Unidad didáctica lengua y literatura 3º de primaria

UNIDAD
DIDÁCTICA 10
En un lugar de la Mancha...
Asignatura: Didáctica de la Lengua y la Literatura española para la Educación Primaria.
Profesor: Luis Felipe Güemes
Alumna: Ana Isabel Ramírez
Curso académico: 2013-2014
Fecha de entrega: 7-10-2013

ÍNDICE
1. Introducción _______________________________________________________________ Pág. 4
2. Contexto __________________________________________________________________ Pág. 4
3. Objetivos __________________________________________________________________ Pág. 4
4. Competencias básicas ________________________________________________________ Pág. 4
5. Contenidos ________________________________________________________________ Pág. 5
6. Metodología________________________________________________________________ Pág. 6
7. Desarrollo en el tiempo _______________________________________________________ Pág. 6
8. Desarrollo de las sesiones _____________________________________________________ Pág. 7
9. Atención a la diversidad ______________________________________________________ Pág. 15
10. Evaluación ________________________________________________________________ Pág. 15
11. Bibliografía _______________________________________________________________ Pág. 16
12. Anexos ___________________________________________________________________ Pág. 17
I. Introducción
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La unidad didáctica “En un lugar de la Mancha...” está diseñada para que nuestros alumnos adquieran una
serie de conocimientos relacionados con la gramática, la ortografía y el vocabulario de la lengua española,
así como para potenciar las cuatro habilidades lingüísticas. Esta unidad no sólo se centrará en aspectos
lingüísticos, sino que además el alumno estudiará algunos conceptos de una de las obras más destacas de la
literatura española.
II. Contexto
La presente unidad didáctica está diseñada para alumnos del primer nivel de segundo ciclo de Educación
Primaria, es decir, de tercero. Este alumnado presenta una serie de características comunes de acuerdo con el
desarrollo cognitivo propios de la edad.
El grupo-clase al que va dirigida dicha unidad está compuesto por un ratio de 24 alumnos, de los cuales 14
son niñas y 10 son niños.
III. Objetivos
Los objetivos que se pretenden conseguir con la presente unidad didáctica son los siguientes:
1. Leer un texto con la entonación y el ritmo adecuado, y utilizar sencillas estrategias para su
comprensión
2. Extraer información relevante de un texto
3. Conocer y diferenciar los determinantes demostrativos
4. Interiorizar y aplicar el uso de b en los grupos br y bl
5. Conocer y usar correctamente los sufijos diminutivos y aumentativos
6. Ser capaz de describir lugares a partir de fotos o recortes de revista
7. Conocer las características principales y los protagonistas de la obra Don Quijote de la Mancha
8. Escuchar y comprender una audición
IV. Competencias básicas
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Las principales competencias básicas que se trabajan en esta unidad didáctica son las siguientes:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia cultural y artística
3. Competencia para aprender a aprender
4. Autonomía e iniciativa personal
V. Contenidos
Los contenidos que se van a desarrollar a lo largo de las sesiones que componen esta unidad didáctica son
los siguientes:
Contenidos conceptuales
1. Lectura de un texto
2. Descripción de lugares
3. Determinantes demostrativos
4. Sufijos diminutivos y aumentativos
5. Palabras con br y bl
6. Características de El Quijote de la Mancha
7. Audición de un audio
Contenidos procedimentales
1. Comprensión escrita de un texto
2. Elaboración de descripciones orales y escritas de lugares
3. Empleo de diferentes determinantes demostrativos de acuerdo con la distancia a la que se
considera el objeto
4. Utilización adecuada de palabras con br y bl en oraciones
5. Clasificación de palabras de acuerdo con una dificultad ortográfica específica
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6. Derivación de palabras mediante el uso de sufijos diminutivos y aumentativos
7. Reconocimiento de los protagonista de Don Quijote de la Mancha y características de la misma
8. Comprensión oral de un audio
Contenidos actitudinales
1. Preocupación por la correcta presentación de las producciones escritas
2. Interés por encontrar una forma personal y creativa de comunicación
3. Interés respecto al uso correcto de nuestra lengua
4. Valoración de la igualdad y del respeto como norma de convivencia
5. Valoración de la obra literaria y de su papel enriquecedor
VI. Metodología
Esta unidad didáctica partirá de los conocimientos previos del alumnado con el fin de adaptar los nuevos
materiales e información a la estructura cognitiva del mismo. Además se tendrá en cuenta los intereses y las
necesidades del grupo-clase para conseguir una mayor implicación y motivación a lo largo de las sesiones.
Se plantearán actividades y propuestas didácticas adecuadas en su forma y contenido a la edad y necesidades
de los alumnos para que éstos puedan superarse a sí mismo.
El alumnado ocupará el papel de protagonista en el proceso de aprendizaje participando en todas las
actividades y será guiado por el docente, quien se encargará de promover el desarrollo cognitivo y personal,
ayudar a sus alumnos y actuar como mediador de este proceso educativo.
Mediante esta metodología se pretende trabajar de manera constructiva y participativa, ya que se favorece el
aprendizaje activo y significativo y permite una enseñanza colaborativa y autónoma.
