Tf geografía ii_heredia_berenice

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  1. 1. 1 Enseñar con TIC Geografía II -Trabajo final TF_Geografía II_Heredia_Berenice Fecha: 26/04/2014 Nivel: Formación Continua-DFC-DGCYE Curso de Capacitación: Geografía y Ambiente-Presencial-(dict. 8577- resoluc.5076/10). Eje temático: Recursos estratégicos, su apropiación y problemáticas ambientales derivadas de la misma. Tema propuesto: “Emprendimientos mineros como recursos estratégicos: una oportunidad para repensar la enseñanza” Índice - Encabezado……………………………………………………………………………………… 1 - Escenario………………………………………………………………………………………… . 2 -Fundamentación de la propuesta……………………………………………………………. 2-3 - Propósitos……………………………………………………………………………………… … 4 - Objetivos…………………………………………………………………………………………. . 4 - Contenidos……………………………………………………………………………………….. .5
  2. 2. 2 -Saberes previos con respecto a la Disciplina y a las TIC………………………………….. 5 -Actividades –se muestran tres actividades aleatorias- cada una con sus respectivas instancias, gestión, recursos, bibliografía y evaluación……………………………………5-16 -Anexos del 1 al 4…………………………………………………………………………… 16-23 -Bibliografía general…………………………………………………………………………..23-26 Escenario: Tiempo: Vale aclarar que el curso tiene un límite de 7 encuentros en los que se tratan varios contenidos de actualización. Por lo cual se ha tomado la decisión de utilizar solo un encuentro presencial de 3 horas para trabajar el análisis y crítica de la secuencia; y posteriormente con quienes deseen se continuará con un seguimiento virtual. El curso es fuera de servicio y en turno vespertino, de 18 a 21 hs. Además, los encuentros son quincenales por distrito. Espacio: En los CIIE las aulas son de escuelas secundarias (que prestan su espacio), pequeñas pero suficientes para un grupo que oscila entre 15 y 20 docentes que cursan. Las paredes están graffiteadas dibujadas para ser usadas como pantalla (se utiliza el reverso del mapa). A veces contamos con proyector y pantalla (hay que anotarse con mucha anticipación). Mobiliario: Mesas y sillas muy deterioradas (usadas por nivel secundario en otro turno), las pizarras están viejas y no se puede escribir en ellas, sin tizas ni borrador. Esto dificulta la posibilidad de utilizar el pizarrón como recurso de la puesta en común o institucionalización del encuentro. Las ventanas no tienen vidrios (en invierno, esto aparece como factor determinante de la permanencia de los docentes). Conectividad: No siempre se puede utilizar Internet. No hay intranet (se han sustraído las antenas de routers). Depende de cada CIIE, pero en general no hay piso tecnológico. Computadoras: Algunos tienen las netbook, pero la mayoría están en servicio técnico por bloqueo. Se pueden instalar algunos software de poco peso, algunos los instalamos y quitamos después de utilizarlos, pues los discos C siempre están con capacidad mínima de trabajo (rojos). Fundamentación de la propuesta El presente trabajo se enmarca en el escenario del espacio de capacitación de la Dirección de Formación Continua. El curso de actualización disciplinar, “Geografía y Ambiente”, permitirá a los docentes actualizarse y compartir sus saberes sobre la problemática propuesta. El aula de capacitación será el ancla para poner en contexto
  3. 3. 3 el presente trabajo y promover, paralelamente, el andamiaje que los docentes de la Provincia de Buenos Aires necesitan para actualizar sus prácticas áulicas. Desde las reformas a la Ley Minera de 1994, cuando se les asignó a las provincias autonomía para manejar los recursos naturales, se han otorgado más de 100 concesiones a las multinacionales mineras. El caso Bajo la Alumbrera, es un caso testigo, digno de analizar, dicho emprendimiento deja a la luz que después de muchos años de explotación no se produjeron los beneficios que se prometieron; Al menos para una parte de los sujetos sociales involucrados. Por otra parte, los casos Veladero y Lama-Pascua son controvertidos a la hora de evaluar costos y beneficios. Desentrañar la complejidad de estos casos, permite analizar las diferentes variables que lo componen: la dimensión social, económica, política y ambiental. Desde la geografía una ciencia que puede analizar los espacios geográficos en tensión, resulta ideal para lograr una lectura multidimensional, que se enriquece por el uso de las nuevas tecnologías. Generando un atractivo adicional. Es fundamental pensar en la necesidad de llevar al aula, prácticas coherentes con los lineamientos que nos proponen los diseños curriculares de la jurisdicción, por tal motivo, la inclusión de las TIC, son un hecho clave dentro del área de formación. Por eso se ha pensado utilizar en la presente secuencia didáctica que se llevará al curso, para su análisis y crítica, el soporte digital Programa 2mp de CONAE: https://2mp.conae.gov.ar/, y la temática a abordar será, entonces, emprendimientos mega-mineros como recursos estratégicos, apropiación y consecuencias ambientales”. Creemos que como nos propone Maggio (2012), se fortalecerá la “enseñanza poderosa” que se caracteriza por dar cuenta de un abordaje teórico actual, mirar en perspectiva, formulada en tiempo presente, ofrecer una estructura que en sí es original, y que además, conmueve y perdura. Como docentes, participan como integrantes de la sociedad, y que les ‘exige’ toma de decisiones, y que a veces incluso actúan como referentes de la comunidad en la que desarrollan sus tareas. Es muy posible que contribuyan a ‘mirar’ desde otra perspectiva ‘conductas’ en cuanto a intereses y oportunidades de los individuos, de su desarrollo y evolución social. Además, creemos muy rica, la propuesta de Souto González (2007), que nos plantea que “la construcción de la ciudadanía democrática no es una cuestión que solo incumba a la geografía, pero sí que posee un conjunto de conceptos y procedimientos que facilita el análisis de la problemática social y ambiental y por ende, la toma de posición como sujetos sociales, potenciales agentes de cambio, en la gestión del territorio”. Capel (1995) nos interpela, diciendo que para la agenda del siglo XXI, la geografía debe “tratar de dar respuestas a las necesidades de la sociedad y estudiar los problemas básicos del mundo contemporáneo… para ofrecer soluciones y alternativas”. Se refiere también a la importancia de comprometerse, y demostrar pasión intelectual para afrontar “…la tarea de resolver las injusticias y desigualdades existentes”. En los diseños mencionados más arriba, aparece claramente la inclusión a través de las TIC, y el rol de los docentes como facilitadores del acceso a la información, orientadores en el proceso de construcción del conocimiento (mediado por las TIC). Alfabetizar a los docentes y a los alumnos es el desafío permanente y continuo…pensar desde y con las TIC.
