Proyecto de aula sede el Encenillo municipio de Timbio - Cauca

1. NAVEGANDO EN EL
MARAVILLOSO MUNDO DE LA
LITERATURA INFANTIL
PROPUESTA DIDÁCTICA “NAVEGANDO EN EL MARAVILLOSO MUNDO DE
LA LITERATURA INFANTIL” PARA FORTALECER LOS PROCESOS DE
LECTURA Y ESCRITURA EN EL GRADO 1º DE BÁSICA PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL BOQUERÓN” SEDE EL ENCENILLO
MUNICIPIO DE TIMBÍO CAUCA
Autores:
MARÍA ANTONIA ORTIZ
mariaantoniaortiz@hotmail.com
ALIDAMARGOTH PINO M
Palmam1@hotmail.com
Proyecto pedagógico de aula asesorado por Ing. STEVEN ARTEAGA,
realizado como parte de la estrategia de formación y acompañamiento
en el marco del programa de Computadores para educar
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL BOQUERÓN” SEDE EL ENCENILLO
MUNICIPIO DE TIMBÍO CAUCA
NOVIEMBRE DE 2012
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2. RESUMEN
La enseñanza de la lectoescritura como
medio privilegiado de aprendizaje ha sido
y sigue siendo un relevante desafío para
la educación. Por ello, mucho se ha
investigado, pensado e implementado,
desde marcos teóricos diversos, para
lograr que los estudiantes aprendan a
leer y escribir significativamente y
accedan mediante este proceso a un
verdadero aprendizaje para toda la vida.
Con base a lo anterior, la propuesta de
aula gira en torno a la construcción de de
herramientas de aprendizaje de la lectura y escritura para los estudiantes del
grado primero, partiendo de la realidad del lector y de su contexto.
La propuesta establece una serie de pasos sistemáticos para la creación de un
programa interactivo con un alto grado de dinamismo, vistosidad gráfica y
contenidos que resulte atractivo y motivador para los estudiantes.
De igual manera establece las especificaciones técnicas que se hacen
necesarias para el desarrollo del programa interactivo en la asignatura de
español y literatura, teniendo en cuenta que los programas interactivos están
enfocados en crear agentes que puedan interactuar con niños.
PROBLEMA EDUCATIVO
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
La escuela El Encenillo se
encuentra ubicada en la vereda del
mismo nombre, la cual está
localizada al sur del municipio de
Timbío, se comunica con los
municipios de Popayán y Rosas, a
través de la carretera
panamericana; al norte limita con la
vereda El Boquerón, al sur con las
veredas Las Yescas y Qulichao, al oriente con la vereda El Carmen, y al
occidente con las veredas La Banda y Camposano.1
1
Información tomada del proyecto Educativo Institucional
2

3. La topografía del área de la vereda El Encenillo se presenta suave y ondulada
hacia el Nor-Oriente, mientras que al Sur y Occidente el terreno es abrupto y
escarpado, además en el sector sur se observa el valle en forma de V, formado
por la quebrada La Playa cuyas laderas son inestables, el resto de pequeños
caños que se forman son debido principalmente a aguas de escorrentía que
son captadas por la quebrada La Playa.2.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La propuesta surge de las
grandes dificultades que se
evidencian en los niños para la
lectura y escritura, detectadas de
acuerdo a la observación directa
y exhaustiva por parte de los
docentes, en la Institución
Educativa “El Boquerón” sede El
Encenillo del municipio de Timbio,
Cauca.
Esta problemática se reflejan en el
desinterés general por el proceso
lectoescritor; a los niños no les gusta leer, no tienen hábitos lectores, leen
porque tienen que hacerlo y tienen dificultad en la comprensión lectora.
Lo anterior hace ver la necesidad de cambiar la pedagogía tradicional y
memorística, (donde el “maestro es el que sabe”), a una pedagogía activa;
empleando las TIC en donde el estudiante es el artesano de su conocimiento y
cuyo propósito es buscar la educación integral del niño, permitiéndole
experimentar, crear, innovar; despertar su interés por aprender, que tenga
libertad de participación, que cree sus propios materiales educativos, partiendo
de sus conocimientos previos, de su propio entorno, y por lo tanto prepararse
para la vida y asuma los retos con verdadera autonomía, creatividad y
liderazgo.
