Este documento presenta un proyecto didáctico para la asignatura de Español en primaria. El proyecto se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre los refranes a través de actividades como la recopilación y discusión de su significado, y la escritura de narraciones basadas en los refranes. El proyecto también describe los aprendizajes esperados, estrategias, materiales, y una evaluación para medir la comprensión de los estudiantes.

1. Asignatura: Español.
Proyecto Didáctico.
Nombre de la escuela
José Aguilar Barraza
Nombre del practicante:
Barraza Corrales Annette Patricia
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósito de Educación Básica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos
tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales.
Aprendizaje esperado:
• Comprende el mensaje implícito y explícito
de los refranes.
• Identifica los recursos literarios empleados en
los refranes.
• Emplea adjetivos y adverbios al describir
personajes, escenarios y situaciones en una
Narración.
FECHA
6- 17 de octubre del 2014.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean
comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de
texto escrito.
Práctica social del lenguaje: Escribir narraciones a Partir de refranes.
Tipo de texto: Narrativo.
GRUPO
4to

2. Ámbito: Literatura
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos:
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una
variedad de tipos textuales2.
Producción de textos escritos:
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar
. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una
audiencia específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos:
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al
hablar.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
BLOQUE
1
Comprensión e interpretación
• Significado de los refranes. • Mensaje implícito y explícito en un texto. •
Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras),
empleados en los refranes.
SESIÓN
2 a 2
Producto final: • Narraciones para compartir. DURACIÓN
120 min

3. Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
- Programa
- Planificación
- Hojas
- Directorios
Para cada estudiante:
- Cuaderno
- Recibos
- Colores
Estrategia didáctica
Exploración de conocimientos previos:
Cuando quieres comprar una pizza, ¿Qué haces para localizar su número telefónico?, y si quieres mandar una carta a un familiar ¿De dónde
obtienes los datos que debes escribir en el sobre?
Producción de desarrollo del proyecto:
• Revisión y comparación de modelos de directorios.

4. Produccion
es para el
desarrollo
del
producto:
Actividades
Temas de reflexión:
comprensión e
interpretación
• Significado de
los refranes.
• Mensaje
implícito y explícito en
un texto.
• Recursos
literarios (analogías,
metáforas, rimas y
juegos de palabras),
empleados en los
refranes.
Propiedades y tipos
de textos
• Características
y función de los
refranes.
Evaluación:
•Recopilació
n de refranes
en diversas
fuentes,
orales o
 Al través de la Dinámica “A mal paso, darle
prisa…” los alumnos con ayuda de su maestro
jugarán a la maratón de búsqueda y recopilación
de refranes populares.
Dejare de tarea a los alumnos a que indaguen
Rubrica: INICIO
Parámetro
s:
Siemp
re
A
vec
es
Rar
a
vez
Nunc
a

5. escritas.
•
Prese
ntación oral
de los
refranes
recopilados y
discusión
acerca de
su
significado.
• Lista
con las
característica
s generales
de los
refranes. •
Esqu
ema de
planificación
para la
escritura de
un relato a
partir del
significado
del refrán
(conservand
o su
mensaje). •
los dichos y refranes más populares entre la
gente de su comunidad, la actividad involucra a
padres, tíos y abuelos.
 Con esta información pueden hacer tres breves
antologías: con títulos como “Los dichos de mi
abuelo” o “Los refranes de mi pueblo”.
Con el material recopilado, los alumnos con
ayuda del maestro, analizan las características
de las frases, dichos y consejas populares,
destacando el valor que tiene la sabiduría popular
contenida en esta información.
 Los alumnos investigan si en Bibliotecas
escolares y de Aula existe algún material al
respecto que pueda fortalecer el contenido
abordado.
 De los resultados obtenidos, se realiza
grupalmente lecturas en voz alta de algunas
frases seleccionadas del material encontrado.
 Después entre los alumnos y el maestro
realizaran en un rota folio ubicando las
características de los refranes.
 Los alumnos inventaran una historia en una hoja
blanca, haciendo uso de algunos refranes.
 Una vez terminada la historia se escogerán las
10 mejores y en equipos la pasaran a un pedazo
de cartulina agregándole dibujos llamativos
para así poder pegarlas en el plantel.
 Se elaborará “El libro de los refranes del grupo”
Respeté
turnos
Tuve
colaboraci
ón con mi
equipo
Participé
en la
discusión
Lista de cotejo. DESARROLLO
¿Participan
sobre las
características
de los
refranes?
Sí No
¿Recuperan la
información de
lo socializado
durante la fase
de los
conocimientos
previos?

6. Borra
dores de las
narraciones
que
incorporen
las
sugerencias
de sus
compañeros,
y que
cumplan con
las
siguientes
característica
s: - Conserva
el significado
del refrán. -
Describe
detalladame
nte
personajes y
escenarios. -
Coherencia,
ortografía y
puntuación
convencional
.
con todos los refranes que escogieron e
inventaron durante estos día y así enriquecer a la
biblioteca de aula con dicho material , se llevara a
una imprenta para que los alumnos lleven una
copia a casa para ir
Conformando o enriqueciendo la biblioteca familiar.
¿Participan en
la discusión
grupal?
Lista de criterios. CIERRE
Lista de
criterios.
Respetó
turnos.
Escuchó con
atención.
Valoró el
trabajo en
equipo.
Tiene los
elementos
correctos.

7. Revisión de
recibos de
servicios
(luz, gas,
agua, entre
otros) para
identificar las
formas de
registrar los
datos.
Búsqueda y manejo
de información.
 Localización de
información
específica a
partir del orden
alfabético.
Lista de criterios. INICIO
Lista de
criterios.
Respetó
turnos.
Escuchó con
atención.
Valoró el
trabajo en
equipo.
Rubrica: DESARROLLO
Parámetro
s:
Siemp
re
A
vec
es
Rar
a
vez
Nunc
a
Respeté
turnos.
Tuve
colaboraci
ón con mi
equipo

8. Logros obtenidos:
Observaciones:
Adecuaciones curriculares:
Participé
en la
discusión
Bitácora de col. CIERRE
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos, Que falte el maestro del aula, Problemas con los padres de Familia, llevar material
por si algunos de los alumnos no llevan.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
MARÍA CECILIA SERRANO
ROSA MARIA CARRILLO

9. ANNETTE PATRICIA CRUZ ALVAREZ