Tf geografía ii_heredia_berenice

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Enseñar con TIC Geografía II -Trabajo final
TF_Geografía II_Heredia_Berenice
Fecha: 26/04/2014
Nivel: Formación Continua-DFC-DGCYE
Curso de Capacitación: Geografía y Ambiente-Presencial-(dict. 8577-
resoluc.5076/10).
Eje temático: Recursos estratégicos, su apropiación y problemáticas
ambientales derivadas de la misma.
Tema propuesto:
“Emprendimientos mineros como recursos estratégicos: una
oportunidad para repensar la enseñanza”
Índice
-
Encabezado………………………………………………………………………………………
1
-
Escenario…………………………………………………………………………………………
. 2
-Fundamentación de la propuesta…………………………………………………………….
2-3
-
Propósitos………………………………………………………………………………………
… 4
-
Objetivos………………………………………………………………………………………….
. 4
-
Contenidos………………………………………………………………………………………..
.5

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-Saberes previos con respecto a la Disciplina y a las TIC…………………………………..
5
-Actividades –se muestran tres actividades aleatorias- cada una con sus respectivas
instancias, gestión, recursos, bibliografía y
evaluación……………………………………5-16
-Anexos del 1 al 4……………………………………………………………………………
16-23
-Bibliografía
general…………………………………………………………………………..23-26
Escenario:
Tiempo: Vale aclarar que el curso tiene un límite de 7 encuentros en los que se
tratan varios contenidos de actualización. Por lo cual se ha tomado la decisión de
utilizar solo un encuentro presencial de 3 horas para trabajar el análisis y crítica de la
secuencia; y posteriormente con quienes deseen se continuará con un seguimiento
virtual. El curso es fuera de servicio y en turno vespertino, de 18 a 21 hs. Además,
los encuentros son quincenales por distrito.
Espacio: En los CIIE las aulas son de escuelas secundarias (que prestan su
espacio), pequeñas pero suficientes para un grupo que oscila entre 15 y 20 docentes
que cursan. Las paredes están graffiteadas dibujadas para ser usadas como pantalla
(se utiliza el reverso del mapa). A veces contamos con proyector y pantalla (hay que
anotarse con mucha anticipación).
Mobiliario: Mesas y sillas muy deterioradas (usadas por nivel secundario en otro
turno), las pizarras están viejas y no se puede escribir en ellas, sin tizas ni borrador.
Esto dificulta la posibilidad de utilizar el pizarrón como recurso de la puesta en común
o institucionalización del encuentro. Las ventanas no tienen vidrios (en invierno, esto
aparece como factor determinante de la permanencia de los docentes).
Conectividad: No siempre se puede utilizar Internet. No hay intranet (se han sustraído
las antenas de routers). Depende de cada CIIE, pero en general no hay piso
tecnológico.
Computadoras: Algunos tienen las netbook, pero la mayoría están en servicio técnico
por bloqueo. Se pueden instalar algunos software de poco peso, algunos los
instalamos y quitamos después de utilizarlos, pues los discos C siempre están con
capacidad mínima de trabajo (rojos).
Fundamentación de la propuesta
El presente trabajo se enmarca en el escenario del espacio de capacitación de la
Dirección de Formación Continua. El curso de actualización disciplinar, “Geografía y
Ambiente”, permitirá a los docentes actualizarse y compartir sus saberes sobre la
problemática propuesta. El aula de capacitación será el ancla para poner en contexto

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el presente trabajo y promover, paralelamente, el andamiaje que los docentes de la
Provincia de Buenos Aires necesitan para actualizar sus prácticas áulicas.
Desde las reformas a la Ley Minera de 1994, cuando se les asignó a las provincias
autonomía para manejar los recursos naturales, se han otorgado más de 100
concesiones a las multinacionales mineras. El caso Bajo la Alumbrera, es un caso
testigo, digno de analizar, dicho emprendimiento deja a la luz que después de muchos
años de explotación no se produjeron los beneficios que se prometieron; Al menos
para una parte de los sujetos sociales involucrados. Por otra parte, los casos Veladero
y Lama-Pascua son controvertidos a la hora de evaluar costos y beneficios.
Desentrañar la complejidad de estos casos, permite analizar las diferentes variables
que lo componen: la dimensión social, económica, política y ambiental. Desde la
geografía una ciencia que puede analizar los espacios geográficos en tensión, resulta
ideal para lograr una lectura multidimensional, que se enriquece por el uso de las
nuevas tecnologías. Generando un atractivo adicional.
Es fundamental pensar en la necesidad de llevar al aula, prácticas coherentes con
los lineamientos que nos proponen los diseños curriculares de la jurisdicción, por tal
motivo, la inclusión de las TIC, son un hecho clave dentro del área de formación. Por
eso se ha pensado utilizar en la presente secuencia didáctica que se llevará al curso,
para su análisis y crítica, el soporte digital Programa 2mp de CONAE:
https://2mp.conae.gov.ar/, y la temática a abordar será, entonces, emprendimientos
mega-mineros como recursos estratégicos, apropiación y consecuencias ambientales”.
Creemos que como nos propone Maggio (2012), se fortalecerá la “enseñanza
poderosa” que se caracteriza por dar cuenta de un abordaje teórico actual, mirar en
perspectiva, formulada en tiempo presente, ofrecer una estructura que en sí es
original, y que además, conmueve y perdura. Como docentes, participan como
integrantes de la sociedad, y que les ‘exige’ toma de decisiones, y que a veces incluso
actúan como referentes de la comunidad en la que desarrollan sus tareas. Es muy
posible que contribuyan a ‘mirar’ desde otra perspectiva ‘conductas’ en cuanto a
intereses y oportunidades de los individuos, de su desarrollo y evolución social.
Además, creemos muy rica, la propuesta de Souto González (2007), que nos plantea
que “la construcción de la ciudadanía democrática no es una cuestión que solo
incumba a la geografía, pero sí que posee un conjunto de conceptos y procedimientos
que facilita el análisis de la problemática social y ambiental y por ende, la toma de
posición como sujetos sociales, potenciales agentes de cambio, en la gestión del
territorio”.
Capel (1995) nos interpela, diciendo que para la agenda del siglo XXI, la geografía
debe “tratar de dar respuestas a las necesidades de la sociedad y estudiar los
problemas básicos del mundo contemporáneo… para ofrecer soluciones y
alternativas”. Se refiere también a la importancia de comprometerse, y demostrar
pasión intelectual para afrontar “…la tarea de resolver las injusticias y desigualdades
existentes”.
En los diseños mencionados más arriba, aparece claramente la inclusión a través
de las TIC, y el rol de los docentes como facilitadores del acceso a la información,
orientadores en el proceso de construcción del conocimiento (mediado por las TIC).
Alfabetizar a los docentes y a los alumnos es el desafío permanente y
continuo…pensar desde y con las TIC.

