Cuentos y creatividad para el aprendizaje emocional. hablaremos sobre gestión emocional, sobre miedo y gestión de la ansiedad en los niños derivado de la situación de confinamiento por emergencia de salud.

1. El Taller de las Emociones.
- Especial Confinamiento-

2. Hoy hablaremos de
• Competencias Socio-Emocionales
• ¿Cuáles son ?
• ¿Por qué es importante trabajarlas?
• Confinamiento y niños
• Cuentos y Creatividad.
• Autoconocimiento. ¿Cómo te sientes?
• Autocontrol. Aprendo a calmarme
• Autocontrol. Tengo miedo
• ¿Qué os ofrecemos ?

3. Bloque 1. Competencia Socio-Emocional

4. Definición
El aprendizaje socio-emocional es un
proceso a través del cual los niños
adquieren y
aplican de manera efectiva una serie
de
conocimientos, actitudes y
habilidades socio-
emocionales.

5. Objetivo del aprendizaje (SE)
El objetivo de trabajar habilidades socio-
emocionale es:
• Entender y manejar las propias emociones.
• Establecer y lograr metas positivas.
• Sentir y mostrar empatía por los demás
• Establecer y mantener relaciones positivas
• Tomar decisiones responsables.

6. 5 Competencias Socio-
Emocionales básicas
Autoconocimiento
Auto-control
Conciencia SocialHabilidad Social
Toma decisiones
Responsable

7. Autoconocimiento
• La capacidad para reconocer con precisión las
emociones y su influencia en el comportamiento.
• Incluye la capacidad para EVALUAR las propias
Fortalezas y limitaciones.
• Trabajo de auto-confianza y pensamiento positivo.

8. Autocontrol
• La capacidad para regular de manera efectiva las
emociones, pensamientos, y comportamientos .
• Incluye:
• La gestión del estrés-
• El control de los impulsos.
• La auto-estima
• Capacidad para establecer y trabajar metas personales.
(esfuerzao)

9. Conciencia Social
• La capacidad para ponerse en el lugar del otro y
empatizar con los demás.
• Ser capaz de reconocer y respetar las diferencias
entre humanos: culturales, físicas, de orígen etc.
• Entender y seguir las normas sociales y éticas de
comportamiento.

10. Habilidad Social
• La capacidad para establecer y mantener relaciones
saludables y gratificantes con los demás.
• Esto incluye:
• La comunicación clara.
• La escucha activa.
• La capacidad para colaborar.
• La negociación de conflictos de manera constructiva y
buscar y ofrecer ayuda cuando sea necesario.

11. Toma de decisiones
Responsable
• La capacidad para tomar decisiones de
manera constructiva y respetuosa sobre el
comportamiento personal y la interacción
social, basado en :
• Las normas éticas y sociales.
• La evaluación de las consecuencias de las
decisiones tomadas propias y para terceros.

12. Bloque 2 . Cuentos y Creatividad para el
aprendizaje socio-emocional

13. Autoconocimiento ¿Cómo te sientes?

14. Actividades Post- Lectura
• ¡Cámara y Acción!
• Objetivo: Aprender a identificar las emociones desde los gestos.
• Materiales: una cámara de fotos de juguete y/o una cámara real.
• Desarrollo: salen los niños de uno en uno. Indicamos al niño que sale
a la pizarra qué sentimiento tiene que representar para la foto.
Mientras que el niño posa y le hacemos la foto, el resto ha de adivinar
de qué sentimiento se trata. Una vez identificado, preguntamos a los
participantes en qué situaciones se encuentran así.
• Dinámica grupal.
• Edad recomendada: 3-5 años

15. Actividades Post- Lectura
• Bingo de las emociones
• Las emociones se identifican también en nuestros gestos,
aprendamos a identificarlos y a la vez trabajar sobre el
vocabulario emocional.
• Desarrollo: Jugar como si jugarais al bingo pero en vez de
números tenéis tarjetas con emociones una buenísima
manera de practicar vocabulario emocional a la vez que nos
fijamos en cómo cambian las caras dependiendo de las
emociones (comunicación no-verbal).
• Jugar en grupo
• En este enlace 4 imprimibles
http://www.slideshare.net/AnabelCornago/bingo-
deemociones4x4blognuevo

16. Actividades Post -Lectura
• Expresar emociones- Emocionómetro
• Dibujaremos un monstruo en una cartulina de cada color según la
emoción, podemos hacerlo los adultos ó bien los niños dependiendo de las
edades.
• Colocaremos escrito el nombre de la emoción en la cartulina.
• Engancharemos las cartulinas una detrás de otra creando un “mural” con
cada emoción.
• Buscaremos pinzas distintas (una identificador de cada niño/adulto).
• La idea es colocarlo en un lugar de fácil acceso para que puedan cambiar la
pinza cuando quieran.
• Periódicamente pediremos a los niños que expliquen el por qué de su
estado, tomando de esta manera consciencia de que determinados hechos
nos generan determinadas emociones.