  4. 4. 4 Se considerarán en esta secuencia, todas las herramientas digitales posibles para enriquecer la actualización docente. Así, como sugiere Davini (2008), el trabajo con representaciones cartográficas analógicas y/o digitales, en el aula no debería limitarse a descifrar información ya elaborada sino que debería manipular información visualizada. Propósitos -Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares; el análisis y crítica de la secuencia didáctica, antes y después de haber sido transitada por los propios docentes. En esa “prueba-testeo” se fortalecerá el papel de la retroalimentación entre pares, y la importancia del rol docente como orientador y facilitador los procesos de enseñanza-aprendizaje. -Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, y la interpretación de los materiales ofrecidos. -Promover instancias de enseñanza para que los docentes en situación de actualización, establezcan relaciones entre el proceso de instalación de emprendimientos mineros en el área de estudio y su impacto ambiental. -Promover la aplicación de programas como Google Earth, Google maps y 2Mp para dinamizar las clases; y que de las mismas resulten, productos interesantes y críticos para los alumnos. Objetivos Que los docentes en capacitación logren…  Reconocer contextos, coberturas y herramientas para manejar de manera fluida el programa 2 Mp de CONAE, y replicarlo en las aulas.  Indagar a través del propio análisis de imágenes satelitales, el avance de la mega-minería en nuestro país y las posibles consecuencias ambientales.  Analizar la secuencia didáctica para definir su viabilidad en las propias aulas, haciendo las correcciones y adaptaciones pertinentes.  Reflexionar acerca de la utilización de los recursos materiales con los que cuentan las instituciones de cada docente que participa del curso, por ejemplo si en su escuela se han provisto las netbook.  Valorar el trabajo grupal y la gestión colaborativa como estrategia de los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Analizar distintas problemáticas ambientales y el impacto que causan en ámbitos sociales, económicos, etc., y cómo incorporar dicho análisis en sus prácticas áulicas.  Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el manejo de diferentes recursos (2Mp-curadores de contenidos, etc.) tanto a la interpretación visual como al
  5. 5. 5 aprovechamiento de la tecnología digital, para el abordaje de temas que afectan positiva o negativamente a la sociedad. Contenidos  Técnicas de lectura y elaboración de cartografía analógica y digital. Manejo del software 2MP.  Principales yacimientos mega-mineros, localización con programas específicos, información digital, videos, canciones, etc.  Estudios de caso que propone el programa: Veladero, Bajo Alumbrera, Pascua Lama.  Condiciones ambientales y calidad de vida en las áreas afectadas. Cómo lograr empatía en los alumnos al trabajar esta temática. Sujetos sociales involucrados e intereses de los mismos.  Elaboración de cartografía relacionada con la problemática. Interpretación y análisis de la misma, para definir cómo propiciar el uso de imágenes satelitales en el aula.  Ley de Glaciares y otros documentos relevantes que contiene el PAT, como instrumentos de debate en el aula. Saberes previos con respecto a la Disciplina: Por ser este un curso de actualización, los docentes que concurren conocen los contenidos, pero buscan agregar algún dato, concepto o bibliografía nueva. Saberes previos con respecto a las TIC: Partiendo de un grupo heterogéneo de capacitandos, algunos más actualizados que otros en el uso de la tecnología, y del propio software propuesto. Cabe aclarar, que algunos ya han realizado el curso de Cartografía digital –donde se utilizó este programa-, y otros no. Algunos estarían en la categoría PRINCIPIANTE. La mayoría puede concluir tareas en su hogar, ya que tienen conexión a Internet; una minoría se verá un poco más complicada con la tarea propuesta. ACTIVIDADES Se proponen tres actividades aleatorias, que de ninguna manera pretenden ser exhaustivas, de todo el trabajo a realizar durante la presente secuencia didáctica. Actividad 1-Presencial (Se cuenta con 3 horas de trabajo)
  6. 6. 6 Primer Momento- (APERTURA) Horas: 30 minutos Se formarán grupos de docentes, teniendo en cuenta sus saberes previos con respecto al manejo del programa 2 Mp (algunos ya han realizado un curso específico y conocen el programa). En este espacio cada grupo repasará contextos, coberturas y herramientas del software -https://2mp.conae.gov.ar/-. Se inicia con el agrupamiento de los grupos, para lo que se propone que la cantidad de alumnos no supere los 5 integrantes. Cada grupo debe contar al menos con dos netbook, para posibilitar que todos los capacitandos tengan una participación activa. El aula queda organizada de la siguiente manera (gráfico): Fuente: Reyes, S. y Moreno, R. (2013). Secuencia N°2. Propuesta Educativa II. Enseñar con TIC Geografía II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. El capacitador será guía de la práctica de reconocimiento una vez que haya instalado con pendrive, programa y PAT necesarios para trabajar. En la misma carpeta proporcionada, se encontrarán los videos-tutoriales y la Actividad ejemplo con la que deben practicar. Segundo Momento- (DESARROLLO) Horas: 1hs Se propone trabajar con la secuencia didáctica poniendo en práctica una Actividad Ejemplo, para luego poder analizar su viabilidad. Actividad Ejemplo- -Ingresar al mosaico satelital de Argentina en la imagen Andes Áridos. -Activar las coberturas de Límites Político-administrativo y actividad minera y observar con mayor detalle localización de los yacimientos que corresponden a este sector, y su morfología.
