Comisiòn de Lengua

2. “El lenguaje no es sólo algo que tenemos sino que es
casi todo lo que somos, que determina la forma y la
sustancia no sólo del mundo sino también de
nosotros mismos, de nuestro pensamiento y de
nuestra experiencia, que no pensamos desde nuestra
genialidad sino desde nuestras palabras, que vivimos
según la lengua que nos hace, de la que estamos
hechos…”
 Jorge Larrosa

3. Contribuir al mejoramiento de las
prácticas de enseñanza de la Escritura,
promoviendo la articulación
entre los grados.

4. Programa de Educación Inicial y Primaria
2008
Primer objetivo general del Área del Conocimiento
de Lenguas:
 “Desarrollar la capacidad discursiva
para comprender y producir textos
orales y escritos en distintos contextos y
situaciones comunicativas, para facilitar
su inserción social.”

5.  Indagación de aprendizajes y enseñanza
de la escritura en visitas conjuntas a
escuelas y jardines de infantes , con
supervisión en el área de Lengua.
 Ciclo de charlas de formación para
docentes
 Blog
http://comisiondelengua.blogspot.com

10. “Compartir la lectura y la escritura hace
posible conceptualizarlas . Mientras que
para desempeñarse como lectores y
escritores no parece necesario tomar
conciencia de cuáles son las acciones
involucradas al leer y escribir, esta toma
de conciencia es ineludible cuando se
trata de enseñar.”
Delia Lerner

11.  Articulación entre Inicial y Primaria
 Intencionalidad de enseñanza de la Escritura
Contenidos e intervención docente
 Secuenciación y frecuentación.
 Escritura autónoma en primer año
 Avances conceptuales en segundo año
 Clara intencionalidad de los Portfolios
 Valor de la enseñanza de la gramática
 Corrección

12. “El Discurso escrito a diferencia del oral exige una mayor
explicitud en su desarrollo proposicional, respondiendo así a
su característica principal: la búsqueda de una autonomía
mayor del contexto situacional inmediato. Para ello
construye a través de recursos lingüísticos (léxicos,
gramaticales y lógicos) que han sido desarrollados para
responder a un mayor grado de elaboración en el discurso
escrito, unas relaciones intratextuales altamente
significativas.
Cuando esa búsqueda de relaciones significativas dentro del
texto no se da, el discurso escrito no es suficientemente
explícito y elaborado y simplemente el hablante está
trasladando las características de un contexto oral a un
discurso escrito, lo cual sucede generalmente cuando no se
ha logrado desarrollar una buena competencia textual que
posibilite un mayor grado de elaboración discursiva
escrita.”(Mª C. Martínez 2001)

13.  Dar continuidad al trabajo iniciado en
relación a:
 -Reivindicación de aspectos teóricos para lograr la
necesaria reflexión sobre las prácticas.
 -Seguimiento y profundización de la enseñanza de
la Lengua Escrita.
 -Coordinación y trabajo conjunto de todas las
áreas: Inicial, Común, Práctica y Especial.
 -Mejorar y generalizar el uso del portfolio para la
escritura.
 -Ampliar el uso de potente bibliografía.

14.  -Profundización de la enseñanza de la Lengua
Escrita a nivel docente, de estudiantes
magisteriales y de alumnos.
 -Promoción de los portfolios docentes.

15. Blog
Visitas conjuntas
Reuniones
Talleres
Charlas
Análisis conjunto de:
Prácticas docentes
Planificaciones
Producciones de los alumnos
Bibliografía
Boletín
Narrativas
Relación entre la Lengua y la Literatura

16. “Si quisiéramos definir la tarea de la educación
podríamos decir que es la confrontación moviente
de dos seres en situación y de dos libertades que
encuentran una limitación en la presencia de uno
y otro.
El problema que la educación plantea es el
encontrar el medio de no suprimir la libertad del
alumno(…)
El Maestro en lugar de estar interesado por la
respuesta correcta del niño , debe estar
preocupado por lograr que el pensamiento del
alumno sea el resultado de una auténtica e
integral actividad mental y no de la memorización
de lo aprendido.”
Reina Reyes