidado personal, y destrezas
sociales.

11. CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DE LA
REPÚBLICA
DE PANAMÁ LA LEY
47 DE 1946,
ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN,
ADICIONADA Y
MODIFICADA POR
LA LEY
“LEY 34 DE 6 DE
JULIO DE 1995”
La atención educativa de las personas por su condición
de NEE es una obligación del Estado, según la la Ley 53 de
1951 del Instituto Panameño de Habilitación
Según el Artículo 2 del Decreto Ejecutivo No.1 del 4 de febrero de 2000 se
consideran con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a los alumnos que,
con sin discapacidad, presentan dificultades mayores que el resto de los
estudiantes, para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad o
aquellos que presentan talentos especiales.

13. ¿Qué son trastornos del lenguaje ?
Se conoce como trastornos del lenguaje o del habla a
los problemas de la comunicación o de otras áreas
relacionadas con esta como las funciones motoras
orales. Estos trastornos, como el Trastorno del
lenguaje expresivo, dificultan en los niños su
capacidad para construir oraciones claras al
momento de hablar y también pueden tener
dificultades en cuanto a la comprensión de lo que
otros dicen.

15. TRASTORNOS DEL LENGUAJE

16. MODALIDADES DE ATENCIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL
DIRECTA INDIRECTA
La atención educativa a
través de programas y
servicios que involucran
directamente a los
Estudiantes con
Discapacidad, Dificultades
en el Aprendizaje y Talento
Extraordinario (detección,
evaluación y derivación)
para su desarrollo integral,
preparándolos para la vida
adulta.
Son programas y
servicios de apoyo a los
procesos educativos
inclusivos que se
desarrollan en el
Sistema Educativo
Plurinacional, para
brindar una educación a
personas a estudiantes
con discapacidad,
dificultad de aprendizaje
y con talentos
extraordinarios.

17. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
UNIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
INSTITUCIONES EDUCATIVAS INCLUSIVA
Son instituciones que brindan atención educativa, desarrollando
programas y ofrecen servicios adecuados según áreas de
atención , características y necesidades de la población, a través
de las modalidades directa e indirecta.
Brindan atención educativas aplicando el currículo de Educación
Regular Alternativa, Alfabetización con adaptaciones curriculares y
metodológicas.
Son instituciones educativas de otro ámbito o subsistemas que
adquieren este carácter, por promover procesos educativos
inclusivos de personas con discapacidad, dificultades en el
aprendizaje y talentos extraordinario.

18. ATENCIÓN EDUCATIVA EN
EL AULA ESPECIAL
INCLUSIÓN PARCIAL
INCLUSIÓN TOTAL
MODALIDAD A DISTANCIA
En aula regular a tiempo completo
por períodos variables en el aula regular
Se encuentra en el aula regular o especial con
las adecuaciones curriculares significativas
compartiendo alguna actividades del entorno
escolar .
Visitas a los hogares , hospitales : Para los
alumnos que por su condición lo requieran.
MODALIDADESEDUCATIVA

19. CONCLUSIÓN
 La educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía
personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible
para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo.
 Es importante en personas sin ningún tipo de dificultad añadida, en el caso de los niños con
necesidades especiales oportunidades que la sociedad les quiera brindar, para que puedan hacer
valer
 todas sus cualidades.
 Es fundamental encuentren el respaldo, el estímulo y los medios necesarios para construir su
plenitud.
 Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y
comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el ideario colectivo
desinteresado o desinformado edifica de las personas con discapacidad.