CONFERENCIA GRACIELA LÓPEZ LÓPEZ INFoD

1. ARTE Y CIENCIA (P. Bernasconi)
LA INTEGRACIÓN DISCIPLINAR EN
LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL
REFLEXIONES Y OPORTUNIDADES
Graciela López López
29 de junio 2020

2. Tres ideas eje:
• ¿Por qué valdría la pena intentar el camino de la ID en la formación
docente inicial?
• ¿En qué consistiría la integración disciplinar/el trabajo
interdisciplinario para el aprendizaje ?
• ¿Cómo pasamos del análisis a la transformación de los espacios de
formación docente inicial?

3. Alcances y límites de nuestro trabajo hoy
•
El objetivo de esta charla tiene como foco mirar la posibilidad del
trabajo interdisciplinario como propuesta de acción sobre la
formación docente inicial. La discusión epistemológica que les
propongo, en consecuencia se centrará en este problema práctico
y por lo tanto recurrirá a algún tipo de simplificación. No es la
intención profundizar en las discusiones epistemológicas ni agotar
las posibles miradas sobre el conocimiento interdisciplinario. En
este caso la lente a través de la cual les propondré trabajar es un
lente pedagógico-didáctico. La propuesta es una discusión posible,
pero no agota los múltiples pliegues de la discusión
epistemológica sobre la ID

4. 1.¿Por qué valdría la pena?
• Fragmentación del saber, de los conocimientos redunda en una fragmentación
de la lectura de la realidad (Camilloni)
• Paradigma de la complejidad (E. Morin)
• Dinámica de la construcción del conocimiento en el siglo XXI
• Relaciones de sentido
• Aprendizajes en profundidad

5. Las propuestas de integración interdisciplinaria invitan a indagar un
problema/fenómeno/pregunta que requiere de una visión holística.
Por su condición de "múltiple-perspectiva" promueven el acceso al
conocimiento a través de lógicas, categorías métodos y productos
heterogéneos y son vínculo-dependientes desde el momento en el que
el diálogo entre disciplinas es condición para la aproximación al
problema.
1.¿Por qué valdría la pena?

6. “El esfuerzo por la interdisciplinariedad
también debe ser parte del saber didáctico”
(A. Camilloni)

7. 2. ¿En qué consistiría la integración disciplinar/el
trabajo interdisciplinario para el aprendizaje ?
¿Qué se entiende por aprendizaje interdisciplinario?
El aprendizaje interdisciplinario generalmente se define como el
proceso mediante el cual los alumnos llegan a comprender conjuntos
de conocimientos y modos de pensar de dos o más disciplinas o grupos
de asignaturas y los integran para lograr una nueva comprensión.
V. Boix Mansilla

8. ¿Cómo se demuestra la comprensión interdisciplinaria?
Los alumnos demuestran la comprensión interdisciplinaria de un tema en particular
cuando:
pueden integrar conceptos, métodos o formas de comunicación de dos o más disciplinas o
áreas de conocimientos establecidas para explicar un fenómeno, resolver un problema,
crear un producto o plantear nuevas preguntas de formas que quizás no hubieran sido
posibles desde una sola disciplina.
Adquieren, comprenden y aplican conocimientos, conceptos, hallazgos, herramientas,
métodos de indagación o formas de comunicación de las disciplinas involucradas.
Emplean dichos conceptos y modos de pensar de manera similar a como lo hacen los
expertos en la disciplina, tendiendo a evitar la superficialidad en pos de la profundidad.
2. ¿En qué consistiría la integración disciplinar/el
trabajo interdisciplinario para el aprendizaje ?
V. Boix Mansilla

9. INTEGRACIÓN DISCIPLINAR
¿Una meta en sí misma o un medio para ampliar la comprensión de un
tema, un problema, una pregunta, un fenómeno?

10. De la interdisciplina al aprendizaje
interdisciplinario …
• Comprender cultura y construir cultura integrando ejes de significado sobre la
base de la diferencia disciplinar
• Lograr aprendizajes profundos, no en detrimento de las disciplinas, sino sobre la
base de ellas.
• La enseñanza interdisciplinaria no sustituye a la enseñanza de las disciplinas
individuales, sino que se apoya en ella, seleccionando y reorganizando sus metas
y objetivos de aprendizaje de maneras significativas
• Establecer buenas conexiones entre las distintas áreas de conocimientos, que
dan lugar a una comprensión mejor y más profunda el objeto de estudio
• La integración es el eje central del aprendizaje interdisciplinario.

11. El aprendizaje interdisciplinario:
a. Debe tener un propósito determinado
b. Se basa en las disciplinas
c. Es integrador.
2. ¿En qué consistiría la integración disciplinar/el
trabajo interdisciplinario para el aprendizaje ?

12. 1. ¿Cuáles son los temas que podríamos enseñar de manera
interdisciplinaria?
NOS PREGUNTAMOS….

13. 3. ¿Cómo pasamos del análisis a la
transformación de los espacios de
formación docente inicial?
PENSAR LOS ALCANCES:
Las propuestas de integración disciplinar pueden variar en función del
propósito didáctico, las condiciones, los niveles de experiencia, etc.
1. Pequeñas ampliaciones del trabajo de una disciplina particular
2. “Hilos” interdisciplinarios dentro de un diseño curricular, año,
campos de formación, etc
3. Espacios o proyectos interdisciplinarios de mayor escala.

14. ISOL
¿Cuál es la forma del universo?
1. Pequeñas ampliaciones

15. Hilos
• Unidad didáctica de Epistemología de la disciplina en todas
los espacios de iniciación a la misma.
• Inclusion de actividades de metacognición en todas las
evaluaciones finales de los espacios

16. Proyectos
• ¿En qué consiste crear las mejores condiciones para el aprendizaje?
• ¿Se puede medir el aprendizaje?
• ¿Tengo que creerlo?
• ¿Cuál será el país más poderoso del mundo en el año 2050?

17. • CAMPOS DE FORMACIÓN (general, específica, en la
práctica profesional)
• UNIDADES CURRICULARES
• ÁMBITOS DE INTEGRACIÓN

18. Las características que proponemos tendrá todo proyecto que surja a partir de ese
módulo son:
1. tiene carácter holístico e integrador, es decir, que propone diversidad de
actividades y reflexiones ubicadas en un contexto y centradas alrededor de un
problema o gran pregunta ordenador/a
2. su problema o pregunta tiene la característica de ser multidimensional e
implicar por su propia naturaleza a más de una disciplina
3. implica al trabajo cooperativo con un propósito deteminado
4. se extiende en el tiempo
5. necesita de la significativa participación de los estudiantes
•

19. “Tengo una demostración realmente maravillosa para esta
proposición que es demasiado extensa como para escribir en
este margen”
Pierre de Fermat

20. EROS PEDAGÓGICO…
Byung-Chul Han
Libro: La agonía del Eros
El pensamiento se basa en el deseo (Eros) de
comprender algo que uno no entiende todavía. La agonía
del Eros es agonía del pensamiento. No todo debe gustar,
no todo debe estar disponible.
La imaginación requiere del espacio de lo INCIERTO.