  7. 7. 7 -Teniendo las coordenadas geográficas de los principales emprendimientos mineros para localizarlos en el mapa del PAT. Los “alumnos” crearán su mapa navegando con la opción latitud y longitud: Bajo Alumbrera: latitud: 27° 17´ 52” Sur; longitud: 66° 35´ 30” Oeste Cerro Veladero: latitud: 29° 21´10” Sur; longitud: 69° 56´05” Oeste Cerro Vanguardia: latitud: 48° 41´57” Sur; longitud: 69° 29´ 31” Oeste Pascua Lama: latitud: 29° 19' 20'' Sur ; longitud 70° 01' 07'' Oeste -Calcular las distancias a los glaciares cercanos. Reconocer la zona peri-glaciar y las áreas protegidas más cercanas. -Activar imágenes de diferentes años para visualizar avance o retroceso de los emprendimientos mega-mineros. -Reflexionar acerca de cómo esta cercanía –evidente en el mapa en construcción- puede afectar a las masas de hielo y áreas protegidas. -Recorrer las actividades propuestas y el material proporcionado por el PAT (Producto Autocontenido Temático) “Glaciares: Impacto de las actividades productivas” https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares- impacto-de-las-actividades-productivas (Recursos). El capacitador recorrerá el aula para ir respondiendo a las dudas que surjan y para alentar otras miradas de la práctica, para que no quede solo la idea de “herramienta”, si no que puedan ir avanzando en el análisis que se propone. Tercer Momento- (CIERRE) Horas: 1.30 hs. Cada grupo de trabajo, presentará su análisis sobre la Actividad Ejemplo, en una infografía con el programa Piktochart http://piktochart.com/ (Recursos) destacando ventajas y desventajas encontradas en el uso del software, y los materiales que anexa. Se realizará una puesta en común de lo registrado por los docentes, para que quede explicitado cuáles pueden ser los inconvenientes que podrían surgir al trabajar con el 2 Mp con sus alumnos; Por ejemplo: lentitud del programa, traspaso con pendrive del PAT a utilizar. Asimismo, se solicitará a los grupos, un análisis de los materiales que contiene el PAT: Ley de glaciares, Guía de actividades y lecturas alusivas. Para evaluar, en primer lugar, si producen un cambio de perspectiva y enfoque del tema, si han trabajado desde esta postura o lo hacían con otra mirada, y si estos materiales, les permiten establecer relaciones entre los emprendimientos mineros y el impacto socio-ambiental del área en estudio. En segundo término, que analicen, si los mismos materiales, propiciarían debates en su grupo de alumnos, y si permitirán que se establezcan relaciones antes mencionadas. En este caso, se solicitará como actividad concreta e individual, que realicen un mapa o de ideas -utilizando X-Mind,
  8. 8. 8 http://www.xmind.net/ que tiene la ventaja de ser portable- (Recursos) para explicitar sus formas de enseñanza del contenido, antes y después de la lectura de los materiales. Primero, se explicará brevemente como elaborar infografías, como posiblemente no contemos con conexión, se trabajará con papeletas que después cada grupo transformará en una infografía. Segundo, se abordará la propuesta del mapa conceptual individual, dando indicaciones básicas del software a utilizar. Se propone a los docentes trabajar en un blog, ya que no contamos con Aula virtual, se explicará cómo va a funcionar y cuál será la dinámica de trabajo: http://regionvigeo.blogspot.com.ar/. En el mismo se abrirá una página con el título de Proyecto-Geografía Y Ambiente: http://regionvigeo.blogspot.com.ar/p/proyecto- geografia-y-ambiente_16.html. En dicha pestaña se incluirá la Entrada1 dando la bienvenida al grupo, esta funcionará como foro utilizando la entrada de comentarios, en donde se irán registrando los inconvenientes que aparezcan en la puesta en práctica de la secuencia. Además se incluirán las infografías pensadas-elaboradas en el encuentro presencial y los mapas mentales elaborados individualmente. En la misma, se dejarán tutoriales de los programas utilizados. Tras la visualización de las infografías y los mapas de ideas, el capacitador hará sugerencias que permitan mejorar la calidad del trabajo. A través del correo electrónico se realizará la devolución a los integrantes del grupo de trabajo; y, desde otro mail, se comentarán los mapas mentales individuales. Evaluación Esta consistirá en la presentación de las infografías de cada grupo, con su pertinente rúbrica de evaluación grupal (Anexo1) en formato digital, -se propone uso de formularios de Google Drive, ya que facilitará el seguimiento y la calificación- cuyo enlace aparecerá en la Entrada1 del blog. Una segunda instancia, será la presentación de los mapas mentales individuales. Esto se repetirá en las otras instancias de trabajo virtual, con la finalidad de comparar y mejorar, de ser posible, las aptitudes del trabajo en grupo. Los resultados se entregarán al finalizar las actividades y el capacitador hará la devolución a través del mail, con las observaciones correspondientes. Asimismo, se evaluará la participación en los foros/comentarios de dicha entrada. Recursos -Netbook, proyector, pantalla, pendrive. -Software: -CONAE (s.f.) Programa 2 Mp, consultado el 03/05/14 https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software -Piktochart (s.f.) –sitio de infografías- consultado el 03/05/14 http://piktochart.com/ -X-Mind (s.f.) –mapas mentales- consultado el 03/05/14 http://www.xmind.net/
  9. 9. 9 -Google Drive (s.f.) –sitio de aplicaciones- consultado el 03/05/14 http://www.google.com/intl/es/drive/index.html -Documentos necesarios para trabajar con la Actividad Ejemplo: - CONAE (s.f.) PAT “Glaciares: Impacto de las actividades productivas” consultado el 03/05/14 https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-de-las- actividades-productivas -CONAE (s.f.) –guía descriptiva- consultado el 03/05/14 https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-de-las- actividades-productivas -Imágenes satelitales utilizadas: Mosaico Satelital de Argentina Andes Desérticos. Terra Modis. 2011 Alos Avnir-2 Pascua Lama y Veladero. 17 de diciembre de 2010. Mina Bajo de la Alumbrera. Landsat 5 TM. 28 de marzo de 1995 Mina Bajo de la Alumbrera. Landsat 5 TM. 16 de febrero de 1998 Mina Bajo de la Alumbrera. Landsat 5 TM. 16 de setiembre de 2011 -Sitio de trabajo: Berenice Heredia (s.f.) consultado el 03/05/14 http://regionvigeo.blogspot.com.ar/. http://regionvigeo.blogspot.com.ar/p/proyecto-geografia-y-ambiente_16.html. -Planilla digital de autoevaluación y rúbrica correspondiente. (Anexo 1). -Tutoriales: &-Programa2Mp (s.f.) –canal de tutoriales- consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/user/Programa2Mp &-Canal: Colombia digital (2012), Piktochart aprenda a usarlo, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=GfondvOd2HQ &-Canal: pyme libre (2011), Mapas mentales y mapas conceptuales usando Xmind, consultado el 3/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=0rOTtL37ISc &-Canal: J. Lasso (2013), Tutorial como usar blogger, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=2vqpzuztRLo &-Canal: Tutoriales y mas (2012), Tutorial aprender a usar Google Drive, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8 Bibliografía: -Programa de Entrenamiento Satelital para Niños y Jóvenes 2Mp, (s.f.), Comisión Nacional de Actividades Espaciales, Consultado: 03/05/14 https://2mp.conae.gov.ar/attachments/300_Gu%C3%ADa%20Descriptiva%20- %20Glaciares,%20impacto%20de%20las%20actividades%20productivas.pdf Actividad 2- No Presencial -Recuérdese que no contamos con más tiempo presencial- Calculamos 3 horas semanales, en varios meses de plazo (abril-mayo-junio), para que los docentes puedan probar la secuencia que ajustarán para sus grupos.