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Se considerarán en esta secuencia, todas las herramientas digitales posibles para
enriquecer la actualización docente. Así, como sugiere Davini (2008), el trabajo con
representaciones cartográficas analógicas y/o digitales, en el aula no debería limitarse
a descifrar información ya elaborada sino que debería manipular información
visualizada.
Propósitos
-Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares; el análisis
y crítica de la secuencia didáctica, antes y después de haber sido transitada por los
propios docentes. En esa “prueba-testeo” se fortalecerá el papel de la
retroalimentación entre pares, y la importancia del rol docente como orientador y
facilitador los procesos de enseñanza-aprendizaje.
-Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes
soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, y la
interpretación de los materiales ofrecidos.
-Promover instancias de enseñanza para que los docentes en situación de
actualización, establezcan relaciones entre el proceso de instalación de
emprendimientos mineros en el área de estudio y su impacto ambiental.
-Promover la aplicación de programas como Google Earth, Google maps y 2Mp para
dinamizar las clases; y que de las mismas resulten, productos interesantes y críticos
para los alumnos.
Objetivos
Que los docentes en capacitación logren…
 Reconocer contextos, coberturas y herramientas para manejar de manera fluida
el programa 2 Mp de CONAE, y replicarlo en las aulas.
 Indagar a través del propio análisis de imágenes satelitales, el avance de la
mega-minería en nuestro país y las posibles consecuencias ambientales.
 Analizar la secuencia didáctica para definir su viabilidad en las propias aulas,
haciendo las correcciones y adaptaciones pertinentes.
 Reflexionar acerca de la utilización de los recursos materiales con los que
cuentan las instituciones de cada docente que participa del curso, por ejemplo si
en su escuela se han provisto las netbook.
 Valorar el trabajo grupal y la gestión colaborativa como estrategia de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Analizar distintas problemáticas ambientales y el impacto que causan en ámbitos
sociales, económicos, etc., y cómo incorporar dicho análisis en sus prácticas
áulicas.
 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el manejo de diferentes recursos
(2Mp-curadores de contenidos, etc.) tanto a la interpretación visual como al

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aprovechamiento de la tecnología digital, para el abordaje de temas que afectan
positiva o negativamente a la sociedad.
Contenidos
 Técnicas de lectura y elaboración de cartografía analógica y digital. Manejo del
software 2MP.
 Principales yacimientos mega-mineros, localización con programas específicos,
información digital, videos, canciones, etc.
 Estudios de caso que propone el programa: Veladero, Bajo Alumbrera, Pascua
Lama.
 Condiciones ambientales y calidad de vida en las áreas afectadas. Cómo lograr
empatía en los alumnos al trabajar esta temática. Sujetos sociales
involucrados e intereses de los mismos.
 Elaboración de cartografía relacionada con la problemática. Interpretación y
análisis de la misma, para definir cómo propiciar el uso de imágenes
satelitales en el aula.
 Ley de Glaciares y otros documentos relevantes que contiene el PAT, como
instrumentos de debate en el aula.
Saberes previos con respecto a la Disciplina: Por ser este un curso de
actualización, los docentes que concurren conocen los contenidos, pero buscan
agregar algún dato, concepto o bibliografía nueva.
Saberes previos con respecto a las TIC: Partiendo de un grupo heterogéneo de
capacitandos, algunos más actualizados que otros en el uso de la tecnología, y del
propio software propuesto. Cabe aclarar, que algunos ya han realizado el curso de
Cartografía digital –donde se utilizó este programa-, y otros no. Algunos estarían en la
categoría PRINCIPIANTE. La mayoría puede concluir tareas en su hogar, ya que
tienen conexión a Internet; una minoría se verá un poco más complicada con la tarea
propuesta.
ACTIVIDADES
Se proponen tres actividades aleatorias, que de ninguna manera pretenden ser
exhaustivas, de todo el trabajo a realizar durante la presente secuencia didáctica.
Actividad 1-Presencial
(Se cuenta con 3 horas de trabajo)

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Primer Momento- (APERTURA)
Horas: 30 minutos
Se formarán grupos de docentes, teniendo en cuenta sus saberes previos con
respecto al manejo del programa 2 Mp (algunos ya han realizado un curso específico
y conocen el programa). En este espacio cada grupo repasará contextos, coberturas y
herramientas del software -https://2mp.conae.gov.ar/-.
Se inicia con el agrupamiento de los grupos, para lo que se propone que la
cantidad de alumnos no supere los 5 integrantes. Cada grupo debe contar al menos
con dos netbook, para posibilitar que todos los capacitandos tengan una participación
activa. El aula queda organizada de la siguiente manera (gráfico):
Fuente: Reyes, S. y Moreno, R. (2013). Secuencia N°2. Propuesta Educativa II. Enseñar con TIC Geografía II.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
El capacitador será guía de la práctica de reconocimiento una vez que haya instalado
con pendrive, programa y PAT necesarios para trabajar. En la misma carpeta
proporcionada, se encontrarán los videos-tutoriales y la Actividad ejemplo con la
que deben practicar.
Segundo Momento- (DESARROLLO)
Horas: 1hs
Se propone trabajar con la secuencia didáctica poniendo en práctica una
Actividad Ejemplo, para luego poder analizar su viabilidad.
Actividad Ejemplo-
-Ingresar al mosaico satelital de Argentina en la imagen Andes Áridos.
-Activar las coberturas de Límites Político-administrativo y actividad minera y observar
con mayor detalle localización de los yacimientos que corresponden a este sector, y
su morfología.

