programacion anual angel

1. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE MATEMATICA
I.
DATOS GENERALES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
II.
UGEL
Distrito
Institución Educativa
Área
Grado y Sección
Profesor
Tiempo
Nivel
Año Lectivo
:
:
:
:
:
:
:
:
:
CHINCHEROS
ANCO HUALLO
CARLOS NORIEGA JIMENEZ
Matemática
1º “A”,
FERNANDEZ MINAYA , ANGEL
5 horas semanales
Secundaria
2014
PRESENTACIÓN DEL ÁREA
El centro poblado de Vista Alegre desde hace una década viene desarrollándose
aceleradamente en todos los aspectos de la vida social, en este contexto el
desarrollo de competencias y capacidades para que el estudiante pueda
desenvolverse adecuadamente una vez concluida su formación escolar se
convierte en una necesidad de primer orden. Por esta razón presentamos la
programación anual del área de matemática que pretende orientar el trabajo
pedagógico del docente y de los estudiantes para optimizar el tiempo y el
rendimiento académico.
Número y operaciones
Cambio y relaciones
III.
COMPETENCIAS DEL CICLO
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
real y matemático que implican la construcción
del significado y el uso del número y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de
solución,
justificando
y
valorando
sus
procedimientos y resultados.
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
real y matemático que implican la construcción
del significado y el uso de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones
y
funciones, utilizando diversas estrategias de
solución y justificando sus procedimientos y
resultados.

2. Geometría y medición
Estadística y probabilidad
IV.
CAPACIDADES
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
V.
Construye y establece relaciones pertinentes en
la resolución de situaciones problemáticas de
formas, movimientos y la localización de los
cuerpos, empleando relaciones geométricas,
diseño de formas y usando diversos recursos y
herramientas
Produce y evalúa la información para la toma de
decisiones adecuadas en la resolución de
situaciones problemáticas mediante la selección
y uso pertinente de instrumentos y técnicas para
la recopilación y procesamiento de datos y el
análisis de situaciones de incertidumbre.
Matematiza
Representa
Utiliza expresiones simbólicas técnicas y formales
Comunica
Argumenta
Elabora diversas estrategias para resolver problemas
TEMAS TRANSVERSALES
5.1.
5.2.
5.3.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Educación para una cultura emprendedora y productiva.

3. TIPO DE
UNIDAD
Nº
TITULO DE LA UNIDAD
1
Analizando el aspecto económico financiero
de nuestra familia.
U.A.
Contribuyendo a cuidar nuestro medio
ambiente en el distrito.
P.A.
3
Elaborando un Plan de Negocio Empresarial.
P.A.
4
Cuidando nuestra salud personal.
P.A.
5
Preparando una dieta balanceada.
P.A.
6
Revisando el consumo de luz doméstico.
P.A.
7
P.A.
8
Organizando una feria de poliedros y juegos
matemáticos.
Diseñando el plano de nuestra casa.
9
Organizando un Campeonato de Ajedrez.
P.A.
2
P.A.
REL.
OTRAS
AREAS
Comu.
PFRH
FCC
Comu.
CTA
FCC
Comu.
EPT.
Comu.
PFRH
Comu.
CTA.
Comu.
CTA.
Comu.
Arte
Comu.
Arte.
Comu.
FCC.
CRONOGRAMA
BIMESTRES
I
II
III
X
X
X
X
X
X
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
X.
ESTRATEGIAS
10.1.
•
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Organización de Equipos de Trabajo.
• Fortalecimiento de Comunidades Matemáticas.
• Uso de Juegos Matemáticos.
• Pensamiento lógico & Intuición matemática (Visualización espacial)
• Método demostrativo.
• Método inductivo/deductivo.
• Trabajos de tipo cooperativo.
• Dinámicas motivacionales.
Uso de estrategias heurísticas (experimentación e investigación)
10.2.
MEDIOS Y MATERIALES
MEDIOS:
• Internet.
X
X
X
IV

4. •
•
•
•
•
Vídeos matemáticos.
Software Geogebra.
Software de juegos matemáticos.
Pizarra electrónica.
Proyector.
MATERIALES:
• Papel bond de colores tamaño A4.
• Cartulina plastificada de diferentes colores.
• Geoplano.
• Compás.
• Juego de escuadras.
• Lápiz, tajador y borrador.
• Tijeras.
• Lápices de colores.
• Papelógrafos.
• Plumones de papel y de pizarra acrílica.
EVALUACIÓN
TÉCNICAS
OBSERVACIÓN
DE PROCESO O
FORMATIVA
ANÁLISIS DE
TAREAS
PARTICIPATIVAS
SUMATIVA
.
CUESTIONARIO DE
PRUEBAS
ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
- Fichas de observación
- Listas de cotejo
- Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos:
monografías, informes,
asignaciones, trabajos de
investigación
- Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
- Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

5. Considerar para la evaluación la siguiente secuencia: competencia,
capacidades, indicadores, ítems de evaluación. Asimismo, tomar en cuenta el
mapa de progresos del VI Ciclo, el cual incluye los estándares de aprendizaje
que el estudiante debe alcanzar al final de Ciclo. En caso el estudiante no esté
en el nivel de aprendizaje deseado, el docente debe retomar los temas que sean
necesarios hasta que el estudiante logre ubicarse en el nivel de aprendizaje
correspondiente.

6. De acuerdo al enfoque de las Rutas de Aprendizaje, la evaluación es
permanente y prevalentemente debe aplicarse la evaluación de proceso; para
esto se recomienda que el docente maneje un cuaderno de registro de
desempeños de los estudiantes en las sesiones de aprendizaje, registrando
las incidencias más sobresalientes de los jóvenes y adolescentes, por ejemplo,
quien es el más y menos participativo, activo, interesado, cooperativo,
disciplinado, etc.
Con estos datos de los estudiantes, a partir de la observación de sus
desempeños dentro y fuera de aula, podemos contrastar tal información con los
indicadores de evaluación y obtener insumos para el calificativo en cada una de
las seis capacidades del área de matemática.
XII.
BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
• Fascículo 1 de las Rutas del Aprendizaje. Número y Operaciones y
Cambio y Relaciones. VI Ciclo. Ministerio de Educación.
• Aritmética, Álgebra, Geometría. Editorial RACSO.
Para el Estudiante:
• Texto de Segundo Año de Secundaria del Ministerio de Educación.
• Texto de Matemática 2do Año de la Editorial Santillana.

7. De acuerdo al enfoque de las Rutas de Aprendizaje, la evaluación es
permanente y prevalentemente debe aplicarse la evaluación de proceso; para
esto se recomienda que el docente maneje un cuaderno de registro de
desempeños de los estudiantes en las sesiones de aprendizaje, registrando
las incidencias más sobresalientes de los jóvenes y adolescentes, por ejemplo,
quien es el más y menos participativo, activo, interesado, cooperativo,
disciplinado, etc.
Con estos datos de los estudiantes, a partir de la observación de sus
desempeños dentro y fuera de aula, podemos contrastar tal información con los
indicadores de evaluación y obtener insumos para el calificativo en cada una de
las seis capacidades del área de matemática.
XII.
BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
• Fascículo 1 de las Rutas del Aprendizaje. Número y Operaciones y
Cambio y Relaciones. VI Ciclo. Ministerio de Educación.
• Aritmética, Álgebra, Geometría. Editorial RACSO.
Para el Estudiante:
• Texto de Segundo Año de Secundaria del Ministerio de Educación.
• Texto de Matemática 2do Año de la Editorial Santillana.