  10. 10. 10 Primer Momento- (APERTURA) Horas no presenciales Se pedirá a los docentes, vía correo electrónico, que realicen un breve diagnóstico del grupo con el que se realizará el testeo, en una planilla que será suministrada por el capacitador. El capacitador enviará por mail la planilla de diagnóstico (Recursos) a los docentes, quienes deberán completarla y reenviarla. Dichos documentos se subirán al blog en una entrada nueva, Entrada2. En la misma quedará abierto un foro de dudas e inquietudes a través de los comentarios. Segundo Momento- (DESARROLLO) Elaborar y/o presentar al menos dos actividades nuevas incorporadas al PAT original por parte de los docentes. Para ello se propone, que elaboren un escrito en un documento de Word dónde volcarán las nuevas actividades incorporadas. Visitar los siguientes links y analizar la información que brindan dichas páginas web, teniendo en cuenta la posibilidad de trabajar o no con ellas junto a su grupo de alumnos: -No a la mina, (s.f.), blog consultado el 03/05/14 http://www.noalamina.org/ -Cámara empresaria minera de Córdoba (s.f.), web consultado el 03/05/14 http://www.cemincor.org.ar/.../las-minas-en-produccion-no-danan-glaciares Observar videos, leer letras de canciones (Anexo 3) y escuchar esos temas, a fin de escoger los más adecuados para sus alumnos y realizar una tira cómica utilizando Pixton http://www.pixton.com/es/ (Recursos). Ejemplo de trabajo con Pixton:
  11. 11. 11 Enlace a la tira: http://Pixton.com/es/:4xwptsst El capacitador explicará brevemente en una nueva entrada del blog, cómo realizar las tiras cómicas con Pixton, se dejarán tutoriales. Luego, solicitará el envío de los documentos de Word y los cómics, en el que constarán las actividades propuestas, y se observará la creatividad en las tiras. Gestionará la Entrada3 con una síntesis de las nuevas actividades y, publicará los cómics realizados por los grupos. También, abrirá allí un foro de discusión sobre las actividades, el material presentado en los links, y las críticas a los videos o canciones. Se pedirá al menos dos intervenciones por docente. Tercer Momento- (CIERRE) Elaborar y gestionar un curador de contenidos (Scoop.it- http://www.scoop.it/ -RebelMouse- https://www.rebelmouse.com – Feedly- http://feedly.com/) aportando más información sobre el tema. Estos elementos quedarán registrados en el blog, y serán públicos. El capacitador indicará en la Entrada4, cómo elaborar dichos curadores y dejará tutoriales para que su armado sea más sencillo. Asimismo, se abrirá un foro de dudas y acompañamiento, para que cada docente elija el “curador” con el que se sienta más cómodo. Una vez que se haya concluido la tarea se subirán los links de las herramientas escogidas por cada docente, para poder compartirlos. Evaluación Esta consistirá en la presentación de las planillas de diagnóstico de cada grupo de alumnos participantes, en formato digital que aparecerá en la Entrada2 del blog. Además, se evaluarán las actividades propuestas por los docentes en la Entrada3. Las discusiones generadas (se piden como mínimo dos entradas por docente), a partir de los links que deben visitar, videos y letras de canciones.