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-Teniendo las coordenadas geográficas de los principales emprendimientos mineros
para localizarlos en el mapa del PAT. Los “alumnos” crearán su mapa navegando con
la opción latitud y longitud:
Bajo Alumbrera: latitud: 27° 17´ 52” Sur; longitud: 66° 35´ 30” Oeste
Cerro Veladero: latitud: 29° 21´10” Sur; longitud: 69° 56´05” Oeste
Cerro Vanguardia: latitud: 48° 41´57” Sur; longitud: 69° 29´ 31” Oeste
Pascua Lama: latitud: 29° 19' 20'' Sur ; longitud 70° 01' 07'' Oeste
-Calcular las distancias a los glaciares cercanos. Reconocer la zona peri-glaciar y las
áreas protegidas más cercanas.
-Activar imágenes de diferentes años para visualizar avance o retroceso de los
emprendimientos mega-mineros.
-Reflexionar acerca de cómo esta cercanía –evidente en el mapa en
construcción- puede afectar a las masas de hielo y áreas protegidas.
-Recorrer las actividades propuestas y el material proporcionado por el PAT (Producto
Autocontenido Temático) “Glaciares: Impacto de las actividades productivas”
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-
impacto-de-las-actividades-productivas (Recursos).
El capacitador recorrerá el aula para ir respondiendo a las dudas que surjan y
para alentar otras miradas de la práctica, para que no quede solo la idea de
“herramienta”, si no que puedan ir avanzando en el análisis que se propone.
Tercer Momento- (CIERRE)
Horas: 1.30 hs.
Cada grupo de trabajo, presentará su análisis sobre la Actividad Ejemplo, en
una infografía con el programa Piktochart http://piktochart.com/ (Recursos)
destacando ventajas y desventajas encontradas en el uso del software, y los
materiales que anexa. Se realizará una puesta en común de lo registrado por los
docentes, para que quede explicitado cuáles pueden ser los inconvenientes que
podrían surgir al trabajar con el 2 Mp con sus alumnos; Por ejemplo: lentitud del
programa, traspaso con pendrive del PAT a utilizar.
Asimismo, se solicitará a los grupos, un análisis de los materiales que
contiene el PAT: Ley de glaciares, Guía de actividades y lecturas alusivas. Para
evaluar, en primer lugar, si producen un cambio de perspectiva y enfoque del tema,
si han trabajado desde esta postura o lo hacían con otra mirada, y si estos materiales,
les permiten establecer relaciones entre los emprendimientos mineros y el
impacto socio-ambiental del área en estudio. En segundo término, que analicen, si
los mismos materiales, propiciarían debates en su grupo de alumnos, y si permitirán
que se establezcan relaciones antes mencionadas. En este caso, se solicitará como
actividad concreta e individual, que realicen un mapa o de ideas -utilizando X-Mind,

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http://www.xmind.net/ que tiene la ventaja de ser portable- (Recursos) para explicitar
sus formas de enseñanza del contenido, antes y después de la lectura de los
materiales.
Primero, se explicará brevemente como elaborar infografías, como posiblemente
no contemos con conexión, se trabajará con papeletas que después cada grupo
transformará en una infografía. Segundo, se abordará la propuesta del mapa
conceptual individual, dando indicaciones básicas del software a utilizar.
Se propone a los docentes trabajar en un blog, ya que no contamos con Aula virtual,
se explicará cómo va a funcionar y cuál será la dinámica de trabajo:
http://regionvigeo.blogspot.com.ar/. En el mismo se abrirá una página con el título de
Proyecto-Geografía Y Ambiente: http://regionvigeo.blogspot.com.ar/p/proyecto-
geografia-y-ambiente_16.html. En dicha pestaña se incluirá la Entrada1 dando la
bienvenida al grupo, esta funcionará como foro utilizando la entrada de comentarios,
en donde se irán registrando los inconvenientes que aparezcan en la puesta en
práctica de la secuencia. Además se incluirán las infografías pensadas-elaboradas en
el encuentro presencial y los mapas mentales elaborados individualmente. En la
misma, se dejarán tutoriales de los programas utilizados. Tras la visualización de
las infografías y los mapas de ideas, el capacitador hará sugerencias que permitan
mejorar la calidad del trabajo. A través del correo electrónico se realizará la
devolución a los integrantes del grupo de trabajo; y, desde otro mail, se comentarán
los mapas mentales individuales.
Evaluación
Esta consistirá en la presentación de las infografías de cada grupo, con su
pertinente rúbrica de evaluación grupal (Anexo1) en formato digital, -se
propone uso de formularios de Google Drive, ya que facilitará el seguimiento y
la calificación- cuyo enlace aparecerá en la Entrada1 del blog. Una segunda
instancia, será la presentación de los mapas mentales individuales.
Esto se repetirá en las otras instancias de trabajo virtual, con la finalidad de
comparar y mejorar, de ser posible, las aptitudes del trabajo en grupo. Los
resultados se entregarán al finalizar las actividades y el capacitador hará la
devolución a través del mail, con las observaciones correspondientes.
Asimismo, se evaluará la participación en los foros/comentarios de dicha
entrada.
Recursos
-Netbook, proyector, pantalla, pendrive.
-Software:
-CONAE (s.f.) Programa 2 Mp, consultado el 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software
-Piktochart (s.f.) –sitio de infografías- consultado el 03/05/14
http://piktochart.com/
-X-Mind (s.f.) –mapas mentales- consultado el 03/05/14
http://www.xmind.net/