Los estudiantes al igual que los padres de familia, toman la lectura y escritura
como una actividad a desarrollar solo en el aula de clases. Es por ello que se
tomó la iniciativa de buscar una estrategia a través de las técnicas de
información y comunicación TIC que les llame la atención mediante los
cuentos tradicionales para interesarlos a que produzcan sus propios escritos,
también vincular a los padres de familia en el proceso educativo, como
estrategia de acercamiento y dialogo en familia ayudando a reforzar la relación
entre sí y otros valores que se pueden alcanzar.
2
IBAÑEZ A. Diego Gerardo, Deslizamiento de la vereda El Encenillo, INGEOMINAS Marzo de
1990
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4. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer los procesos de la lectura y escritura usando las TIC como
herramienta pedagógica que permite la exploración de las historias,
narraciones y cuentos tradicionales, reforzando los vínculos familiares,
sociales, la capacidad creativa y el aprendizaje de los niños y niñas del grado
primero (1º) de básica primaria de la Institución Educativa “El Boquerón” sede
El Encenillo del municipio de Timbio, Cauca
.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los conocimientos de los estudiantes del grado primero (1º) sobre
el proceso de lectura y escritura.
Análisis de los recursos técnicos disponibles en la sede educativa que
permitan el diseño e implementación de un programa interactivo para la
enseñanza de la lectura y escritura en los estudiantes de primero.
Generar espacios a través de tecnología de información y comunicación TIC
que contribuyan en los procesos de enseñanza y aprendizaje de lectura y
escritura.
Facilitar espacios de integración familiar (familia - niñas y niños de grado
primero) por medio de la narración de historias y cuentearía oral utilizando
las TIC.
JUSTIFICACIÓN
Se escogió este proyecto debido a que los estudiantes de la institución
presentaban problemas acentuados de redacción, creación y comprensión de
lectura.
El implementar las Tecnologías de
Información y Comunicación en la
búsqueda de los cuentos tradicionales es
una forma llamativa para que los niños
produzcan sus propios escritos y creen
las imágenes de los personajes y en su
ambiente.
Con esta propuesta de aula se pretende
mejorar el rendimiento académico de los
educandos retomando el amor por la
lectoescritura y sacar buen provecho de
4

5. ella y que se conviertan en ejemplo para el resto de estudiantes de la
institución.
Consideramos que es definitivo realizar estas actividades para la integración
de los padres de familia como miembros activos del anhelado proceso
enseñanza aprendizaje, que colaboren con el trabajo de sus hijos y que
compartan lo que ellos empíricamente conocen de sus costumbres y
tradicionales a través de técnicas informáticas.
De igual manera es importante la realización de esta propuesta de aula ya que
todo proceso de conocimiento está basado en la lectura y escritura por lo tanto,
para aquellos pequeñines que están empezando es importante desde ahora,
interesarlos por la lectura y escritura y que mejor que sea con las TIC.
Consideramos de vital importancia trabajar con la presente propuesta, porque
nuestro propósito es compartir los conocimiento adquiridos en tecnologías de
información y comunicación TIC y llevarlos a la vida práctica; aportando
experiencias y saberes porque quien lee y escribe tiene una visión correcta de
la vida y siempre buscara alternativas de solución a sus dificultades y propende
por la formación integral del individuo.
TABLA DE ACTIVIDADES
La propuesta de área se ha venido implementando de acuerdo a las
actividades programadas, se han cumplido uno a uno los objetivos a fin de que
haya secuencia y se siga un proceso.
Los pasos que se siguieron fueron:
1. Identificación de los conocimientos de los estudiantes del grado primero
sobre el proceso de lectura y escritura
2. Análisis de los recursos técnicos disponibles en la sede educativa que
permitan el diseño e implementación de un programa interactivo para la
enseñanza de la lectura y escritura en los estudiantes de primero.
3. Generación de espacios a través de tecnología de información y
comunicación TIC que contribuyan en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de lectura y escritura
4. Integración de los padres de familia al proyecto por medio de la
narración de historias y cuentearía oral utilizando las TIC.
