Presentación de la sesión el Monitor de Tiempo Libre como educador, realizada por Carlos Noviembre 2013

1. El Monitor de
Tiempo Libre
como
EDUCADOR 1
Carlos Vallekas

2. ¿Quién soy?

3. AGRADECIMIENTOS

4. DOCUMENTACIÓN
• http://www.scoop.it/t/elmonitorcomoeducador?r=
0.8648608319154545#post_4010158939
• #ELMONITORCOMOEDUCADOR1
PD, no hay intención de hacer un pacoleon

5. A TRABAJAR
• GIMNASIA MENTAL
• PENSAR-DECIR
o
o
• UNIR
• COMPARTIR

6. EDUCACIÓN
PARA ELLOS

7. RAE
• 1. tr. Dirigir, encaminar, doctrinar.
• 2. tr. Desarrollar o perfeccionar las facultades
intelectuales y morales del niño o del joven por
medio de
preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.. Educar la
inteligencia, la voluntad.
• 3. tr. Desarrollar las fuerzas físicas por medio del
ejercicio, haciéndolas más aptas para su fin.
• 4. tr. Perfeccionar, afinar los sentidos. Educar el
gusto.
• 5. tr. Enseñar los buenos usos de urbanidad y
cortesía.

8. ARISTÓTELES
"La educación consiste en dirigir los sentimientos de
placer y dolor hacia el orden ético".
fue un polímata: filósofo, lógico y científico de
la Antigua Greciacuyas ideas han ejercido una
enorme influencia sobre la historia intelectual
de Occidente por más de dos milenios

9. AZEVEDO
"La educación es un proceso de transmisión de las
tradiciones o de la cultura de un grupo, de una
generación a otra".
Profesor, crítico, ensayista, educador,… de origen
brasileño

10. COHN
"La educación es el influjo consciente y continuo
sobre la juventud dúctil con el propósito deformarla".
es un político europeo de nacionalidad alemana. Se
dio a conocer primero por su participación en Mayo
del 68 y su tendencia anarquista,

11. PLATÓN
"Educar es dar al
cuerpo y al alma toda
la belleza y perfección
de que son capaces"

12. CARLOS
• LA EDUCACIÓN ES UNA RELACIÓN ENTRE VARIAS
PERSONAS.
• UNAS VECES ERES EDUCADOR Y OTRAS EDUCANDO.
• SÓLO HAY EDUCACIÓN CUANDO LLEGAS A LA
PERSONA, PARA ELLOS TÚ TIENES QUE PONER EN
RELACIÓN, ABRIRTE, SI
NO, INSTRUIMOS, ADOCTRINAMOS.

13. CANTEMOS
Pica, pica pollito

14. PREGUNTA
• ¿CÓMO HA INFLUIDO LAS TIC´s
EN LA EDUCACIÓN Y EN LA
SOCIEDAD?
•
•
•
•
•
NOS GUSTA SU USO,
HA SIDO POSITIVO,
PERJUDICA A LAS RELACIONES PERSONALES,
LOS NIÑOS PIERDEN SU INFANCIA EN ELLAS
…

15. TEORÍAS DE
EDUCACIÓN
•
•
•
•
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO

16. CONDUCTISMO
• Las leyes de la conducta
• El condicionamiento clásico, (E-R), es un tipo de
aprendizaje La forma más simple de
condicionamiento clásico recuerda lo
que Aristóteles llamaría la ley de contigüidad. En
esencia, el filósofo dijo "Cuando dos cosas suelen
ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la
mente"

17. COGNITIVISMO
• estudio de la cognición; es decir, de los procesos
mentales implicados en el conocimiento.
• estudio los mecanismos básicos y profundos por los
que se elabora el conocimiento, desde
la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta
la formación de conceptos y razonamiento lógico

18. CONSTRUCTIVISMO
• Entregar al alumno herramientas que le permitan
crear sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo cual implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
• el proceso de enseñanza como un proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de
modo que el conocimiento sea una auténtica
construcción operada por la persona que
aprende

19. CONECTIVISMO
• En "Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para
la era digital",1 George Siemens establece los
principios del conectivismo:
• El aprendizaje y el conocimiento yace en la
diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o
fuentes de información.
• No sólo de los humanos se aprende, el
conocimiento puede residir fuera del ser humano.
• La capacidad de aumentar el conocimiento es
más importante que lo que ya se sabe.