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-Google Drive (s.f.) –sitio de aplicaciones- consultado el 03/05/14
http://www.google.com/intl/es/drive/index.html
-Documentos necesarios para trabajar con la Actividad Ejemplo:
- CONAE (s.f.) PAT “Glaciares: Impacto de las actividades productivas” consultado el
03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-de-las-
actividades-productivas
-CONAE (s.f.) –guía descriptiva- consultado el 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-de-las-
actividades-productivas
-Imágenes satelitales utilizadas:
Mosaico Satelital de Argentina
Andes Desérticos. Terra Modis. 2011
Alos Avnir-2 Pascua Lama y Veladero. 17 de diciembre de 2010.
Mina Bajo de la Alumbrera. Landsat 5 TM. 28 de marzo de 1995
Mina Bajo de la Alumbrera. Landsat 5 TM. 16 de febrero de 1998
Mina Bajo de la Alumbrera. Landsat 5 TM. 16 de setiembre de 2011
-Sitio de trabajo:
Berenice Heredia (s.f.) consultado el 03/05/14
http://regionvigeo.blogspot.com.ar/.
http://regionvigeo.blogspot.com.ar/p/proyecto-geografia-y-ambiente_16.html.
-Planilla digital de autoevaluación y rúbrica correspondiente. (Anexo 1).
-Tutoriales:
&-Programa2Mp (s.f.) –canal de tutoriales- consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/user/Programa2Mp
&-Canal: Colombia digital (2012), Piktochart aprenda a usarlo, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=GfondvOd2HQ
&-Canal: pyme libre (2011), Mapas mentales y mapas conceptuales usando Xmind, consultado
el 3/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=0rOTtL37ISc
&-Canal: J. Lasso (2013), Tutorial como usar blogger, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=2vqpzuztRLo
&-Canal: Tutoriales y mas (2012), Tutorial aprender a usar Google Drive, consultado el
03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8
Bibliografía:
-Programa de Entrenamiento Satelital para Niños y Jóvenes 2Mp, (s.f.), Comisión Nacional de
Actividades Espaciales, Consultado: 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/attachments/300_Gu%C3%ADa%20Descriptiva%20-
%20Glaciares,%20impacto%20de%20las%20actividades%20productivas.pdf
Actividad 2- No Presencial
-Recuérdese que no contamos con más tiempo presencial- Calculamos 3 horas
semanales, en varios meses de plazo (abril-mayo-junio), para que los docentes
puedan probar la secuencia que ajustarán para sus grupos.

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Horas no presenciales
Se pedirá a los docentes, vía correo electrónico, que realicen un breve
diagnóstico del grupo con el que se realizará el testeo, en una planilla que será
suministrada por el capacitador.
El capacitador enviará por mail la planilla de diagnóstico (Recursos) a los
docentes, quienes deberán completarla y reenviarla. Dichos documentos se subirán al
blog en una entrada nueva, Entrada2. En la misma quedará abierto un foro de dudas
e inquietudes a través de los comentarios.
Elaborar y/o presentar al menos dos actividades nuevas incorporadas al PAT
original por parte de los docentes. Para ello se propone, que elaboren un escrito en
un documento de Word dónde volcarán las nuevas actividades incorporadas.
Visitar los siguientes links y analizar la información que brindan dichas
páginas web, teniendo en cuenta la posibilidad de trabajar o no con ellas junto a su
grupo de alumnos:
-No a la mina, (s.f.), blog consultado el 03/05/14
http://www.noalamina.org/
-Cámara empresaria minera de Córdoba (s.f.), web consultado el 03/05/14
http://www.cemincor.org.ar/.../las-minas-en-produccion-no-danan-glaciares
Observar videos, leer letras de canciones (Anexo 3) y escuchar esos
temas, a fin de escoger los más adecuados para sus alumnos y realizar una tira
cómica utilizando Pixton http://www.pixton.com/es/ (Recursos).
Ejemplo de trabajo con Pixton:

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Enlace a la tira: http://Pixton.com/es/:4xwptsst
El capacitador explicará brevemente en una nueva entrada del blog, cómo
realizar las tiras cómicas con Pixton, se dejarán tutoriales. Luego, solicitará el envío
de los documentos de Word y los cómics, en el que constarán las actividades
propuestas, y se observará la creatividad en las tiras. Gestionará la Entrada3 con una
síntesis de las nuevas actividades y, publicará los cómics realizados por los
grupos. También, abrirá allí un foro de discusión sobre las actividades, el material
presentado en los links, y las críticas a los videos o canciones. Se pedirá al menos dos
intervenciones por docente.
Elaborar y gestionar un curador de contenidos (Scoop.it- http://www.scoop.it/
-RebelMouse- https://www.rebelmouse.com – Feedly- http://feedly.com/) aportando
más información sobre el tema. Estos elementos quedarán registrados en el blog, y
serán públicos.
El capacitador indicará en la Entrada4, cómo elaborar dichos curadores y dejará
tutoriales para que su armado sea más sencillo. Asimismo, se abrirá un foro de
dudas y acompañamiento, para que cada docente elija el “curador” con el que se
sienta más cómodo. Una vez que se haya concluido la tarea se subirán los links de las
herramientas escogidas por cada docente, para poder compartirlos.
Evaluación
Esta consistirá en la presentación de las planillas de diagnóstico de cada
grupo de alumnos participantes, en formato digital que aparecerá en la
Entrada2 del blog. Además, se evaluarán las actividades propuestas por los
docentes en la Entrada3. Las discusiones generadas (se piden como
mínimo dos entradas por docente), a partir de los links que deben visitar,
videos y letras de canciones.

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Elegir un curador de contenidos, del que rescatarán información nueva.
Deben enviar el link y comenzar a gestionar al menos una fuente. Entrada4.
Como siempre se evaluará la participación en los foros.
Recursos
-Netbook y conexión a Internet.
-Planilla digital de diagnóstico. (Anexo 2)
-Software:
&-Pixton (s.f.) –sitio para cómics- consultado el 03/05/14
http://www.pixton.com/es/
&-Scoop.it (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
http://www.scoop.it/
&- Rebelmouse (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
https://www.rebelmouse.com
&-Feedly (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
http://feedly.com/
-Tutoriales:
&-Canal: Coloniaroma125 (2012), Cómo hacer un cómic (tutorial) Pixton, consultado el
03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI
&-Canal: Andres Maestre Cano (2013), Tutorial Scoop.it, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=KBZ7V3XZY7o#aid=P9THlMIx3Ow
&-Canal: Guanchecode (2013), La mejor web para pymes=RebelMouse + Blogger, consultado
el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=gug92RtPQR4
&-Canal: emprendiz (2013), Tutorial de Feedly, la Alternativa a Google Reader, consultado el
03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=BFtk_3W8ixc
Bibliografía:
-Links para analizar:
-Cámara empresaria minera de Córdoba (s.f.), web, consultado el 03/05/14
-Videos:
- Canal: Sergio Alvarez (2012), ¡BASTA YA! Minería metalífera a cielo abierto y de radiactivos,
canción, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=e_KWr1tYGus#aid=P9zCttkGRCg
-Canal: Pocho mc (2012), Pocho - Basta. RAP ARGENTINO, canción, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=5oMIjHjoM7o
-Canal: elfamatinanosetoca (2012), ElFamatinaNoSeToca_NoEstamosSolos.wmv, consultado
el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=T0zluS1n6Cs
-Canal: Edu Prueger (2012), Destrucción a Cielo Abierto "La Alumbrera Argentina", consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=KHFI8_gNnNU
-Canal: 12345556677 (2011), Minera Barrick destruyó glaciares en Veladero.flv, consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=y6FU4m_UQHM
-Canal: TV Pública Argentina (2012), Visión Siete: Los alcances de la minería en Catamarca,
consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=OtDKT-pBG3U