VII. Desarrollo en el tiempo
La presente unidad didáctica se desarrollará a lo largo de 9 sesiones des del 23 de enero al 6 de febrero de
2014. Los contenidos didácticos desarrollados para conseguir los objetivos propuestos se tabulan
cronológicamente de la siguiente manera:
Jueves, 23 de enero: Sesión 1. Lectura del texto.
Viernes, 24 de enero: Sesión 2. Gramática: Determinantes demostrativos.
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Lunes, 27 de enero: Sesión 3. Ortografía: Palabras con br y bl.
Martes, 28 de enero: Sesión 4. Vocabulario: Sufijos diminutivos y aumentativos.
Jueves, 30 de enero: Sesión 5. Descripción de un texto.
Viernes, 31 de enero: Sesión 6. Don Quijote de la Mancha.
Lunes, 3 de febrero: Sesión 7. Don Quijote de la Mancha.
Martes, 4 de febrero: Sesión 8. Repaso de la unidad.
Jueves, 6 de febrero: Sesión 9. Control de la unidad.
Cabe destacar que cada sesión tiene una duración de 45 minutos aproximadamente.
VIII. Desarrollo de las sesiones
A continuación se detalla las 9 sesiones de la presente unidad didáctica.
1ª sesión: Lectura del texto
 Descripción de la sesión:
La primera actividad de esta unidad didáctica consiste en hacer una puesta común sobre los conocimientos
que cada alumno tiene de la novela Don Quijote de la Mancha, obra de la cual más tarde conocerán ciertas
características, respondiendo unas preguntas. A continuación, cada alumno leerá con atención y en voz baja
la lectura inicial de la unidad, se resolverán dudas de vocabulario o aspectos que no se entiendan, se hará
una lectura en voz alta y se hará una puesta en común sobre lo que se ha entendido. Se ha elegido esta la
lectura para trabajar la comprensión escrita con el fin de que el alumno tenga un primer contacto con la obra
que más tarde estudiará. Al finalizar esta primera parte de la sesión, cada alumno realizará las actividades de
comprensión que se plantean. Si no da tiempo a finalizar los ejercicios, éstos serán terminados en casa y
corregidos en la siguiente sesión.
 Objetivos específicos:
En esta sesión se pretende:
1. Mejorar la comprensión escrita
2. Leer con fluidez y entonación adecuada
3. Desarrollar la capacidad de selección de ideas relevantes del texto
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4. Tener un primer contacto con la novela de Cervantes
 Competencias básicas:
Con el texto y las actividades propuestas se trabajará la competencia en comunicación lingüística, la
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la competencia para aprender a
aprender y autonomía e iniciativa personal.
 Contenidos específicos:
Los contenidos trabajos en dicha sesión son los siguientes:
1. Lectura “La pequeña ardilla”
2. Comprensión de la lectura
 Agrupamientos:
Los alumnos harán la primera lectura del texto y responderán las preguntas de comprensión escrita
individualmente. En cambio, la puesta en común de ideas previas y posteriores al texto como las consultas
de vocabulario, se hará en voz alta y conjuntamente.
 Recursos:
Al inicio de la sesión el docente repartirá a cada alumno una ficha con la lectura y actividades propuestas.
(Anexo 1)
2ª sesión: Gramática. Determinantes demostrativos
A lo largo de esta sesión los alumnos aprenderán los determinantes demostrativos que existen según la
distancia a la que se encuentre el objeto referido. El docente explicará estos conceptos mediante preguntas y
ejemplos, es decir, al azar planteará cuestiones como: Quieres que tu compañera te pase el lápiz que está en
la mesa del profesor, ¿cómo se lo pedirías sin usar el artículo? Cabe recordar que en la unidad anterior se ha
estudiado el artículo. Con preguntas de este estilo se pretende que el alumno deduzca que son los
determinantes demostrativos y los tipos que hay. Seguidamente, se les repartirá una ficha con la definición
de este contenido gramatical y actividades. Dicha ficha será leída en voz alta y se realizarán los ejercicios
para poner en práctica los conocimientos adquiridos. En caso que no dé tiempo a terminarla, los alumnos la
acabarán en casa y se corregirá en la próxima sesión.
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Al terminar esta sesión los alumnos deben de:
1. Conocer que es un determinante demostrativo
2. Diferenciar entre determinante demostrativo de cercanía, media distancia y lejanía
Durante esta sesión se trabajará la competencia en comunicación lingüística, la competencia para aprender a
Los contenidos que se estudiarán en esta sesión son los siguientes:
1. Definición de determinantes demostrativos
2. Tipos de determinantes demostrativos
 Agrupamiento:
La primera parte de esta sesión requiere la colaboración de todos los alumnos, por ello se hará de forma
colectiva. Sin embargo, las actividades planteadas se realizarán individualmente.
 Recursos:
Para llevar a cabo esta sesión se necesita la ficha elaborada con la explicación de los determinantes
demostrativos y las actividades planteadas que el docente deberá repartir a cada uno de los alumnos. (Anexo
1)
3ª sesión: Ortografía. Palaras con br y bl
En la unidad didáctica anterior los alumnos estudiaron el uso de la b y v. Por ello, en ésta se trabajarán las
palabras con bl y br. Al inicio de la sesión el docente deberá explicar a los alumnos el contenido ortográfico
que se va a estudiar. A continuación, se realizará un pequeño dictado donde aparecerán palabras con bl y br.