20. CONECTIVISMO
• Es necesario nutrir y mantener las conexiones para
facilitar el aprendizaje continuo.
• La habilidad para ver las conexiones entre los
campos, ideas y conceptos es primordial.
• La información actualizada y precisa es la intención de
todas las actividades del proceso conectivista.
• La toma de decisiones es en sí misma un proceso de
aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la
información entrante es visto a través de la lente de una
realidad cambiante. Es posible que una respuesta
actual a un problema esté errada el día de mañana
bajo la nueva información que se recibe.
• ENTORNOS PERSONAL DE APRENDIZAJE

21. LA VIDA ÚTIL DE UN CONOCIMIENTO

22. PENSEMOS Y
SINTAMOS
• ACTIVIDAD DE LAS MEDALLAS

23. COMPARTIMOS
SI QUEREMOS…….

24. Midiendo el amor.
No voy a amarte
como yo quisiera amarte.
Ni siquiera te amaré
como me gustaría que tú me
amaras.
Te amaré, simplemente,
como tú necesitas que yo te ame.

25. DESCANSO

26. "Conservación de los
Recuerdos"
Los famas para conservar sus recuerdos proceden a embalsamarlos
en la siguiente forma: Luego de fijado el recuerdo con pelos y
señales, lo envuelven de pies a cabeza en una sábana negra y lo
colocan parado contra la pared de la sala, con un cartelito que dice:
«Excursión a Quilmes», o: «Frank Sinatra».
Los cronopios, en cambio, esos seres desordenados y tibios, dejan los
recuerdos sueltos por la casa, entre alegres gritos, y ellos andan por el
medio y cuando pasa corriendo uno, lo acarician con suavidad y le
dicen: «No vayas a lastimarte», y también: «Cuidado con los
escalones.» Es por eso que las casas de los famas son ordenadas y
silenciosas, mientras en las de los cronopios hay una gran bulla y
puertas que golpean.
Los vecinos se quejan siempre de los cronopios, y los famas mueven
la cabeza comprensivamente y van a ver si las etiquetas están todas
en su sitio.
JULIO CORTAZAR
HISTORIA DE CRONOPIOS Y FAMAS

27. CANTEMOS
LA CANCIÓN DEL PIRATA

28. ¿DÓNDE EDUCAMOS?
• EDUCACIÓN FORMAL
• EDUCACIÓN NO-FORMAL
• EDUCACIÓN INFORMAL

29. EDUCACIÓN FORMAL
La que se realiza en los centros educativos.

30. EDUCACIÓN
NO-FORMAL

31. EDUCACIÓN
INFORMAL
•
•
•
•
•
•
•
interacción con amigos,
familiares,
compañeros de trabajo,
líderes y tutores;
autoaprendizaje;
socialización;
juegos; etc

32. Pues
entonces, JUGUEMOS
• VOLUNTARIO 1
• VOLUNTARIO 2
• VOLUNTARIO 3

33. EL BANQUILLO DEL
ACUSADO
¿QUIÉN BALA MÁS
FUERTE?
EL MODISTO

34. LA CANCIÓN DEL
PIRATA
La vida pirata, la vida mejor (Bis)
Sin trabajar(bis)
Sin estudiar(bis)
Cooon la botella de ron(bis)
Aquella morenita que va por allí(bis)
Que guapa va,(bis)
que buena está(bis)
me lo voy a ligar(bis)

35. CUESTIONES
• ¿QUÉ USO HACEMOS DE LAS TIC´s EN NUESTRA
INTERVENCIÓN?
• LAS ESCAPADAS A FUMAR DE LXS MONITORES

36. VIDEO
• POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA
• POR EJEMPLO:
o MENÚS PARA MUSULMANES, CELIACOS,…
o DÍA DE LA OLIMPIADA
o ¿…?