  12. 12. 12 Elegir un curador de contenidos, del que rescatarán información nueva. Deben enviar el link y comenzar a gestionar al menos una fuente. Entrada4. Como siempre se evaluará la participación en los foros. Recursos -Netbook y conexión a Internet. -Planilla digital de diagnóstico. (Anexo 2) -Software: &-Pixton (s.f.) –sitio para cómics- consultado el 03/05/14 http://www.pixton.com/es/ &-Scoop.it (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14 http://www.scoop.it/ &- Rebelmouse (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14 https://www.rebelmouse.com &-Feedly (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14 http://feedly.com/ -Tutoriales: &-Canal: Coloniaroma125 (2012), Cómo hacer un cómic (tutorial) Pixton, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI &-Canal: Andres Maestre Cano (2013), Tutorial Scoop.it, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=KBZ7V3XZY7o#aid=P9THlMIx3Ow &-Canal: Guanchecode (2013), La mejor web para pymes=RebelMouse + Blogger, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=gug92RtPQR4 &-Canal: emprendiz (2013), Tutorial de Feedly, la Alternativa a Google Reader, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=BFtk_3W8ixc Bibliografía: -Links para analizar: -No a la mina, (s.f.), blog consultado el 03/05/14 http://www.noalamina.org/ -Cámara empresaria minera de Córdoba (s.f.), web, consultado el 03/05/14 http://www.cemincor.org.ar/.../las-minas-en-produccion-no-danan-glaciares -Videos: - Canal: Sergio Alvarez (2012), ¡BASTA YA! Minería metalífera a cielo abierto y de radiactivos, canción, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=e_KWr1tYGus#aid=P9zCttkGRCg -Canal: Pocho mc (2012), Pocho - Basta. RAP ARGENTINO, canción, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=5oMIjHjoM7o -Canal: elfamatinanosetoca (2012), ElFamatinaNoSeToca_NoEstamosSolos.wmv, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=T0zluS1n6Cs -Canal: Edu Prueger (2012), Destrucción a Cielo Abierto "La Alumbrera Argentina", consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=KHFI8_gNnNU -Canal: 12345556677 (2011), Minera Barrick destruyó glaciares en Veladero.flv, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=y6FU4m_UQHM -Canal: TV Pública Argentina (2012), Visión Siete: Los alcances de la minería en Catamarca, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=OtDKT-pBG3U
  13. 13. 13 -Canal MiningClub Dcvisual (2012), DEBATE: MINERÍA A CIELO ABIERTO EN ARGENTINA (Partes I, II y III) -programa Palabras más palabras menos. T.N-, consultado el 04/05/14 http://www.youtube.com/watch?v=7KEsQPLRkfc Actividad 3- No Presencial -Recuérdese que no contamos con más tiempo presencial- Calculamos 3 horas semanales, en varios meses de plazo (abril-mayo-junio), para que los docentes puedan probar la secuencia que ajustarán para sus grupos. Primer Momento- (APERTURA) Crear un blog propio. Cada docente abrirá su blog como bitácora de trabajo. Deberá postear al menos una entrada con los trabajos resultantes de sus alumnos. El capacitador abrirá la Entrada5, para facilitar la creación de blogs a quienes aún no tengan uno propio. Si ya tuvieren uno, se les solicitará que abran una pestaña específica para el proyecto. Como siempre se dejarán tutoriales y se abrirá un foro de dudas. Segundo Momento- (DESARROLLO) En el blog, deberán registrar los resultados de lo trabajado con sus alumnos en el aula. Esta tarea puede realizarse a través de imágenes de alumnos trabajando, o con las imágenes producidas por los estudiantes en sus clases. Se propondrá la utilización del programa Photopeach- http://photopeach.com/education (Recursos). En una planilla (tipo grilla) de Google Drive irán incorporando las conclusiones sobre resultados positivos o negativos que cada docente advirtió en la práctica áulica concreta. El capacitador solicitará el envío del link del blog de cada docente y su correspondiente entrada, con los trabajos realizados por los alumnos. Explicará cómo subir las imágenes, y abrirá un foro de dudas. En la Entrada6, se trabajará con un foro de discusión a partir de la grilla colaborativa de Google Drive. Previamente se explicará (en dicha entrada) cómo editar y guardar en Drive sus conclusiones, y se dejarán tutoriales de cómo utilizar Photopeach.
  14. 14. 14 Se recordará en este momento, que para utilizar imágenes de los alumnos (menores de edad) habrá que solicitar un permiso. Tercer Momento- (CIERRE) Se pedirá a cada grupo de docentes un informe colaborativo en Google Drive (formato presentación) a partir del análisis de la cartografía, material teórico, documental y visual, trabajado durante el desarrollo de la propuesta. El capacitador alentará la participación en dicho documento a partir de la creación de la Entrada7, desde donde irá guiando la participación de los docentes, teniendo cerca la lista de correos de las personas que participarán, en papel y en un correo de gmail para poder hacerlo circular. Para la utilización de Google Drive se presentará un listado de ítems a tener en cuenta, no solo para los docentes participantes, sino para cuando ellos trabajen con sus alumnos: # Dar a conocer la forma en que se va a usar Drive y las consignas del trabajo. # Solicitar a los alumnos que respeten esas consignas. # Explicar cómo evitar borrar el trabajo del compañero o modificarlo sin avisarle, cuando se trata de un trabajo colaborativo. # Utilizar distintas posibilidades: presentaciones, formularios, archivos para subir. # Tener en cuenta cómo incluir los alumnos que van a integrar el trabajo colaborativo, cambiar de privado -no a público- sino a quien recibe el enlace. # Explicar la importancia de enseñarles a los alumnos como restaurar un documento, presentación, etc. a la situación anterior. Realizarlo inmediatamente para que no se borre la intervención de otro compañero. # Tener en cuenta que los distintos permisos, ver, editar, comentar. # Configurar los comentarios para que lleguen los mensajes al gmail. # Sugerir la posibilidad de utilizar el chat on line para trabajos colaborativos. # Aclarar que se debe prever que cuando se descarga un documento o presentación, casi siempre sufre modificaciones. # Recordar que si hay que imprimir, lo mejor es imprimir on-line. # Destacar que el documento del profesor que se comparta con sus alumnos, debe tener solo la opción “ver”, así no sufre modificaciones involuntarias. #Recordar que los documentos, presentaciones, etc. se guardan solos, no hay opción de guardar. #Destacar que es una excelente herramienta para compartir archivos que no se pueden enviar por mail debido a su tamaño. Se dejarán tutoriales y se abrirá un foro de consulta. Una vez finalizado el documento colaborativo, se socializarán los dos documentos –pues se trabajará con dos grupos de testeo, pues son los que se han ofrecido- en dicha entrada. Se estimulará el uso de comentarios e imágenes en el documento. Cada grupo asignará a la persona que ordenará y organizará la presentación.