Dicho dictado se leerá tres veces: la primera lectura continua, para que el alumno se familiarice con el texto;
la segunda, con pausas para que el alumno pueda copiar lo dictado; y la tercera, sin pausas para repasar el
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dictado. Seguidamente, se corregirá esta actividad. La corrección la harán entre los compañeros mientras
que el docente lee el texto del dictado y los alumnos dicen como se escribe cada palabra que pueda presentar
problemas. Una vez corregida este ejercicio, por parejas deberán completar las actividades propuestas.
A través de las actividades propuestas se pretende que el alumno sea capaz de:
1. Aplicar el uso de b en los grupo bl y br
2. Trabajar por parejas intercambiando opiniones
Durante esta sesión se trabajará la competencia en comunicación lingüística, la competencia para aprender a
El contenido estudiado por los alumnos es: palabras con br y bl
 Agrupamiento:
Los alumnos realizarán el dictado individualmente y será corregido de forma grupal. Las actividades
propuestas para la segunda parte de la sesión se llevaran a cabo por parejas.
 Recursos:
Al inicio de la sesión el docente repartirá a cada alumno una ficha donde deberán hacer el dictado y
completar los ejercicios planteados. (Anexo 1 y 2)
4ª sesión: Vocabulario. Sufijos diminutivos y aumentativos
En la unidad anterior los alumnos estudiaron los sufijos y en ésta se pretende ampliar este aprendizaje
profundizando en los sufijos diminutivos y aumentativos. Para ello, el docente hará preguntas al aire, una
detrás de otra, como: ¿Cómo diríais que os habéis comprado libro pequeño? ¿Y una barca grande? ¿Cómo se
llama la mesa tenéis al lado de la cama? A través de estas preguntas se pretende que los alumnos asocien que
los sufijos diminutivos se refieren a cosas pequeñas y los aumentativos a objetos de gran tamaño. A
continuación se leerá la ficha informativa sobre este tipo de sufijos y por parejas resolverán las actividades
propuestas.
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En esta sesión se pretende que los alumnos sean capaces de:
1. Conocer los sufijos diminutivos y aumentativos
2. Usar correctamente los sufijos diminutivos y aumentativos
3. Derivar adecuadamente palabras con diminutivos y aumentativos
Las competencias básicas trabajadas en esta sesión son: Competencia en comunicación lingüística,
Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal.
Los contenidos estudiados son los siguientes:
1. Sufijos diminutivos
2. Sufijos aumentativos
 Agrupamiento:
Esta sesión constará de una parte de trabajo colectivo, las explicaciones y deducciones de la parte teórica, así
como la lectura de la información, y otra de trabajo por parejas, la realización de las actividades.
 Recursos:
Para llevar a cabo esta sesión es necesaria la ficha elaborada con la información de los sufijos diminutivos y
aumentativos y las actividades propuestas que el docente repartirá a cada alumno. (Anexo 1)
5ª sesión: Expresión oral y escrita. La descripción de un lugar
Para comenzar esta sesión se le preguntará al alumnado qué es describir y cómo se describe. A continuación,
el docente les enseñará que describir es explicar con detalles las características y cualidades de una persona,
cosa o lugar. Además se les enseñará que para describir hay que seguir un orden. Seguidamente, se pondrá
en práctica las descripciones de lugares. Para ello, el maestro traerá una caja en el interior de la cual habrá
diferentes imágenes de lugares. Los alumnos deberán de coger una y describirla para que el resto de
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compañeros adivinen que tipo de lugar puede ser. Para concluir esta sesión, los alumnos deberán hacer una
descripción escrita sobre su lugar preferido, con la finalidad de trabajar la expresión escrita.
A través de las actividades planteadas se pretende que el alumno sea capaz de:
1. Interiorizar las pautas de una descripción
2. Describir lugares de forma oral y escrita
3. Trabajar la expresión oral y escrita
La competencia en comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a
aprender y autonomía e iniciativa personal son las competencias básicas que se trabajarán durante esta
sesión.
El contenido trabajado en esta sesión es la descripción de lugares.
 Agrupamiento:
En la primera parte de la sesión el grupo-clase trabajará conjuntamente y a continuación cada alumno de
forma individual realizará las descripciones tanto orales como escritas.
 Recursos:
Para llevar a cabo esta sesión será necesario imágenes de lugares así como una ficha para que los alumnos
describan el lugar que han escogido. (Anexo 1)
6ª sesión: Literatura. Don Quijote
En esta primera sesión sobre literatura del tema se retomará la lectura inicial y la lluvia de ideas sobre la
novela Don Quijote de la Mancha que se hizo en la primera sesión para enlazar con las características de
dicha obra. A continuación, se preguntará si durante estos días han investigado por interés y voluntariamente
sobre la novela. En caso de que se diera el caso, se le pediría al alumno/s que explicarán aquello que han
averiguado. Seguidamente, se le repartirá a cada uno una ficha con información sobre esta novela que será
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leída en clase y después comentada. Para finalizar esta sesión, se realizará una serie de actividades
relacionadas con los conceptos adquiridos.