37. Y SI DE VERDAD
INFLUIMOS …

38. AGUILUCHO
(Anónimo popular)
• Érase una vez un granjero que, mientras caminaba por el
bosque, encontró un aguilucho malherido. Se lo llevó a su casa, lo
curó y lo puso en su corral, donde pronto aprendió a comer la
misma comida que los pollos y a comportarse como estos.
•
Un día, un naturalista que pasaba por allí le preguntó al
granjero:
•
- ¿Por qué este águila, el rey de todas las aves y
pájaros, permanece encerrado en el corral de los pollos?
•
El granjero le contestó:
•
- Me lo encontré malherido en el bosque y como le he dado
la misma comida que a los pollos y le he enseñado a ser como un
pollo, no ha aprendido a volar. Se comporta como los pollos
y, por tanto, ya no es un águila.

39. El naturalista le dijo:
- El tuyo me parece un bello gesto, haberle recogido y
haberle curado y cuidado. Además, le has dado la oportunidad
de sobrevivir y le has proporcionado la compañía y el calor de
los pollos de tu corral.
Sin embargo, tiene corazón de águila y con toda
seguridad se le puede enseñar a volar. ¿Qué te parece si le
ponemos en situación de hacerlo?
- No entiendo lo que me dices. Si hubiera querido
volar, lo hubiese hecho. Yo no se lo he impedido.
- Es verdad, tú no se lo has impedido, pero como tú muy bién
decías antes, como le enseñaste a comportarse como a los
pollos, por eso no vuela. ¿Y si le enseñásemos a volar como las
águilas?

40. - ¿Por qué insistes tanto? Mira, se comporta como los pollos
y ya no es un águila, qué le vamos a hacer. Hay cosas que no
se pueden cambiar.
- Es verdad que en estos últimos meses se está
comportando como los pollos. Pero tengo la impresión que
te fijas demasiado en sus dificultades para volar. ¿Qué te
parece si nos fijamos ahora en su corazón de águila y en sus
posibilidades de volar?
- Tengo mis dudas, porque ¿qué es lo que cambia si
en lugar de pensar en las dificultades nos fijamos en las
posibilidades?
- Me parece una buena pregunta la que me haces. Si
pensamos en las dificultades, es más probable que nos
conformemos con con su comportamiento actual. Pero, ¿no
crees que si pensamos en las posibilidades de volar, esto nos
invita a darle oportunidades y a probar si esas posibilidades se
hacen efectivas?

41. - Es posible
- ¿Qué te parece si probamos?
- Probemos
Animado, el naturalista, al día siguiente, sacó al
aguilucho del corral, lo cogió suavemente en los brazos y lo
llevó hasta una loma cercana. Allí le dijo:
- Tú perteneces al cielo, no a la tierra. Abre tus alas y
vuela. Puedes hacerlo.
Estas palabras persuasivas no convencieron al aguilucho.
Estaba confuso al ver desde la loma a los pollos comiendo y se
fué dando saltos a reunirse con ellos. Creyó que había perdido
su capacidad de volar y tuvo miedo.
Sin desanimarse, al día siguiente, el naturalista llevó al
aguilucho al tejado de la granja y le animó diciendo:
- Eres un águila. Abre las alas y vuela. Puedes hacerlo.

42. El aguilucho tuvo de nuevo miedo de sí mismo y de todo lo que
le rodeaba. Nunca lo había contemplado desde aquella altura.
Temblando, miró al naturalista y saltó una vez más hacia el corral.
Muy temprano, al día siguiente el naturalista llevó al
aguilucho a una elevada montaña. Una vez allí le animó diciendo:
- Eres un águila. Abre las alas y vuela.
El aguilucho miró fijamente los ojos del naturalista.
Este, impresionado por aquella mirada, le dijo en voz baja y
suavemente:
- No me sorprende que tengas miedo. Es normal que lo
tengas. Pero ya verás como vale la pena intentarlo. Podrás recorrer
distancias enormes, jugar con el viento y conocer otros corazones
de águila. Además, estos días pasados, cuando saltabas, pudiste
comprobar qué fuerzas tienen tus alas.

43. El aguilucho miró alrededor, abajo hacia el corral y
arriba, hacia el cielo. Entonces, el naturalista lo
levantó hacia el sol y lo acarició suavemente.
El aguilucho abrió lentamente las alas y finalmente
con un grito triunfante, voló alejándose en el cielo.
Había recuperado, por fín, sus posibilidades.