  15. 15. 15 Evaluación Final Esta consistirá en la presentación del nuevo blog, que abrirá cada docente, deberá enviar el link a la Entrada5. En la misma entrada mostrará el trabajo de sus alumnos en el formato de presentación visual en Photopeach. Se evaluarán las conclusiones en la grilla de Drive, así como la participación en los foros. Entrada6. Elaboración del informe final colaborativo, como trabajo de cierre, en formato presentación (Drive), teniendo siempre presente los contenidos geográficos trabajados, y su participación en comentarios en foros y en el propio documento. Entrada7. Se proveerá de una rúbrica para la co-evaluación del trabajo grupal. (Anexo 4) Recursos -Netbooks y conexión a Internet. -Rubrica para evaluación. (Anexo 4) -Software: &-Photopeach (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14 http://photopeach.com/education &-Blogger (s.f.), -sitio de confección de blogs-, consultado el 04/05/14 https://www.blogger.com/ &-Google Drive (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14 http://www.google.com/intl/es/drive/index.html -Tutoriales: &-Canal: Blogger Tutoriales (s.f.), -sitio de tutoriales-, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/playlist?list=PL6E91C271F89F500D &-Canal: Rafa Serrano (2011), Tutorial Photopeach, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=3ziqoXkaq7I &-Canal: ConectacAC (2013), Tutorial de Google Drive español NOV.2013, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=I_U4bpx_L0o &- Canal: Chris Revi (2013), Crear presentaciones con Google Drive, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=J37ZP4iUHpU Bibliografía: -Riesgosmineriapanama (s.f.), Resumen de los Impactos Ambientales y Sociales de la Minería, consultado el 04/05/14 https://www.sites.google.com/site/riesgosdelamineriaenpanama/resumen-de-los-riesgos-de-la- mineria-metalica-a-cielo-abierto ……………………………………………………………………………………………………………… … Anexo 1- Rubrica para la autoevaluación del trabajo grupal Todas las rubricas o predictores serán consensuados con los docentes que participan del grupo de testeo. Excelente -4 Muy Bueno -3 Bueno -2 Regular -1
  16. 16. 16 Calidad del Trabajo producido Proporciona trabajo de la más alta calidad. Proporciona trabajo de calidad. Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser rehecho. Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho. Trabajo con otros Casi siempre se leen y escuchan, comparten y apoyan el esfuerzo de otros. Tratan de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. Usualmente se leen y escuchan, comparten y apoyan el esfuerzo de otros. No se presentaron problemas en el grupo. A veces se leen y escuchan, comparten y apoyan el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es favorable la acción para el grupo. Raramente se leen o se escuchan, comparten y apoyan el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es favorable la acción para el grupo. Investigación Proporcionan siempre material extra que evidencia un profundo trabajo de investigación. Por lo general, proporcionan material extra que evidencia un profundo trabajo de investigación. Algunas veces, proporcionan material extra que evidencia un profundo trabajo de investigación Rara vez proporcionan material extra que evidencia un profundo trabajo de investigación. Manejo del Tiempo Utilizan bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite. Utilizan bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite. Tienden a demorarse, pero siempre tienen las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite. Rara vez tienen las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite. ¿Qué fue lo que el grupo hizo mejor? ¿Encontraron dificultades? ¿Cuáles? ¿Cómo las resolvieron? Describan la eficiencia del grupo asignando un número del 1 (regular) al 4 (excelente). INDICADORES N° Comentarios Calidad del trabajo producido
  17. 17. 17 Trabajo con otros Investigación Manejo del Tiempo COEVALUACIÓN INDICADORES Miembros del grupo 1 2 3 4 5 Culminó las tareas que se le encomendaron Escuchó a los demás y respetó opiniones Mostró constancia en el trabajo que realizó Asistió a las reuniones de trabajo
  18. 18. 18 Solicitó ayuda Prestó ayuda solicitada AUTOEVALUACIÓN DE MI DESEMPEÑO EN GRUPO NOMBRE:……………………………………Completa con una X (cruz) SI Regular No ¿Me he dedicado con seriedad? ¿Cumplí con mis obligaciones? ¿Cooperé con el grupo? ¿Me siento bien integrado en el grupo?
  19. 19. 19 ¿Me he esforzado por comprender a mis compañeros de grupo? ¿Han escuchado mis opiniones? ¿Habría alcanzado mejores resultados si hubiese trabajado solo? ¿He dedicado horas fuera del horario escolar para la realización de este trabajo? ¿Me siento satisfecho con los resultados? Fundamenta la respuesta anterior: ¿Me gustó realizar este trabajo? ¿Por qué? Sugerencias para tener en cuenta en próximos trabajos en grupo: Anexo 2- Planilla de diagnóstico del grupo- (testeo del docente) Evaluación Diagnóstica Docente: Materia: Curso: Área grupal: Saberes previos (se incluye destreza con las TIC) Fortalezas como grupo: …………………………………………………………………………………………… ….. Intereses e inquietudes del grupo: …………………………………………………………………………………………… …. Representaciones sociales sobre el tema de estudio: …………………………………………………………………………………………… …
  20. 20. 20 Debilidades como grupo: …………………………………………………………………………………………… …. Actitudinales Fortalezas como grupo: …………………………………………………………………………………………… … Debilidades como grupo: …………………………………………………………………………………………… ….. Área individual (alumnos que presentan dificultades): ALUMNO SABERES PREVIOS ACTITUDINALES Comentarios (opcional): …………………………………………………………………. Anexo 3- Letras de canciones Basta! de Pocho mc Es mi Argentina la que está sufriendo y grita Que mi ayuda y la del pueblo es la que necesita En este momento en que no le dan aprecio En que al sufrimiento de la tierra le ponen un precio Si a esto llaman negocio la ganancia no la veo Cambiar algunos pesos por la salud del pueblo No hay que quedarse callado tenemos que hacer algo No dejemos nuestras aguas llenas de metales pesados Explotan nuestras montañas, de a poco matan el suelo Contaminan nuestras aguas, y derriten nuestros hielos Utilizan cianuro, y van en busca del uranio No nos quedemos callados todos alcemos las manos Demostremos que la vida no se negocia Que no vendan nuestras aguas por culpa de la codicia Y la avaricia que enriquece a unos pocos Y que al país que amamos esta hundiéndose en el lodo Basta de minería a cielo abierto Basta de la matanza a nuestro suelo