Los objetivos propuestos para trabajar en a lo largo de esta sesión son:
1. Conocer quién es el autor de la obra Don Quijote de la Mancha
2. Conocer las características más significativas de la obra
Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal.
El contenido a estudiar por los alumnos es la obra Don Quijote de la Mancha.
 Agrupamiento:
Para realizar las actividades de esta sesión los alumnos trabajarán individualmente.
 Recursos:
El material necesario para llevar a cabo esta sesión es la ficha informativa sobre las características de la obra
y las actividades planteadas. (Anexo 1)
7ª sesión: Literatura. Don Quijote
En la sesión anterior los alumnos estudiaron la obra de Don Quijote de la Mancha y se llevaron a cabo
algunas actividades sobre este tema. En dicha sesión, se terminarán los ejercicios de la sesión anterior y se
corregirán. Además, aprovechando este contenido, trabajaremos la comprensión oral relacionada con dicha
obra. Los alumnos escucharán un capítulo de la adaptación de la obra titulada Historias del Quijote y
responderán a una serie de preguntas para comprobar que han comprendido la audición. Antes de escuchar
el audio, los alumnos leerán atentamente las preguntas y las respuestas y, a continuación, lo escucharán tres
veces: la primera para tener una primera idea, la segunda para responder las preguntas y la tercera para
comprobar sus respuestas.
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Los objetivos que se proponen en esta sesión son:
1. Mejorar la comprensión oral
2. Reforzar los contenidos estudiados
Las competencias básicas que se trabajan en esta sesión son: Competencia lingüística, Competencia cultural
y artística, Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal.
Los contenidos trabajados en la sesión son los siguientes:
1. Audición Historias del Quijote
2. Comprensión de la audición
 Agrupamiento:
Tanto las actividades de la sesión anterior como la audición de ésta se realizarán individualmente. Sin
embargo, la corrección de la audición se hará conjunta para que los alumnos argumenten sus respuestas.
 Recursos:
Para realizar esta sesión será necesaria la ficha de actividades de la sesión anterior, la ficha de preguntas y
respuestas de la audición, un reproductor, altavoces y la grabación del audio. (Anexo 1)
8ª sesión: Repaso de la unidad. ¿Qué he aprendido?
Esta sesión será un repaso de los contenidos lingüísticos estudiados a lo largo de la unidad didáctica. Por
ello, cada alumno tendrá su propia ficha de actividades para recordar lo estudiado en sesiones anteriores.
Esta ficha será realizada por parejas, cada uno con su respectiva hoja, para fomentar el aprendizaje
colaborativo. El docente estará a disposición de los alumnos para resolver y explicar dudas.
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Los objetivos que se quieren alcanzar en la presente sesión son los siguientes:
1. Interiorizar los contenidos gramaticales, ortográficos y de vocabulario estudiados en la unidad
2. Recordar cómo se describe
Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal.
Los contenidos lingüísticos trabajados en la sesión son los que se han estudiado a lo largo de la unidad
didáctica, es decir:
4. Descripción de un lugar
 Agrupamiento:
Para repasar los contenidos de la unidad didáctica se trabajará por parejas.
 Recursos:
Será necesaria la ficha con las actividades de repaso para esta sesión. (Anexo 1)
9ª sesión: Control de la unidad.
En esta sesión los alumnos realizarán una prueba de control sobre los contenidos lingüísticos y literarios que
han estudiado a lo largo de la unidad didáctica, para que queden reflejados los conceptos que han aprendido
y comprendido durante estas semanas.
Mediante esta prueba de control se pretende:
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1. Demostrar los contenidos estudiados en la unidad didáctica
2. Evaluar los conocimientos adquiridos durante estas sesiones
Las competencias básicas trabajadas en la presente sesión son: Competencia en comunicación lingüística,
Competencia cultural y artística, y Autonomía e iniciativa.
En esta sesión trabajaremos los contenidos estudiados durante la unidad didáctica, es decir:
1. Comprensión escrita de un texto
5. Descripción de lugares
6. Características de El Quijote de la Mancha
 Agrupamiento:
Cada alumno completará su prueba de control individualmente.
 Recursos:
Para llevar a cabo esta sesión es necesaria la prueba de control con las actividades planteadas para realizar.
(Anexo 1)
IX. Atención a la diversidad
Esta unidad didáctica se trabajará a través de fichas informativas de los contenidos y de actividades
propuestas que deben ser aplicadas en función de la diversidad del alumnado, de sus capacidades y
competencias. Por ello, la maestra podrá modificar estos materiales, así como preparar actividades de
refuerzo para aquellos que necesiten trabajar más ciertos conceptos y ejercicios complementarios para los
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que requieran ampliar su conocimiento, con el fin de que el aprovechamiento por parte del alumnado sea el
máximo posible.
X. Evaluación
A lo largo de todas las sesiones el docente observará y tomará nota de la evolución del proceso de
enseñanza-aprendizaje de cada uno de los alumnos. Además, el maestro tendrá en cuenta la participación e
involucración del alumnado.
Los materiales que ayudará al docente a evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos será,
por un lado, la ficha del maestro en la que anotará las observaciones tomadas (Anexo 3) y, por otro, el
control que se realizará al final de la unidad didáctica (Anexo 1).