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-Canal MiningClub Dcvisual (2012), DEBATE: MINERÍA A CIELO ABIERTO EN ARGENTINA
(Partes I, II y III) -programa Palabras más palabras menos. T.N-, consultado el 04/05/14
http://www.youtube.com/watch?v=7KEsQPLRkfc
Actividad 3- No Presencial
-Recuérdese que no contamos con más tiempo presencial- Calculamos 3 horas
semanales, en varios meses de plazo (abril-mayo-junio), para que los docentes
puedan probar la secuencia que ajustarán para sus grupos.
Crear un blog propio. Cada docente abrirá su blog como bitácora de trabajo.
Deberá postear al menos una entrada con los trabajos resultantes de sus alumnos.
El capacitador abrirá la Entrada5, para facilitar la creación de blogs a quienes
aún no tengan uno propio. Si ya tuvieren uno, se les solicitará que abran una pestaña
específica para el proyecto. Como siempre se dejarán tutoriales y se abrirá un foro
de dudas.
En el blog, deberán registrar los resultados de lo trabajado con sus alumnos
en el aula. Esta tarea puede realizarse a través de imágenes de alumnos
trabajando, o con las imágenes producidas por los estudiantes en sus clases. Se
propondrá la utilización del programa Photopeach- http://photopeach.com/education
(Recursos).
En una planilla (tipo grilla) de Google Drive irán incorporando las
conclusiones sobre resultados positivos o negativos que cada docente advirtió en la
práctica áulica concreta.
El capacitador solicitará el envío del link del blog de cada docente y su
correspondiente entrada, con los trabajos realizados por los alumnos. Explicará cómo
subir las imágenes, y abrirá un foro de dudas. En la Entrada6, se trabajará con un
foro de discusión a partir de la grilla colaborativa de Google Drive. Previamente se
explicará (en dicha entrada) cómo editar y guardar en Drive sus conclusiones, y se
dejarán tutoriales de cómo utilizar Photopeach.

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Se recordará en este momento, que para utilizar imágenes de los alumnos
(menores de edad) habrá que solicitar un permiso.
Se pedirá a cada grupo de docentes un informe colaborativo en Google Drive
(formato presentación) a partir del análisis de la cartografía, material teórico,
documental y visual, trabajado durante el desarrollo de la propuesta.
El capacitador alentará la participación en dicho documento a partir de la
creación de la Entrada7, desde donde irá guiando la participación de los docentes,
teniendo cerca la lista de correos de las personas que participarán, en papel y en
un correo de gmail para poder hacerlo circular.
Para la utilización de Google Drive se presentará un listado de ítems a tener en
cuenta, no solo para los docentes participantes, sino para cuando ellos trabajen con
sus alumnos:
# Dar a conocer la forma en que se va a usar Drive y las consignas del trabajo.
# Solicitar a los alumnos que respeten esas consignas.
# Explicar cómo evitar borrar el trabajo del compañero o modificarlo sin avisarle,
cuando se trata de un trabajo colaborativo.
# Utilizar distintas posibilidades: presentaciones, formularios, archivos para subir.
# Tener en cuenta cómo incluir los alumnos que van a integrar el trabajo colaborativo,
cambiar de privado -no a público- sino a quien recibe el enlace.
# Explicar la importancia de enseñarles a los alumnos como restaurar un documento,
presentación, etc. a la situación anterior. Realizarlo inmediatamente para que no se
borre la intervención de otro compañero.
# Tener en cuenta que los distintos permisos, ver, editar, comentar.
# Configurar los comentarios para que lleguen los mensajes al gmail.
# Sugerir la posibilidad de utilizar el chat on line para trabajos colaborativos.
# Aclarar que se debe prever que cuando se descarga un documento o presentación,
casi siempre sufre modificaciones.
# Recordar que si hay que imprimir, lo mejor es imprimir on-line.
# Destacar que el documento del profesor que se comparta con sus alumnos, debe
tener solo la opción “ver”, así no sufre modificaciones involuntarias.
#Recordar que los documentos, presentaciones, etc. se guardan solos, no hay opción
de guardar.
#Destacar que es una excelente herramienta para compartir archivos que no se
pueden enviar por mail debido a su tamaño.
Se dejarán tutoriales y se abrirá un foro de consulta. Una vez finalizado el
documento colaborativo, se socializarán los dos documentos –pues se trabajará
con dos grupos de testeo, pues son los que se han ofrecido- en dicha entrada. Se
estimulará el uso de comentarios e imágenes en el documento. Cada grupo
asignará a la persona que ordenará y organizará la presentación.

15
Evaluación Final
Esta consistirá en la presentación del nuevo blog, que abrirá cada docente,
deberá enviar el link a la Entrada5. En la misma entrada mostrará el trabajo de
sus alumnos en el formato de presentación visual en Photopeach.
Se evaluarán las conclusiones en la grilla de Drive, así como la participación
en los foros. Entrada6.
Elaboración del informe final colaborativo, como trabajo de cierre, en
formato presentación (Drive), teniendo siempre presente los contenidos
geográficos trabajados, y su participación en comentarios en foros y en el
propio documento. Entrada7.
Se proveerá de una rúbrica para la co-evaluación del trabajo grupal. (Anexo 4)
Recursos
-Netbooks y conexión a Internet.
-Rubrica para evaluación. (Anexo 4)
-Software:
&-Photopeach (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14
http://photopeach.com/education
&-Blogger (s.f.), -sitio de confección de blogs-, consultado el 04/05/14
https://www.blogger.com/
&-Google Drive (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14
-Tutoriales:
&-Canal: Blogger Tutoriales (s.f.), -sitio de tutoriales-, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/playlist?list=PL6E91C271F89F500D
&-Canal: Rafa Serrano (2011), Tutorial Photopeach, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=3ziqoXkaq7I
&-Canal: ConectacAC (2013), Tutorial de Google Drive español NOV.2013, consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=I_U4bpx_L0o
&- Canal: Chris Revi (2013), Crear presentaciones con Google Drive, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=J37ZP4iUHpU
Bibliografía:
-Riesgosmineriapanama (s.f.), Resumen de los Impactos Ambientales y Sociales de la Minería,
https://www.sites.google.com/site/riesgosdelamineriaenpanama/resumen-de-los-riesgos-de-la-
mineria-metalica-a-cielo-abierto
………………………………………………………………………………………………………………
…
Anexo 1- Rubrica para la autoevaluación del trabajo grupal
Todas las rubricas o predictores serán consensuados con los docentes que
participan del grupo de testeo.
Excelente -4 Muy Bueno -3 Bueno -2 Regular -1