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6. RELACIÓN CON EL PEI Y PLAN DE ESTUDIOS
ACTIVIDAD OBJ ARE COMPETENCIA PRODUCTO RECURSOS
Talleres de comprensión de lectura y 1 Esp y Interpretativa Evidencias computador
escritura. Art comunicativa
Consultas Bibliográficas 1 Esp y Argumentativa Archivos de información Computador
Litera Propositiva internet
Análisis de recursos técnicos de la 2 Esp y Interpretativa Evidencias Grupo de
institución infor Comunicativa docentes
Presentación y socialización del cuento 3 Esp y iInterpretativa Compromisos de trabajo Estudiantes
investigado y elaborado por los niños Litera comunicativa
Lectura de cuentos. 3 Esp y Interpretativa videos Estudiantes
Litera comunicativa
Salidas al campo, observación y 3 Esp y Argumentativa Fotografías Trabajo de
creación de cuentos. cienc N Propositiva campo
Montar guiones con los cuentos para 3 Esp y Interpretativa Trabajo en powerpoint Computador
las izadas de bandera. Litera comunicativa internet
Consulta de cuentos a padres y 4 Esp y Argumentativa Trabajo en powerpoint Padres de
abuelos. Litera Propositiva familia
Escritura e interpretación gráfica. 3 Esp y Interpretativa Documentos en word estudiantes
4 Litera comunicativa
Revisión ortográfica y gramatical 4 Esp y Argumentativa Documentos en word Estudiantes
Litera Propositiva docentes
Exposición de escritos en el salón de 3 Esp y Interpretativa CD interactivo Estudiantes
clase Litera comunicativa docentes
Participación en los eventos culturales. 5 Esp y Argumentativa padres de
Clasificación y recopilación de los 5 Litera Propositiva familia
cuentos 5
Presentación y publicación del CD 5
interactivo cuentos para su impresión.
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7. RESULTADOS ESPERADOS Y OBTENIDOS
De acuerdo a la identificación que se les hizo a los estudiantes del grado se
puede observar que las dificultades que se manifiestan en los estudiantes del
grado primero en la escritura, son los siguientes; rotación, inversiones,
confusiones, omisiones, agregados, contaminaciones, distorsiones,
disociaciones.
En relación a la lectura se presenta: lenta, dificultosa, incomprensiva, silábica,
perseverante.
Con respecto al análisis de los recursos tecnológicos que tiene la Institución
Educativa El Boquerón municipio de Timbio cuenta con equipos tipo PC, cada
uno con su escritorio propio de marca Levono y LG, los cuales hacen parte de
la donación hecha por computadores para educar y por Compartel.
El servicio que prestan estos equipos es de tipo informativo, educativo pero a
pesar de estar a disposición de los docentes y estudiantes no se le da una
utilización constante y permanente debido al desconocimiento de los
programas interactivos, las páginas educativas y la aplicación de las TICS en
las diferentes áreas de la formación académica
Con la realización de la propuesta de aula se pone en evidencia que las
tecnologías de información y comunicación TIC, aporta al fortalecimiento de la
lectoescritura y al desarrollo de aptitudes consideradas necesarias para el
estudiante, en el desempeño académico, en el contexto y en la sociedad
contemporánea, como son, la autonomía, la creatividad, la flexibilidad y el
pensamiento crítico.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Uso de las TIC
La realización de la propuesta de aula demostró que las tecnologías de
información y comunicación TIC contribuyen a afianzar los conceptos que
requieren los estudiantes para el aprendizaje de la lectura y escritura
brindándoles mayor grado de atención, concentración y motivación
convirtiéndose en una herramienta de apoyo decisiva en el proceso de
enseñanza tanto para los docentes como para el estudiantado.
Las tecnologías de información y comunicación aportan al enriquecimiento de
las estrategias pedagógicas con las cuales el docente puede hacer más
7

8. atractiva su labor diaria y lograr que el estudiante de forma activa participe en
la aprehensión de conceptos.
El uso de la herramienta tecnológica nos permite adentrarnos en el mundo de
la informática con el fin de aprovechar al máximo el interés que esta despierta
en el estudiante. y contribuir a potenciar sus habilidades y aptitudes.
Trabajo en equipo
El uso de las tecnologías de información y comunicación contribuye mucho en
el trabajo de equipo de los estudiantes lo que mejora la convivencia y la
investigación.
De igual manera las nuevas tecnologías facilitan el aprendizaje en el hogar ya
que facilita la integración entre los miembros de las familias, perdiéndose el
desinterés y la poca participación de los padres de familia en el aprendizaje de
sus hijos.
Interdisciplinaria del área
El fortalecimiento de la lectura y la escritura contribuye en el aprendizaje de
todas las diferentes áreas de los estudiantes del grado primero, lo que permite
una mejor comprensión de los temas planteados a la vez que facilita la
asimilación de los contenidos temáticos en cada área.
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9. BIBLIOGRAFÍA
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escuela: una experiencia pedagógica (de, con) juegos lingüísticos y metáforas.
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Págs. 21-23
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