Para evaluar el progreso y aprendizaje de nuestros alumnos, seguiremos unos criterios de evaluación de
acuerdo a nuestros objetivos marcados:
1. Comprende los textos que lee
2. Conoce los diferentes tipos determinantes demostrativos
3. Utiliza correctamente cada tipo de determinante demostrativo
4. Reconoce los determinantes demostrativos en oraciones
5. Usa correctamente la br y bl en palabras
6. Conoce los sufijos diminutivos y aumentativos
7. Utiliza correctamente los sufijos diminutivos y aumentativos
8. Reconoce los sufijos diminutivos y aumentativos en una palabra
9. Comprende que es una descripción
10. Es capaz de describir un lugar oralmente
11. Es capaz de describir un lugar de forma escrita
12. Conoce características de la obra literaria estudiada en la unidad: Don Quijote de la Mancha
13. Diferencia cada uno de los principales protagonistas de la obra
14. Comprende las audiciones y explicaciones que escucha
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XI. Bibliografía
España. DECRETO 111/2007, de 20 de julio , del Consejo, por el cual se establece el currículum de la
Educación Primaria en la Comunidad Valenciana, 24 de julio del 2007, núm. 5592, p.30110
De Cervantes Saavedra, Miguel. (1615) El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, Parte II.
Sanjuán, Gloria. (2001) Don Quijote de la Mancha. Madrid: Libro- Hobby- Club, S.A.
Sánchez, Aurora; Tejerina, Germán. (2005). Historias del Quijote. Oviedo: Ediciones Nobel, S.A.
Página web del C.E.I.P. Loreto. Consultada el 4 de octubre de 2014 a las 11:17, en:
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/L3.html
Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament. Consultada el 4 de octubre de 2014 a las 17:21, en
http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/ortografiate/ortografiate4/contenido/lc014_oa02_es/index.ht
ml
Página web del C.E.I.P. Luis Casado. Consultada el 5 de octubre de 2014 a las 09:58, en:
http://centros4.pntic.mec.es/cp.luis.casado/quijote.htm
Florentino Sánchez Martín. Consultada el 5 de octubre de 2014 a las 11:35, en:
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/aumentativos_diminuti
vos/aumentativos_diminutivos.html
Página web del C.E.I.P. San Rafael. Consultada el 5 de octubre de 2014 a las 12:21, en:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/demostrativos/demostrativos.html
XII. Anexos
Anexo 1: Material para el alumnado Pág. 18
Anexo 2: Material para el docente Pág. 32
Anexo 3: Tabla observación Pág. 33
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Anexo 1: Material para el alumno
Unidad 8: En un lugar de la Mancha... Lectura del texto
Nombre y apellidos: Curso:
Antes de comenzar la lectura…
1. ¿Has leído algún libro o has visto alguna película sobre caballeros
2. ¿Alguna vez has oído hablar del hidalgo Don Quijote de la Mancha?
Cada uno de vosotros leed esta lectura con calma y fijándoos en los signos de puntuación. Después
haced una lectura por turnos con buena entonación y ritmo.
En un lugar de la Mancha…
En un lugar de la mancha hace tiempo vivió un hidalgo, de aquellos que aún tenían espada, escudo y sitio
para guardar sus lanzas… También era dueño de un caballo, que aunque vieja servía para los trabajos del
campo.
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Don Alonso Quijano –que así se llamaba- vivía con su sobrina, su ama y un criado que se ocupaba de las
tareas de casa y de las laboras de la hacienda familiar. Tenía unos cincuenta años de edad, era alto y fuerte,
pero muy delgado de cara. Le gustaba mucho madrugar y era amigo de la caza. Pero su pasión eran los
libros de aventuras, que leía sin parar hasta olvidarse de sus obligaciones.
Solía reunirse con sus dos mejores amigos, el maestro Nicolás –barbero del pueblo- y el
cura del lugar, con los que discutía sobre las aventuras de los Caballeros Andantes.
Nunca se ponían de acuerdo sobre cuál de aquellos héroes legendarios fue el más
valiente…
De tanto leer y de poco dormir, el pobre hidalgo acabó por perder el juicio, dando con la
idea de hacerse él mismo Caballero Andante e irse por el mundo –con su armadura y su
caballo- en busca de aventuras. Así, lo primero que hizo fue limpiar unas armas viejas
que guardaba en el desván y que habían pertenecido a sus bisabuelos.
Fue después al establo a ver a su caballo, y aunque el animal sólo tenía la piel y los
huesos, a él le pareció que ni Babieca –el famoso corcel del Cid-, se podía comparar con el suyo. Entonces
pensó en cómo llamarse a sí mismo y qué nombre poner a su rocín, pues todos los Caballeros Andantes
tenían nombre propio, igual que sus caballos.
Don Quijote de la Mancha, adaptación de Gloria Sanjuán, págs. 6-9.
Lectura del texto
Ahora comprueba lo que has entendido de la historia.
1. ¿Qué tenía el hidalgo que vivía en la Mancha?
• Espada, pistola y escudo
• Espada, escudo y lanzas
• Escudo, lanzas y pistola
2. ¿Con quién vivía don Alonso Quijano?
• Con su mujer y su hija
• Con su madre y su criado
• Con su sobrina, su ama y un criado
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3. ¿Qué le gustaba al personaje de la lectura?
