Breve presentaciòn sobre el constructivismo y el B-Learning

1. Constructivismo
•… el conocimiento existe en
el mundo y la tarea de todo
investigador es descubrirlo…
J. D. Novak (1988)

2. Qué persigue…?
Como finalidad principal, que el
alumno sea constructor activo del
conocimiento, eliminando la
concepción de que es un simple
lector de manuales y libros de
estudio, pasando a concebirse como
agente dinámico, consciente y
responsable de su propio aprendizaje.

3. Qué persigue…?
Por ello se centra en que el estudiante sea capaz
de realizar una generación del conocimiento con
base a sus ideas, creencias y los hechos que ya
posee y, por lo tanto, que sea capaz de construir
más allá del punto de partida de su propio
conocimiento, característica fundamental de
una teoría que asienta sus bases superando las
premisas planteadas desde la teoría conductista.

4. Aspectos
relevantes
• El conocimiento que adquieren
los estudiantes es dado por la
interacción que estos
mantienen, por lo que no hay
que olvidar que, en la mayoría de
las ocasiones, los trabajos y
practicas puntuales son efectivas
en grupo, como sistema de
trabajo colaborativo, que
permite el intercambio de
opiniones, ideas y discusiones
que enriquecen y amplian los
puntos de vista de los alumnos.

5. Aspectos
relevantes
• El conflicto cognitivo viene a
ser el estímulo para el
aprendizaje, proporcionando la
organización y la naturaleza de
los contenidos, tareas y
conceptos aprendidos. Es decir
el alumno tendrá que estar
situado en un ambiente de
aprendizaje que incremente
sus estímulos y metas, para y
por sí mismos.

6. Aspectos
relevantes
• El entendimiento de los contenidos de
estudio se encuentra influenciado por
los procesos correlativos al
aprendizaje colaborativo. Los espacios
colaborativos, el uso de la mensajería
instantánea para conectar a los
alumnos de un mismo grupo, o
herramientas similares, permiten
generar un ambiente de trabajo que
crea, a su vez, diversos ambientes de
trabajo individuales, lo que nos
permitirá proporcionar al alumno una
visión global e individual del desarrollo
del conocimiento.

7. • Trabajo a través de problemas
reales o simulaciones, o bien
representación de problemas
reales, con la finalidad de
encontrar una solución, sin
Aspectos estar enfocadas a las
relevantes respuestas, o a una única
solución, sino que se orienta
al enriquecimiento de dicha
solución partiendo de
diversos puntos de vista.

8. Diseño pedagógico
Desde el enfoque socioconstructivista, en la manera
en como se genera y construye el conocimiento en
colaboración, Bustos (2004) apunta que será
necesario realizar una mayor aproximación a
modelos de formación que sean más
contextuales, más situados y más flexibles. Es
decir, se nos plantea la necesidad de que, en
cualquier modelo de B-Learning que
proyectemos, sea considerada la práctica
instruccional real como un componente
fundamental.

9. Elementos a contemplar en Modelos de formación
B-Learning
Aprendizaje
• Solución colaborativa de
problemas
• Construcción de conocimiento
• Actividad productiva conjunta
Comunidad virtual
en y para el trabajo
Intercambio de
información y
comunicación
• Compartir y gestionar
información
• Comunicar y negociar
• Generar información oportuna

10. Procesos de
colaboración
En los procesos sociales de
construcciòn de
conocimiento se resalta
como uno de sus mayores
beneficios la definición de
conceptos, la posibilidad
para la estructuración de
las ideas la facilidad de
compartir conclusiones
y, sobre todo, la
elaboración del propio
aprendizaje.

11. Clasificar
conceptos
Ordenar
ideas
Procesos
sociales para
construcción
del
conocimiento
Compartir
conclusiones
Elaboración
del propio
lenguaje

12. • El profesor asume el rol principal de
facilitador, cuya tarea principal
consiste en animar a los estudiantes
para que ellos sean capaces de
descubrir principios por si
mismos, competentes para
construir el
conocimiento, trabajando en la
resolución de problemas reales o
simulaciones.
El papel del
docente

13. Que dicen los
teóricos….
• Los teóricos cognitivos como Piaget y Ausubel, plantearon
que aprender era la consecuencia de desequilibrios en la
comprensión de un estudiante, y que el ambiente tenia una
importancia fundamental en este proceso. El
Constructivismo en si mismo tiene muchas
variaciones, tales como, aprendizaje
generativo, aprendizaje cognoscitivo, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje
contextualizado y construcción del conocimiento.
Independientemente de esta variaciones el constructivismo
promueve la exploración libre de un estudiante dentro de
un marco o una estructura dada.