16
Calidad del
Trabajo
producido
Proporciona trabajo
de la más alta
calidad.
Proporciona
trabajo de
calidad.
Proporciona trabajo
que,
ocasionalmente,
necesita ser
rehecho.
Proporciona
trabajo que, por
lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho.
Trabajo con
otros
Casi siempre se
leen y escuchan,
comparten y apoyan
el esfuerzo de otros.
Tratan de mantener
la unión de los
miembros
trabajando en grupo.
Usualmente se
leen y escuchan,
comparten y
apoyan el
esfuerzo de
otros. No se
presentaron
problemas en el
grupo.
A veces se leen y
escuchan, comparten
y apoyan el esfuerzo
de otros, pero
algunas veces no es
favorable la acción
para el grupo.
Raramente se
leen o se
escuchan,
comparten y
apoyan el
esfuerzo de
otros.
Frecuentemente
no es favorable
la acción para el
grupo.
Investigación Proporcionan
siempre material
extra que evidencia
un profundo trabajo
de investigación.
Por lo general,
proporcionan
material extra
que evidencia un
profundo trabajo
de investigación.
Algunas veces,
proporcionan material
extra que evidencia
un profundo trabajo
de investigación
Rara vez
proporcionan
material extra
que evidencia un
profundo trabajo
de investigación.
Manejo del
Tiempo
Utilizan bien el
tiempo durante todo
el proyecto para
asegurar que las
cosas estén hechas
a tiempo. El grupo
no tiene que ajustar
la fecha límite.
Utilizan bien el
tiempo durante
todo el proyecto,
pero pudo
haberse
demorado en un
aspecto. El grupo
no tiene que
ajustar la fecha
límite.
Tienden a
demorarse, pero
siempre tienen las
cosas hechas para la
fecha límite. El grupo
no tiene que ajustar
la fecha límite.
Rara vez tienen
las cosas hechas
para la fecha
límite y el grupo
ha tenido que
ajustar la fecha
límite.
¿Qué fue lo que el grupo hizo mejor?
¿Encontraron dificultades? ¿Cuáles?
¿Cómo las resolvieron?
Describan la eficiencia del grupo asignando un número del 1 (regular) al 4
(excelente).
INDICADORES N° Comentarios
Calidad del
trabajo producido

17
Trabajo con otros
Investigación
Manejo del
Tiempo
COEVALUACIÓN
INDICADORES Miembros del grupo
1 2 3 4 5
Culminó las tareas
que se le
encomendaron
Escuchó a los
demás y respetó
opiniones
Mostró constancia
en el trabajo que
realizó
Asistió a las
reuniones de
trabajo

18
Solicitó ayuda
Prestó ayuda
solicitada
AUTOEVALUACIÓN DE MI DESEMPEÑO EN GRUPO
NOMBRE:……………………………………Completa con una X (cruz)
SI Regular No
¿Me he dedicado con seriedad?
¿Cumplí con mis obligaciones?
¿Cooperé con el grupo?
¿Me siento bien integrado en el grupo?

19
¿Me he esforzado por comprender a mis
compañeros de grupo?
¿Han escuchado mis opiniones?
¿Habría alcanzado mejores resultados si
hubiese trabajado solo?
¿He dedicado horas fuera del horario
escolar para la realización de este trabajo?
¿Me siento satisfecho con los resultados?
Fundamenta la respuesta anterior:
¿Me gustó realizar este trabajo? ¿Por qué?
Sugerencias para tener en cuenta en
próximos trabajos en grupo:
Anexo 2- Planilla de diagnóstico del grupo- (testeo del docente)
Evaluación Diagnóstica
Docente:
Materia:
Curso:
Área grupal:
Saberes previos (se incluye destreza con las TIC)
Fortalezas como grupo:
……………………………………………………………………………………………
…..
Intereses e inquietudes del grupo:
……………………………………………………………………………………………
….
Representaciones sociales sobre el tema de estudio:
……………………………………………………………………………………………
…

20
Debilidades como grupo:
……………………………………………………………………………………………
….
Actitudinales
Fortalezas como grupo:
……………………………………………………………………………………………
…
Debilidades como grupo:
……………………………………………………………………………………………
…..
Área individual (alumnos que presentan dificultades):
ALUMNO SABERES PREVIOS ACTITUDINALES
Comentarios (opcional):
………………………………………………………………….
Anexo 3- Letras de canciones
Basta! de Pocho mc
Es mi Argentina la que está sufriendo y grita
Que mi ayuda y la del pueblo es la que necesita
En este momento en que no le dan aprecio
En que al sufrimiento de la tierra le ponen un precio
Si a esto llaman negocio la ganancia no la veo
Cambiar algunos pesos por la salud del pueblo
No hay que quedarse callado tenemos que hacer algo
No dejemos nuestras aguas llenas de metales pesados
Explotan nuestras montañas, de a poco matan el suelo
Contaminan nuestras aguas, y derriten nuestros hielos
Utilizan cianuro, y van en busca del uranio
No nos quedemos callados todos alcemos las manos
Demostremos que la vida no se negocia
Que no vendan nuestras aguas por culpa de la codicia
Y la avaricia que enriquece a unos pocos
Y que al país que amamos esta hundiéndose en el lodo
Basta de minería a cielo abierto
Basta de la matanza a nuestro suelo