• Madrugar, la caza y leer
• Dormir, comer y leer
• Madrugar, estar en casa y la caza
4. ¿De quién era amigo el personaje de la lectura?
• Del barbero y del panadero del pueblo
• Del cura y el barbero del pueblo
• Del cura y el panadero del pueblo
5. ¿Sobre qué discutían los tres amigos?
• Sobre los héroes del pueblo
• Sobre los héroes del futuro
• Sobre los héroes legendarios
6. ¿De quién eran las armas que cogió el personaje de la lectura?
• De sus bisabuelos
• De sus abuelos
• De sus padres
Unidad 8: En un lugar de la Mancha...
Gramática: Determinantes demostrativos
¿Qué son los determinantes demostrativos?
Los determinantes demostrativos son palabras que expresan la distancia que hay entre la persona que habla
y los seres u objetos a los que se refiere. Los determinantes demostrativos tienen el mismo género y
número que el sustantivo al que acompañan.
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Cercanía Media distancia Lejanía
Singular
Masculino Este Ese Aquel
Femenino Esta Esa Aquella
Plural
Masculino Estos Esos Aquellos
Femenino Estas Esas Aquellas
1. Localiza siguientes demostrativos:
- Demostrativo masculino singular de cercanía
- Demostrativo femenino singular de media distancia
- Demostrativo masculino plural de media distancia
- Demostrativo masculino plural de lejanía
- Demostrativo masculino singular de lejanía
- Demostrativo femenino singular de cercanía
- Demostrativo femenino plural de lejanía
- Demostrativo masculino plural de cercanía
2. Corrige los demostrativos que aparecen en estos grupos de palabras y escríbelos
correctamente.
Estos lagarto Aquel zapatos Esa luces
Aquella jersey Este compañeros Esas guantes
Esas llave Aquella pantalón Este bolígrafo
Gramática: Determinantes demostrativos
3. Coloca cada demostrativo en su sitio
Entrégales ______ regalos a mis primos.
¿Compramos ______ barras de pan?
No me gusta ______ pantalón.
Dejaré el diccionario en ______ estantería.
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aquellas este aquella estos

4. Señala los determinantes demostrativos de las siguientes oraciones:
Aquella blusa es más bonita que esta camiseta.
En este bolso cabe menos ropa que en esa maleta.
Esos barcos suelen atracar en aquel puerto.
Ese colegio está cerca de aquellas casas.
Ese lápiz es de Daniel y Aquel libro de Juan.
5. Completa con los demostrativos correspondientes
estuches (cercanía)
pizarra (lejanía)
bolígrafo (cercanía)
reglas (media distancia)
rayos (lejanía)
planeta (cercanía)
estrellas (media distancia)
nube (lejanía)
Unidad 8: En un lugar de la Mancha... Ortografía: Palabras con br y bl
DICTADO
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RECURDA:
Se escribe con b los sonidos br y bl.
Aquel Esta
Estos
Esos Este
Aquellas
Esa Aquella
¿? ¿?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Organizaros por parejas y resolved las siguientes actividades.
1. Completa cada palabra añadiendo br o bl.
Calam__e __isa __ocha Respeta__e Ha__adores
__anco __inco A__azo A__andar Invenci__e
Ca__a Sem__ar __itánico __oche Mue__e
Tim__e Ca__e Nu__ado Escom__o Plega__e
2. Vuelve a escribir cada mensaje correctamente. Todos tienen errores de ortografía.
- Es posibre que ablamos uno de estos paquetes blandso.
- Me dio un calamble al tocar el timble.
- Cablán todas las fresas en la cesta de mimbre.
- El duende se metió en el bsoque dando blincos.
- Pensabna en lo bein que habían resuelto el plobrema.
Unidad 8: En un lugar de la Mancha... Vocabulario: Diminutivos y aumentativos
Sufijos diminutivos y aumentativos
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Los aumentativos son sufijos que dan idea de gran tamaño o de gran intensidad. Los principales sufijos
aumentativos son: -azo, -aza, -ón, -ona, -ota.
Los diminutivos son sufijos que dan idea de pequeño tamaño o de poca intensidad. Los principales sufijos
diminutivos son: -ito, -ita, -illo, -illa, -in, -ina.
Por parejas resolved las siguientes actividades:
1. Marca de color verde los sufijos diminutivos y de rojo los aumentativos.
Pepinillo Caminito Muchachote Pajarillo
Dulzón Barcaza Librillo Cucharona
Raquetazo Cabezota Tacita Chiquitín
2. Escribe un aumentativo de las siguientes palabras:
Casa: Perro: Papel:
Isla: Maceta: Nariz:
3. Escribe un diminutivo de las siguientes palabras:
Burro: Árbol: Mesa:
Escoba: Bandera: Animal:
4. Marca los diminutivos y aumentativos en las oraciones siguientes:
Encontré el cuchillo debajo de la mesita.
Vive en una buhardilla en la que le cabe una cama estrechita.
El cucharón es de plata y el platito, también.
Para la boda no sé si llevar mantilla o un sombrerito coqueto.
La casona del pueblo es muy acogedora.