  21. 21. 21 Basta de contaminar el agua Llegara una fisura que no la arregla nada Basta de minería a cielo abierto Basta de la matanza a nuestro suelo Basta de contaminar el agua Llegara una fisura que no la arregla nada La tierra llora de dolor, ellos no tienen derecho Estoy seguro de que el pueblo ya no quiere más desechos Basta de explosivos y de químicos perjudiciales Basta de vender el país a empresas transnacionales Que no les interesa el daño que están causando Mientras sus bolsillos de billetes se están llenando Todo este daño que ahora causan les va a regresar Y ni con toda la plata del mundo lo podrán frenar Si lo ven así…ahora no les parece bueno Stop! paremos todos no vendamos nuestro suelo Dense cuenta..que muere la naturaleza Muere el país, pero juntos somos fuerza Progresemos, avancemos, que nuestras voces se unan Que el corazón del pueblo las vuelva tan sola una Q censuren lo q quieran pero nunca nuestras bocas EL FAMATINA NO SE TOCA Basta de minería a cielo abierto Basta de la matanza a nuestro suelo Basta de contaminar el agua Llegara una fisura que no la arregla nada Basta de minería a cielo abierto Basta de la matanza a nuestro suelo Basta de contaminar el agua Llegara una fisura que no la arregla nada Aumentan enfermedades daños sociales y económicos Todo esto cada día se vuelve mas trágico Necesitamos ayuda, una fuerza que nos siga Una ley prohibiendo la mega minería Tomen conciencia, piensen un poco Esto solo avanza y deja corazones rotos En un país, que no quiere abandonar sus sueños Y que no quiere que su tierra valla a sufrir más daños Con el paso de los años, esto aumenta mas y mas Nuestra tierra ya no aguanta dejémosla descansar Demostrémosle respeto por todo lo que nos da Porque no sabríamos que hacer si nos llega a faltar Basta de la contaminación Basta pido concientización Basta esto no da para más Lo digo por mi Argentina esto tiene que parar! Basta de minería a cielo abierto Basta de la matanza a nuestro suelo Basta de contaminar el agua Llegara una fisura que no la arregla nada Basta de minería a cielo abierto Basta de la matanza a nuestro suelo Basta de contaminar el agua Llegara una fisura que no la arregla nada
  22. 22. 22 ¡Basta ya! De Conciencia solidaria Basta ya, de minas a cielo abierto Basta ya, muere el rio muere el suelo Basta ya, es urgente ya no hay tiempo Se derriten nuestros hielos. Es mi Argentina la que vienen a contaminar. Llora la tierra herida no nos vamos a callar. La Rioja amenazada, reprimida Andalgalá, Conciencia Solidaria Ya! Buenos Aires escucha a tus hermanos, alza tu mano que mi rap no sea en vano. Es el amor que nunca se equivoca, El Famatina no se toca. Basta ya, el agua y la vida no se negocian Basta ya, muere el árbol y su sombra Basta ya, no queremos más desechos Es urgente ya no hay tiempo. Córdoba, San Juan, el agua no, no, no, no, no se vende. Jujuy , Santa Cruz, Argentina. no queremos uranio, plutonio, cianuro, contaminación radiactiva, cáncer. Lo urgente y lo importante, Ley Nacional, prohibiendo Megaminería, prohibiendo Megaminería. Basta ya, La vida es nuestro derecho Basta ya, somos uno bajo el cielo Basta ya, es urgente ya no hay tiempo Nuestra tierra está sufriendo Basta ya, de minas a cielo abierto Basta ya, muere el rio muere el suelo Basta ya, es urgente ya no hay tiempo Somos uno bajo el cielo. Basta ya… Basta ya… Basta ya… STOP Anexo 4- Rubrica de autoevaluación para el Trabajo Final Informe presentación Excelente -4 Muy Bueno -3 Bueno -2 Regular -1 Introducción Organización La introducción es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo La introducción claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es en particular atractiva para el lector La introducción plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector No hay una introducción clara del tema principal o la estructura del trabajo. Secuencia Los detalles son puestos en un orden lógico y la forma en que son presentados mantiene el Los detalles son puestos en un orden lógico, pero a veces la forma en que son presentados Algunos detalles no están en un orden lógico o esperado, y distraen al lector Muchos detalles no están en un orden lógico o esperado. Hay poco sentido de organización en
  23. 23. 23 interés del lector. o introducidos hacen menos interesante el escrito. el escrito Enfoque en el tema (Contenido) Hay un tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con información detallada. La idea principal es clara, pero la información de apoyo es general. La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor información de apoyo. La idea principal no es clara. Parece haber una recopilación desordenada de información. Conclusión Organización La conclusión es fuerte y deja al lector con un sentimiento de que entendió lo que el escritor quería ’alcanzar’. La conclusión es reconocible y ata casi todos los cabos sueltos. La conclusión es reconocible, pero no ata varios de los cabos sueltos. No hay conclusión clara, solo termina. Fuente: Reyes, S. y Moreno, R. (2013). Secuencia N°2. Propuesta Educativa II. Enseñar con TIC Geografía II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. BIBLIOGRAFÍA GENERAL Gurevich, R. (2009). Territorios y lugares del mundo hoy: notas para su enseñanza. La vida social y los territorios. AA.VV. Enseñar Geografía en la escuela hoy. Número especial de Revista Digital 12(ntes), año 1, N.° 4, 2009. Montáñez Gómez, G., Delgado Mahecha, O. (1998). Espacio, territorio y región: conceptos básicos para un proyecto nacional. Revista del Departamento de Geografía de la Universidad Nacional de Colombia, vol. VII, Nº 1-2. Disponible en: http://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/ Espacio_territorio%20y%20region.pdf Feldman, D. (2010). Aportes para el desarrollo curricular. Didáctica general. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.Fecha de consulta: 20/9/2013. Disponible en: http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/ 123456789/89818/Didactica%20general.pdf?sequence=1 D’Angelo, M. (2004). Problemas y propuestas en la enseñanza de la Geografía. El uso de materiales cartográficos. Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral, en Hollman, V. (2008). La geografía crítica y la subcultura escolar: una interpretación de la mirada del profesor. Buenos Aires:FLACSO. Souto González, X. (2000). La didáctica de la geografía: dudas, certezas y compromiso social de los docentes, XVI Congreso Colombiano de Geografía. Memorias, Santiago de Cali, ACOGE, p. 141-152.Consulta: 20/01/2014. Disponible en: http://www.uclm.es/SEMINARIOS/SEHISP/archivos_master/souto/Objetivos%20yCompr omisodocente.pdf (2007) Espacio geográfico y educación para la ciudadanía. Revista Didáctica Geográfica, N° 9, ISSN: 0210-492-X; D.L. MU-288-1977, pp 11-31. Consulta: 20/01/2014. Disponible en: http://www.uclm.es/seminarios/sehisp/archivos_master/souto/Geografia.Ciudadania. pdf. Rodríguez del Solar, N. (2004) Fundamentos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía. Revista de investigación educativa, Año 8, N° 14. IIE-FE-UNMSM. Consulta: 20/01/2014. Disponible en: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2004_n14/a02.pdf Zappettini, M. C. (2007). Enseñanza de la Geografía e Informática: el uso del SIG en una experiencia pedagógica innovadora.Revista GeograficandoVol. 3, Nº 3, 189-203, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La