21
Basta de contaminar el agua
Llegara una fisura que no la arregla nada
La tierra llora de dolor, ellos no tienen derecho
Estoy seguro de que el pueblo ya no quiere más desechos
Basta de explosivos y de químicos perjudiciales
Basta de vender el país a empresas transnacionales
Que no les interesa el daño que están causando
Mientras sus bolsillos de billetes se están llenando
Todo este daño que ahora causan les va a regresar
Y ni con toda la plata del mundo lo podrán frenar
Si lo ven así…ahora no les parece bueno
Stop! paremos todos no vendamos nuestro suelo
Dense cuenta..que muere la naturaleza
Muere el país, pero juntos somos fuerza
Progresemos, avancemos, que nuestras voces se unan
Que el corazón del pueblo las vuelva tan sola una
Q censuren lo q quieran pero nunca nuestras bocas
EL FAMATINA NO SE TOCA
Aumentan enfermedades daños sociales y económicos
Todo esto cada día se vuelve mas trágico
Necesitamos ayuda, una fuerza que nos siga
Una ley prohibiendo la mega minería
Tomen conciencia, piensen un poco
Esto solo avanza y deja corazones rotos
En un país, que no quiere abandonar sus sueños
Y que no quiere que su tierra valla a sufrir más daños
Con el paso de los años, esto aumenta mas y mas
Nuestra tierra ya no aguanta dejémosla descansar
Demostrémosle respeto por todo lo que nos da
Porque no sabríamos que hacer si nos llega a faltar
Basta de la contaminación
Basta pido concientización
Basta esto no da para más
Lo digo por mi Argentina esto tiene que parar!

22
¡Basta ya! De Conciencia solidaria
Basta ya, de minas a cielo abierto
Basta ya, muere el rio muere el suelo
Basta ya, es urgente ya no hay tiempo
Se derriten nuestros hielos.
Es mi Argentina la que vienen a contaminar.
Llora la tierra herida no nos vamos a callar.
La Rioja amenazada, reprimida Andalgalá, Conciencia Solidaria Ya!
Buenos Aires escucha a tus hermanos, alza tu mano que mi rap no sea en vano.
Es el amor que nunca se equivoca, El Famatina no se toca.
Basta ya, el agua y la vida no se negocian
Basta ya, muere el árbol y su sombra
Basta ya, no queremos más desechos
Es urgente ya no hay tiempo.
Córdoba, San Juan, el agua no, no, no, no, no se vende.
Jujuy , Santa Cruz, Argentina.
no queremos uranio, plutonio, cianuro, contaminación radiactiva, cáncer.
Lo urgente y lo importante, Ley Nacional, prohibiendo Megaminería,
prohibiendo Megaminería.
Basta ya, La vida es nuestro derecho
Basta ya, somos uno bajo el cielo
Nuestra tierra está sufriendo
Basta ya, de minas a cielo abierto
Basta ya, muere el rio muere el suelo
Somos uno bajo el cielo.
Basta ya… Basta ya… Basta ya…
STOP
Anexo 4- Rubrica de autoevaluación para el Trabajo Final
Informe
presentación Excelente -4 Muy Bueno -3 Bueno -2 Regular -1
Introducción
Organización
La introducción es
atractiva, plantea
el
tema principal y
anticipa la
estructura
del trabajo
La introducción
claramente plantea
el tema principal y
anticipa la
estructura
del trabajo, pero no
es en particular
atractiva para el
lector
La introducción
plantea el tema
principal, pero no
anticipa
adecuadamente
la
estructura del
trabajo
o es
particularmente
atrayente para el
lector
No hay una
introducción
clara
del tema
principal
o la estructura
del trabajo.
Secuencia Los detalles son
puestos en un
orden lógico y la
forma en que son
presentados
mantiene el
Los detalles son
puestos en un
orden lógico, pero
a veces la forma en
que son
presentados
Algunos detalles
no están en un
orden lógico o
esperado, y
distraen al lector
Muchos detalles
no están en un
orden lógico o
esperado. Hay
poco sentido de
organización en

23
interés
del lector.
o introducidos
hacen menos
interesante el
escrito.
el escrito
Enfoque en el
tema
(Contenido)
Hay un tema claro
y bien enfocado.
Se
destaca la idea
principal y es
respaldada con
información
detallada.
La idea principal es
clara, pero la
información de
apoyo es general.
La idea principal
es
algo clara, pero
se
necesita mayor
información de
apoyo.
La idea
principal
no es clara.
Parece haber
una
recopilación
desordenada de
información.
Conclusión
Organización
La conclusión es
fuerte y deja al
lector con un
sentimiento de
que
entendió lo que el
escritor quería
’alcanzar’.
La conclusión es
reconocible y ata
casi todos los
cabos
sueltos.
La conclusión es
reconocible, pero
no
ata varios de los
cabos sueltos.
No hay
conclusión
clara,
solo termina.
Fuente: Reyes, S. y Moreno, R. (2013). Secuencia N°2. Propuesta Educativa II. Enseñar con TIC Geografía II.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Gurevich, R. (2009). Territorios y lugares del mundo hoy: notas para su enseñanza. La
vida social y los territorios. AA.VV. Enseñar Geografía en la escuela hoy. Número
especial de Revista Digital 12(ntes), año 1, N.° 4, 2009.
Montáñez Gómez, G., Delgado Mahecha, O. (1998). Espacio, territorio y región:
conceptos básicos para un proyecto nacional. Revista del Departamento de Geografía
de la Universidad Nacional de Colombia, vol. VII, Nº 1-2. Disponible
en: http://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/ Espacio_territorio%20y%20region.pdf
Feldman, D. (2010). Aportes para el desarrollo curricular. Didáctica general. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la Nación.Fecha de consulta: 20/9/2013. Disponible
en:
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/
123456789/89818/Didactica%20general.pdf?sequence=1
D’Angelo, M. (2004). Problemas y propuestas en la enseñanza de la Geografía. El uso
de materiales cartográficos. Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral, en Hollman, V.
(2008). La geografía crítica y la subcultura escolar: una interpretación de la mirada del
profesor. Buenos Aires:FLACSO.
Souto González, X. (2000). La didáctica de la geografía: dudas, certezas y compromiso
social de los docentes, XVI Congreso Colombiano de Geografía. Memorias, Santiago de
Cali, ACOGE, p. 141-152.Consulta: 20/01/2014. Disponible en:
http://www.uclm.es/SEMINARIOS/SEHISP/archivos_master/souto/Objetivos%20yCompr
omisodocente.pdf
(2007) Espacio geográfico y educación para la ciudadanía. Revista Didáctica
Geográfica, N° 9, ISSN: 0210-492-X; D.L. MU-288-1977, pp 11-31. Consulta:
20/01/2014. Disponible
en: http://www.uclm.es/seminarios/sehisp/archivos_master/souto/Geografia.Ciudadania.
pdf.
Rodríguez del Solar, N. (2004) Fundamentos didácticos para la enseñanza-aprendizaje
de la Geografía. Revista de investigación educativa, Año 8, N° 14. IIE-FE-UNMSM.
Consulta: 20/01/2014. Disponible en:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2004_n14/a02.pdf
Zappettini, M. C. (2007). Enseñanza de la Geografía e Informática: el uso del SIG en
una experiencia pedagógica innovadora.Revista GeograficandoVol. 3, Nº 3, 189-203,
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La