Unidad 8: En un lugar de la Mancha... Descripción de un lugar
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La descripción
Una descripción es la explicación de las características y cualidades de un objeto, persona o lugar. Para
describir hay que seguir un orden: de lo general a lo particular, de derecha a izquierda, de izquierda a
derecha, de dentro a fuera, de fuera a dentro…

1. Coge una imagen de la caja y descríbela al resto de tus compañeros para que la adivinen.
2. Todos tenemos un lugar favorito donde nos gusta ir. Describe cual es el tuyo.
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Unidad 8: En un lugar de la Mancha... Don Quijote de la Mancha
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Don Quijote de la Mancha
El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, que era su verdadero nombre, fue escrito por Miguel de
Cervantes Saavedra al inicio del siglo XVII y tiene dos partes que fueron publicadas en distintos años.
Por aquella época se leía libros de caballerías, que trataban de caballeros que recorrían lugares resolviendo
problemas y buscando fama. Cada caballero vestía con armadura, montaba en caballo y estaba enamorado
de una bella dama. Cervantes escribió esta obra para ridiculizar estas novelas de caballerías.
Don Quijote de la Mancha es una de las obras más importantes y con más prestigio de la literatura española.
Protagonistas de la obra
Don Quijote de la Mancha: Su nombre verdadero es Alonso Quijano. Es el personaje
central de la obra. También es conocido como El Caballero de la Triste Figura. Perdió el
juicio de leer novelas de caballerías.
Sancho Panza: Es labrador y vecino de Don Quijote. Sancho Panza está casado y tiene
una hija. Acompañará al protagonista de la obra en sus aventuras y será su escudero.
Rocinante: Es el caballo del famoso hidalgo. Lo acompañará en su viaje y compartirá
muchas sus aventuras.
Rucio: Es el asno de Sancho Panza y compañero de Don Quijote en sus aventuras.
ñ
Dulcinea del Toboso: Se trata de la enamorada de Don Quijote. Esta
dama sólo existió en la mente del caballero.
Don Quijote de la Mancha
1. Lee y completa este texto con los nombres correspondientes de los personajes a los que se
refiere.
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______________________ es un hombre alto de cuerpo, seco de rostro, estirado y avellanado de miembros,
entrecano, la nariz aquileña y algo corva, de bigotes grandes, negros y caídos. Campea debajo del nombre
del Caballero de la Triste Figura y trae por escudero a un labrador llamado _____________________;
oprime el lomo y rige el freno de un famoso caballo llamado _____________________, y, finalmente, tiene
por señora de su voluntad a una tal _____________________.
El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes, Parte II, capítulo XIV
2. Lee atentamente esta adivinanza de Gloria Fuertes y escribe de quien se trata.
ADIVINA, ADIVINANZA
va montado en un borrico
es bajo, gordo y con panza,
amigo de un caballero
de escudo y lanza,
sabe refranes, es listo.
Adivina, adivinanza...
¿Quién es?
3. Marca si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
Verdadero Falso
El autor de la obra Don Quijote de la Mancha es Miguel de Cervantes.
Don Quijote de la Mancha es una obra que hace publicidad a las novelas de
caballerías.
Don Quijote de la Mancha fue escrita en el siglo XVIII.
Existen dos partes de la obra Don Quijote de la Mancha
La obra Don Quijote de la Mancha sólo es conocida en España.
El principal personaje de la novela es Dulcinea del Toboso.
Rocinante es el caballo y compañero de aventuras de Don Quijote.
Unidad 8: En un lugar de la Mancha... Don Quijote de la Mancha
Lee atentamente las siguientes preguntas y respuestas. A continuación, escucharás la
narración de una de las aventuras de Don Quijote y deberás marcar la respuesta correcta a
las preguntas planteadas.
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Don Quijote, Sancho Panza y los molinos de viento
1. Don Quijote y Sancho salieron en busca de aventuras.
a) Verdadero b) Falso
2. El primero en ver los molinos fue Sancho Panza.
3. A don Quijote los molinos le parecían gigantes.
4. A Sancho los molinos le parecieron monstruos.
5. Don Quijote veía veinte gigantes con los que pensaba luchar.
6. Don Quijote llevaba una espada para el ataque.
7. Sancho fue a socorrer a don Quijote tras la caída.
8. Al recuperarse Don Quijote, marcharon a casa.
Comentad que os ha parecido la aventura de Don Quijote y Sancho.
Unidad 8: En un lugar de la Mancha... Repaso la unidad
1. Relaciona cada demostrativo con su distancia
Estas – Aquellos – Aquella – Esas – Esos – Este – Ese
Cercanía Media distancia Lejanía
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2. Marca los determinantes demostrativos de las siguientes oraciones:
- En esta clase solo hay cinco niños; el resto, son niñas.
- No me gustan esas cortinas, mejor aquellas azules.
- Marta piensa que todos estos regalos son para ella.
- Coloca todos esos libros en aquellos estantes de arriba.
3. En las siguientes oraciones han desaparecido las r y l, colócalas donde sea necesario.
- La banda de música tocaba tan bien que todo el mundo bincaba y daba satos.
- Parecía increíbe que la buja tuviera tanta hambe.
