2. PRESENTACIÓN
En este trabajo se describe brevemente el camino recorrido
por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en el uso de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
en educación, así como algunas de las acciones que pueden
ser tomadas para el uso de éstas en la formación de
profesores en educación ambiental.

3. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
La UPN, probablemente se la universidad mexicana con una mayor
cobertura en el país, ya que cuenta con 77 unidades en los distintos
Estados de la república, además de las unidades ubicadas en el Distrito
Federal, México.

4. ETAPAS
En la UPN es posible reconocer tres etapas de desarrollo curricular: 1ª
Licenciaturas universitarias y nivelación de profesores; 2ª. Formación
docente y actualización; 3aª. Posgrados de excelencia y educación en
línea.

5. EDUCACIÓN EN LÍNEA
En cuanto a la educación en línea, se cuenta con alrededor de 10,000
estudiantes. De forma gradual, ha crecido la oferta en esta modalidad
buscando alianzas con instituciones de mayor experiencia.

6. LAS TICS Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Uno de los campos formativos que puede verse beneficiado por el uso de
las TICS es el de la educación ambiental.
¿Cómo lograr esta integración?
Una condición necesaria para hacer un uso de éstas como la refiere Léa Da
Cruz (2012) es la formación de los profesores. El profesorado debe de
desarrollar la competencias necesaria para interactuar en un ambiente
enriquecido por las tecnologías digitales. También resulta necesario que
conozcan las estrategias para generar ambientes de aprendizaje.

7. RETOS
El manejo de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación constituye
un nuevo reto para la mayoría de los profesores.
El reto entonces es el de formar profesores capaces de llevar a la práctica
su formación en las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje y
que esto sea completamente pertinente para el desarrollo del currículum
(Nadal, 2014131).

8. LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL POR MEDIO DE LAS
TICS
Las TICS ofrecen la oportunidad de la conectividad y la interacción con
distintas comunidades que abordan a la educación ambiental;
favoreciendo así el aprendizaje ecológico y colaborativo.
La educación ambiental puede enfrentar este desafío, fomentando una
comunidad de aprendizaje entre los profesores en temas ambientales; la
UPN puede dirigir su atención hacia la construcción de una alternativa de
educación ambiental en línea.

9. PORTALES
Los profesores pueden acceder para consultar artículos, cursos, carteles y
otros documentos en distintos portales que abordan a la educación
ambiental. Como los siguientes:
Repositorio académico de la Universidad Pedagógica Nacional
http://campus.ajusco.upn.mx:8080/upn/
Academia Nacional de Educación Ambiental
http://www.anea.org.mx
Agenda Ambiental de la UASLP
http://ambiental.uaslp.mx

10. BIBLIOTECAS
Los profesores pueden consultar información de diferntes publicaciones al
acceder a bibliotecas digitales.
Biblioteca Digital del Instituto Nacional de Ecología (INE, Semarnat, México)
http://www.ine.gob.mx/ueajei/cdocumental/index.html
Biblioteca digital EETAP (NAAEE):
http://eelink.net/pages/EETAP+Resource+Library
Biblioteca Digital UNEP/GRID-Arendal (mapas y gráficos)
http://maps.grida.no/
Biblioteca digital Educational REALMS (antes ERIC) - Environmetal
Education Digest
http://www.stemworks.org/digests_enviro.html

11. BLOGS
Los profesores pueden hacer uso de distintas herramientas para incorporar a
los estudiantes a los distintos entornos de aprendizaje.
o Espacio web donde su autor/es escribe cronológicamente artículos
(post) y los lectores dejan sus comentarios.
o Fáciles de crear (plantillas, inserción de fotos, sonido, enlaces).
o Su estructura es cronológica, pero los artículos (cada uno con URL,
permalink) se pueden organizar por etiquetas (tags).
o Suelen incluir buscador interno, listados de otros blogs (blogrolls,
planets) y otras funcionalidades (gadgets, widgets)
o Ofrecen sindicación de contenidos, para que los suscriptores puedan
recibir información sobre las actualizaciones.
o Algunos permiten a los autores saber cuando se les cita en otro
weblog (trackback, pingball).
o Servidores gratuitos: Blogger, WordPress…

12. ENTORNOS PARA COMPARTIR RECURSOS
Los profesores pueden recibir y enviar información. Así como compartir
materiales didácticos. Todos estos entornos permiten almacenar recursos
en Internet, etiquetarlos y compartirlos. Disponen de un sistema de
búsqueda y permiten a los usuarios dejar comentarios.
Imágenes: Picassa …
Presentaciones multimedia: SlideShare…
Videos: YouTube, GoogleVideo…
Enlaces: Del.icio.us…
Modelos didácticos

13. REDES SOCIALES
En la que los profesores se comunican a través de Internet y comparten
información (aportan y esperan recibir) o colaborar en proyectos.
Algunas plataformas que constituyen redes sociales o que sirven para
crearlas son: BSCW, Second Life, Twitter…
Las comunidades virtuales de aprendizaje redes sociales cuyo objetivo
principal está relacionado con el aprendizaje.

14. BUSCADORES
Ayudan a los profesores a buscar información. Se debe seleccionar la
fuente de consulta con criterios básicos de confiabilidad.
Google (http://www.google.com)
Altheweb (http://www.alltheweb.com)
AltaVista (http://www.altavista.com) y (http://es.altavista.com)
Excite (http://www.excite.com)
MSN (http://search.msn.com/)
Infoseek (http://www.infoseek.com)
Lycos (http://www.lycos.com)

15. APLICACIONES
Las herramientas anteriores pueden ser utilizadas en la educación
ambiental para
crear y utilizar espacios en convocatorias a actividades de divulgación,
docencia e investigación, de vinculación y resultados de tareas,
proyectos, concursos, programas, entre otras aplicaciones.

16. REFERENCIAS
Badilla, Eleonora (2008). Educación permanente y tecnologías digitales,
Boletín Cientec, septiembre 2008, San José, Costa Rica, consultado el
22 de marzo de 2009, en www.cientec.org.cr/mhonarc/boletincontec/doc
Charpentier, C. (2004). Las barreras para la educación ambiental pueden
superarse, revista Biocenosis, Vol. 18 (1-2)
Da Cruz, Léa (2009). Las condiciones de la innovación para la
incorporación de las TIC en la educación en Carneiro Roberto, Juan
Carlos Toscano y Tamara Díaz (coordinadores), Los desafíos de las TIC
para el cambio educativo, Madrid: OEI-Fundación Santillana, 127-138
Nadal, Javier y Diana Hincapié (2014), Cuarta Parte. Claves para la
innovación educativa con base en las TIC. El caso de las Aulas
Fundación Telefónica en Pizarro Crisóstomo (editor). Las TIC en la
educación digital del Tercer Milenio, Madrid: Fundación Telefónica-Ariel