  24. 24. 24 Plata [ISSN 1850-1885]. Fecha de consulta: 20/02/2014. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3674/pr.3674.pdf Páginas de internet: -Argentina.gob.ar –guía del estado- (s.f.), consultado el 04/05/14 http://www.argentina.gob.ar/informacion/33-mineria.php -SEGEMAR –Servicio Geológico Minero Argentino (s.f.), consultado el 04/05/14 http://www.segemar.gov.ar/ -No a la mina, (s.f.), blog consultado el 03/05/14 http://www.noalamina.org/ -Ecoloquia (s.f.), consultado el 04/05/14 http://www.ecoloquia.com/nuevo/index.php?option=com_content&view=article&id=4088:un- informe-de-greenpeace-acusa-a-minera-de-afectar-los-glaciares&catid=18&Itemid=59 -Cámara empresaria minera de Córdoba (s.f.), web, consultado el 03/05/14 http://www.cemincor.org.ar/.../las-minas-en-produccion-no-danan-glaciares -CONAE (s.f.) –guía descriptiva- consultado el 03/05/14 https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto- de-las-actividades-productivas -CONAE (s.f.) PAT “Glaciares: Impacto de las actividades productivas” consultado el 03/05/14 https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto- de-las-actividades-productivas -Riesgosmineriapanama (s.f.), Resumen de los Impactos Ambientales y Sociales de la Minería, consultado el 04/05/14 https://www.sites.google.com/site/riesgosdelamineriaenpanama/resumen-de-los-riesgos- de-la-mineria-metalica-a-cielo-abierto Sitios de software utilizados: CONAE (s.f.) Programa 2 Mp, consultado el 03/05/14 https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software Piktochart (s.f.) –sitio de infografías- consultado el 03/05/14 http://piktochart.com/ X-Mind (s.f.) –mapas mentales- consultado el 03/05/14 http://www.xmind.net/ Google Drive (s.f.) –sitio de aplicaciones- consultado el 03/05/14 http://www.google.com/intl/es/drive/index.html Pixton (s.f.) –sitio para cómics- consultado el 03/05/14 http://www.pixton.com/es/ Scoop.it (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14 http://www.scoop.it/ Rebelmouse (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14 https://www.rebelmouse.com Feedly (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14 http://feedly.com/ Photopeach (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14 http://photopeach.com/education Blogger (s.f.), -sitio de confección de blogs-, consultado el 04/05/14 https://www.blogger.com/ Google Drive (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14 http://www.google.com/intl/es/drive/index.html
  25. 25. 25 Sitios de tutoriales utilizados: &-Programa2Mp (s.f.) –canal de tutoriales- consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/user/Programa2Mp &-Canal: Colombia digital (2012), Piktochart aprenda a usarlo, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=GfondvOd2HQ &-Canal: pyme libre (2011), Mapas mentales y mapas conceptuales usando Xmind, consultado el 3/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=0rOTtL37ISc &-Canal: J. Lasso (2013), Tutorial como usar blogger, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=2vqpzuztRLo &-Canal: Tutoriales y mas (2012), Tutorial aprender a usar Google Drive, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8 &-Canal: Coloniaroma125 (2012), Cómo hacer un cómic (tutorial) Pixton, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI &-Canal: Andres Maestre Cano (2013), Tutorial Scoop.it, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=KBZ7V3XZY7o#aid=P9THlMIx3Ow &-Canal: Guanchecode (2013), La mejor web para pymes=RebelMouse + Blogger, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=gug92RtPQR4 &-Canal: emprendiz (2013), Tutorial de Feedly, la Alternativa a Google Reader, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=BFtk_3W8ixc &-Canal: Blogger Tutoriales (s.f.), -sitio de tutoriales-, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/playlist?list=PL6E91C271F89F500D &-Canal: Rafa Serrano (2011), Tutorial Photopeach, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=3ziqoXkaq7I &-Canal: ConectacAC (2013), Tutorial de Google Drive español NOV.2013, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=I_U4bpx_L0o &- Canal: Chris Revi (2013), Crear presentaciones con Google Drive, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=J37ZP4iUHpU Sitios de videos de análisis: - Canal: Sergio Alvarez (2012), ¡BASTA YA! Minería metalífera a cielo abierto y de radiactivos, canción, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=e_KWr1tYGus#aid=P9zCttkGRCg -Canal: Pocho mc (2012), Pocho - Basta. RAP ARGENTINO, canción, consultado el 03/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=5oMIjHjoM7o -Canal: elfamatinanosetoca (2012), ElFamatinaNoSeToca_NoEstamosSolos.wmv, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=T0zluS1n6Cs -Canal: Edu Prueger (2012), Destrucción a Cielo Abierto "La Alumbrera Argentina", consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=KHFI8_gNnNU -Canal: 12345556677 (2011), Minera Barrick destruyó glaciares en Veladero.flv, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=y6FU4m_UQHM -Canal: TV Pública Argentina (2012), Visión Siete: Los alcances de la minería en Catamarca, consultado el 04/05/14 https://www.youtube.com/watch?v=OtDKT-pBG3U
  26. 26. 26 -Canal MiningClub Dcvisual (2012), DEBATE: MINERÍA A CIELO ABIERTO EN ARGENTINA (Partes I, II y III) -programa Palabras más palabras menos. T.N-, consultado el 04/05/14 http://www.youtube.com/watch?v=7KEsQPLRkfc PROFESORA BERENICE HEREDIA DNI 14621942

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