24
Plata [ISSN 1850-1885]. Fecha de consulta: 20/02/2014. Disponible en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3674/pr.3674.pdf
Páginas de internet:
-Argentina.gob.ar –guía del estado- (s.f.), consultado el 04/05/14
http://www.argentina.gob.ar/informacion/33-mineria.php
-SEGEMAR –Servicio Geológico Minero Argentino (s.f.), consultado el 04/05/14
http://www.segemar.gov.ar/
-Ecoloquia (s.f.), consultado el 04/05/14
http://www.ecoloquia.com/nuevo/index.php?option=com_content&view=article&id=4088:un-
informe-de-greenpeace-acusa-a-minera-de-afectar-los-glaciares&catid=18&Itemid=59
-Cámara empresaria minera de Córdoba (s.f.), web, consultado el 03/05/14
-CONAE (s.f.) –guía descriptiva- consultado el 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-
de-las-actividades-productivas
-CONAE (s.f.) PAT “Glaciares: Impacto de las actividades productivas” consultado
el 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software/productostematicos/300-glaciares-impacto-
de-las-actividades-productivas
-Riesgosmineriapanama (s.f.), Resumen de los Impactos Ambientales y Sociales
de la Minería, consultado el 04/05/14
https://www.sites.google.com/site/riesgosdelamineriaenpanama/resumen-de-los-riesgos-
de-la-mineria-metalica-a-cielo-abierto
Sitios de software utilizados:
CONAE (s.f.) Programa 2 Mp, consultado el 03/05/14
https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software
Piktochart (s.f.) –sitio de infografías- consultado el 03/05/14
http://piktochart.com/
X-Mind (s.f.) –mapas mentales- consultado el 03/05/14
http://www.xmind.net/
Google Drive (s.f.) –sitio de aplicaciones- consultado el 03/05/14
Pixton (s.f.) –sitio para cómics- consultado el 03/05/14
http://www.pixton.com/es/
Scoop.it (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
http://www.scoop.it/
Rebelmouse (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
https://www.rebelmouse.com
Feedly (s.f.) –sitio curador de contenidos- consultado el 03/05/14
http://feedly.com/
Photopeach (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14
http://photopeach.com/education
Blogger (s.f.), -sitio de confección de blogs-, consultado el 04/05/14
https://www.blogger.com/
Google Drive (s.f.), -sitio de aplicación-, consultado el 04/05/14

25
Sitios de tutoriales utilizados:
&-Programa2Mp (s.f.) –canal de tutoriales- consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/user/Programa2Mp
&-Canal: Colombia digital (2012), Piktochart aprenda a usarlo, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=GfondvOd2HQ
&-Canal: pyme libre (2011), Mapas mentales y mapas conceptuales usando Xmind,
https://www.youtube.com/watch?v=0rOTtL37ISc
&-Canal: J. Lasso (2013), Tutorial como usar blogger, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=2vqpzuztRLo
&-Canal: Tutoriales y mas (2012), Tutorial aprender a usar Google Drive, consultado el
03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8
&-Canal: Coloniaroma125 (2012), Cómo hacer un cómic (tutorial) Pixton, consultado el
03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI
&-Canal: Andres Maestre Cano (2013), Tutorial Scoop.it, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=KBZ7V3XZY7o#aid=P9THlMIx3Ow
&-Canal: Guanchecode (2013), La mejor web para pymes=RebelMouse + Blogger,
https://www.youtube.com/watch?v=gug92RtPQR4
&-Canal: emprendiz (2013), Tutorial de Feedly, la Alternativa a Google Reader,
https://www.youtube.com/watch?v=BFtk_3W8ixc
&-Canal: Blogger Tutoriales (s.f.), -sitio de tutoriales-, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/playlist?list=PL6E91C271F89F500D
&-Canal: Rafa Serrano (2011), Tutorial Photopeach, consultado el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=3ziqoXkaq7I
&-Canal: ConectacAC (2013), Tutorial de Google Drive español NOV.2013, consultado
el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=I_U4bpx_L0o
&- Canal: Chris Revi (2013), Crear presentaciones con Google Drive, consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=J37ZP4iUHpU
Sitios de videos de análisis:
- Canal: Sergio Alvarez (2012), ¡BASTA YA! Minería metalífera a cielo abierto y de radiactivos,
canción, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=e_KWr1tYGus#aid=P9zCttkGRCg
-Canal: Pocho mc (2012), Pocho - Basta. RAP ARGENTINO, canción, consultado el 03/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=5oMIjHjoM7o
-Canal: elfamatinanosetoca (2012), ElFamatinaNoSeToca_NoEstamosSolos.wmv, consultado
el 04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=T0zluS1n6Cs
-Canal: Edu Prueger (2012), Destrucción a Cielo Abierto "La Alumbrera Argentina", consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=KHFI8_gNnNU
-Canal: 12345556677 (2011), Minera Barrick destruyó glaciares en Veladero.flv, consultado el
04/05/14
https://www.youtube.com/watch?v=y6FU4m_UQHM
-Canal: TV Pública Argentina (2012), Visión Siete: Los alcances de la minería en Catamarca,
https://www.youtube.com/watch?v=OtDKT-pBG3U

26
-Canal MiningClub Dcvisual (2012), DEBATE: MINERÍA A CIELO ABIERTO EN ARGENTINA
(Partes I, II y III) -programa Palabras más palabras menos. T.N-, consultado el 04/05/14
http://www.youtube.com/watch?v=7KEsQPLRkfc
PROFESORA BERENICE HEREDIA
DNI 14621942

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