1. Etapas del desarrollo de la escritura
En el marco de la perspectiva psicogenética, Emilia Ferreiro y Ana Teberosky,
diferenciaron el proceso de aprendizaje de la escritura en cinco niveles o etapas,
en función de un patrón surgido de las investigaciones dirigidas por Ferreiro. Estas
etapas, también llamadas categorías de escritura, son: escritura presilábica,
silábica, silábico-alfabética, alfabética y ortográfica. A continuación, se hará una
breve descripción de cada una.
Presilábica: En esta primera etapa, el niño utiliza un conjunto indistinto de letras
asignándole cualquier significado No hay búsqueda de correspondencia entre los
grafemas y los fonemas (las letras y sus sonidos). El niño solo comprende que las
letras se utilizan para escribir palabras y que les sirve para la representación de
algo externo. Sin embargo, esta primera forma de escritura espontánea no es
totalmente arbitraria. Existen dos hipótesis que el niño arriesga respecto al
funcionamiento de la lengua:
Hipótesis de la cantidad: el niño estima que no existen palabras de solo una letra.
Establece un mínimo de dos o tres letras por palabra.
Hipótesis de la variedad: el niño estima que al menos dos de las letras deben ser
diferentes. Dos letras iguales, "no dicen nada".
Silábica: En esta etapa, el niño establece una relación entre la cadena sonora oral
dada por la pronunciación y la cadena gráfica que utiliza para la escritura. Cada
letra, representa pues, una sílaba y comienza a haber un valor sonoro inicial. A su
vez, podemos diferenciar dos hipótesis
Hipótesis silábica sin valor sonoro: no existe correspondencia entre el sonido de la
sílaba y la letra elegida para representarla.
2. Hipótesis silábica con valor sonoro o silábica estricta: existe alguna
correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla.
Silábico-alfabética: Es un período de transición en el que el niño trabaja
simultáneamente con dos hipótesis diferentes: la silábica y la alfabética. Se
comienzan a usar más letras para la escritura de una sílaba, pero no para otras.
De esta manera, mariposa puede ser escrita como "maipoa". Si bien, obviamente
no está escrito correctamente ya que hay dos letras omitidas, se considera un
avance en la escritura del niño con respecto a sus escrituras silábicas anteriores.
Alfabética: En esta etapa, el niño descubre que la relación que se establece entre
fonemas y grafemas (la articulación oral), se corresponde a un sistema fonético y
no silábico, por lo tanto, se necesita una letra para representar cada sonido. El
niño escribe como habla. Es muy probable que el niño presente dificultades
ortográficas en las que trabajará e irá avanzando de forma individual,
interactuando con sus compañeros y con la ayuda del docente.
Ortográfica: El niño descubre que el sistema de escritura no es unívoco (igual
sonido, igual grafía). Se trata pues, de un sistema ortográfico convencional en el
cual existen irregularidades que permiten representar la diversidad de la lengua y
permiten una comunicación mucho más precisa y amplia que la que permite la
oralidad.