4. Escribe el sufijo que aparece en cada palabra y señala si es diminutivo o aumentativo.
- Caminito: - Barcaza:
- Sillón: - Carretillo:
- Capote: - Librazo:
- Mesona: - Perrito:
Repaso la unidad
5. Escribe los aumentativos de las palabras siguiente:
Nariz + -ota = Bolso + -azo =
Grande + -ote = Ojo + -azo =
Caja + -ota = Película + -ón =
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6. Escribe dos oraciones en las que aparezca al menos un diminutivo en cada una.
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7. Fíjate en esta descripción, ¡está desordenada! Cópiala y ordénala.
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Control de la unidad 8: En un lugar de la Mancha...
1. Lee atentamente el siguiente texto y responde a las preguntas.
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Dentro de casa hay cuatro habitaciones, y un comedor y a la izquierda está la piscina
Mis abuelos viven en Altea, donde nos bañamos y nos refrescamos en los días más caluroso.
cerca de la playa. dos aseos, una cocina
Todos los veranos pasamos las vacaciones en casa de mis abuelos.
en una casa grande y acogedora
A la derecha de la casa hay un jardín donde juego con mis primos

En aquel bosque lejano, al pie de la montaña, vive Manuela, una pequeña ardilla. Allí hay árboles de todas
clases: pinos, abetos, cedros, sauces. Algunos son altotes, con muchas hojas y ramas; otros son bajitos y
parecen desnudos.
En el bosque también viven muchos animales: pájaros, liebres, ciervo. Hay, además,
muchas ardillas. A pesar de ello, la ardillita Manuela se sentía muy triste porque se
pasaba el día sola. Como era pequeñita y no sabía trepar a los árboles, no tenía ninguna
amiga.
Un día estaba sola comiendo una bellota, cuando apareció otra ardilla un poco más grande. Como ésta tenía
mucha hambre, Manuela le ofreció compartir su comida.
Desde ese momento, las dos ardillas son inseparables. Manuela aprendió a trepar a los árboles y a jugar
como sus otras compañeras.
¿Cómo eran los árboles?_________________________________________________________________
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¿Por qué la ardilla Manuela no tenía ninguna amiga? ________________________________________
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2. Sustituye los artículos por determinantes demostrativos según lo indicado.
El [lejos] coche es más veloz que la [cerca] moto.
Déjame los [distancia media] libros que compraste en la [lejos] librería.
El [cerca] perro blanco es de del [media distancia] grupo de chicos, y el [media
distancia] de manchas, de la [lejos] señora del paraguas.
3. Marca los determinantes demostrativos de las siguientes oraciones:
Este color es muy oscuro para ese pasillo.
Todas estas fotos las hicimos aquel día tan especial.
Coloca aquellos platos en ese armario.
4. Completa cada palabra añadiendo br o bl.
Ama___e ___illante Ce___as Som___a Dia___o
Ca___a Lum___e ___azo ___anca Som___ero
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5. Señala en verde las palabras diminutivas y en negro aumentativas de las siguientes oraciones:
No olvides llevar una mantita de viaje y la silla plegable.
Me encantan los barquillos y los taquitos de leche frita.
Cuando entramos al salón vimos una mesota.
Me caí de la bicicleta y me hice un hinchazón en la rodilla.
6. Observa las siguientes imágenes y escribe los nombres de los protagonistas de la novela Don Quijote
de la Mancha.
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7. Responde a las siguientes preguntas:
¿Quién escribió la novela Don Quijote de la Mancha? _________________________________
¿En qué siglo se publicó la obra? ____________________________________________________
¿Cuántas partes tiene la novela? _____________________________________________________
8. Observa la siguiente imagen y haz una pequeña descripción.
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Anexo 2: Material para el docente
Dictado de la sesión número 3:
Blas y Braulio son dos amigos a quienes agrada mucho contemplar el mar y respirar su limpia brisa.
Un día del pasado mes de abril se reunieron en el puerto, junto al faro a la hora del atardecer. Los
rayos de sol todavía brillaban sobre el mar en calma. Algunas barcas de pescadores regresaban en
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ese momento. Blas decía que los hombres que trabajan en el mar eran admirables.
Anexo 3: Tabla observación
OBSERVACIÓN UNIDAD 8
Nombre del alumno/a: Curso:
Valoración (1= No conseguido; 2 = conseguido con dificultas; 3 = conseguido) 1 2 3
Comprende los textos que lee
Conoce los diferentes tipos determinantes demostrativos
Utiliza correctamente cada tipo de determinante demostrativo
Reconoce los determinantes demostrativos en oraciones
Usa correctamente la br y bl en palabras
Conoce los sufijos diminutivos y aumentativos
Utiliza correctamente los sufijos diminutivos y aumentativos
Reconoce los sufijos diminutivos y aumentativos en una palabra
Comprende que es una descripción
Es capaz de describir un lugar oralmente
Es capaz de describir un lugar de forma escrita
Conoce características de la obra literaria estudiada en la unidad: Don Quijote de la
Mancha
Diferencia cada uno de los principales protagonistas de la obra
Comprende las audiciones y explicaciones que escucha
Observaciones:
SÍ NO
¿Se preocupa por la presentación de los trabajos?
¿Tiene interés por los contenidos? (Participa, hace los ejercicios, trae el material…)
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Unidad didáctica lengua y literatura 3º de primaria

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