17. Actividades Post-Lectura
• Expresar emociones- Rueda de las emociones
• Ser conscientes de por qué nos sentimos tristes, alegres, enfadados etc. Os
proponemos hacer una rueda de las emociones y jugar con ella.
• Descripción:
• La idea es que cada niño fabrique su propia rueda de las emociones.
• Los dividiremos por grupos. Podemos jugar de varias maneras con la rueda.
• Adivina cómo me siento. Mímica . El concursante gira la rueda y debe
expresar con mímica la emoción que le ha tocado, los demás tienen que
adivinar. De esta manera trabajamos la gestualidad, detectar las emociones en
los demás (lenguaje no verbal):
• Explica un día que te sentiste así. El concursante debe explicar una situación
referente a la emoción que le ha tocado los demás tienen que adivinar de qué
emoción se trata.
• Descarga la rueda : https://es.pinterest.com/pin/178455203963591475/

18. Autocontrol – Aprendo a Calmarme

19. Autocontrol – Aprendo a Calmarme

20. Actividades Post- Lectura• Técnica del Semáforo
• La técnica del semáforo es una técnica muy gráfica para aprender autocontrol
incluso con los más pequeños, explicaremos a los niños estos sencillos pasos:
• Luz roja. Me estoy enfadando mucho y que puedo perder el control. PARO
• Luz naranja. Me calmo, respiro Y PIENSO.
• Luz verde. Decido la mejor opción y ACtÚO.

21. Actividades Post- Lectura• Hacemos una Botella de la Calma
• El frasco es un simple bote de cristal o plástico lleno de agua, pegamento y
brillantina, que es agitado frente a sus ojos con la intención de desviar su
atención hacia los patrones y movimientos del liquido. Acompañando la
acción de un tono cordial e instrucciones sobre su respiración, iremos
concentrando al niño en el objeto consiguiendo que se calme.

22. Actividades Post- Lectura• Respira Ejercicio: Con la atención de la rana.
• Estaremos sentados en un lugar cómodo y tranquilo.
“Una rana es una animal muy especial. Puede dar saltos
enormes, pero también puede estar sentada muy quieta.
Se da cuenta de todo lo que pasa a su alrededor, pero
no reacciona de inmediato y respira con mucha calma.
Así, la ranita no se cansa, y no se deja arrastrar por todo
tipo de planes interesantes que se le pasan por la
cabeza; durante todo el rato está sentada . La rana está
quieta, muy quieta mientras respira, Su barriguita se
abulta poco y después se hunde de nuevo. Una vez tras
otra. Lo único que necesitas es atención. estar atento a
tu respiración. Atención y tranquilidad”

23. Habilidad Social – Aprendo a ser empático

24. Actividades Post- Lectura• Gafas de colores y tú de qué color ves?
• La idea de esta actividad es siguiendo la lectura
del cuento Nuna sabe leer la mente,
fabricaremos unas gafas con distintos acetatos
de colores, verde, rojo, etc. Luego nos las
probaremos y experimentaremos en primera
persona que depende de las gafas que llevemos
vemos las cosas de una manera u otra. Parte
central para entender que hay distintos puntos
de vista.

25. Actividades Post- Lectura• Observa e imagina.
• Vamos a jugar a un juego que pone el énfasis en intentar pensar en cómo se sienten
los demás. Pondremos una serie de tarjetas con nombres personas vida de los niños
(mamá, papá, maestra, etc). Fabricaremos un dado con caras, triste, alegre etc. Cada
niño tirará el dado y una canica a ver dónde cae. En este punto tendrá que decir.
¿Cuándo fue la última vez que le vio triste/contento etc? Y ¿por qué?.
• Comentaremos los 4 pasos de la empatía:
• Mira y escucha .
• Recuerda.
• Imagina
• Pregunta

26. Habilida Relación – Digo NO al Bullying

27. Actividades Post- Lectura• Juegos Cooperativos
• Los abrazos: Moverse libremente siguiendo el ritmo de la música y cuando se pare abrazar a un compañero/a.
• La máquina: Por parejas o tríos negocian cómo pueden convertirse en una máquina, la representan, pueden inventarse
diferentes sonidos. Lo mismo puede hacerse con animales.
• Desplazamientos: Los niños y niñas pueden hacer propuestas sobre cómo desplazarse por el aula por parejas (saltando con pies
juntos, a la pata coja, corriendo, caminando hacia atrás, sentados, rodando como bocadillos, a caballito, uno tumbado/a y otro/a
tirándole de los pies o los brazos, a la carretilla…). No pueden soltarse, ni hacerse daño.
• El tren: Se forman grupos de 6, un niño o niña es el maquinista e irá con los ojos abiertos; los demás serán los vagones,
caminarán con ojos cerrados y tendrán que seguir un recorrido. El primero/a les guiará. · El gusano: Se forman grupos de 6
alumnos/as que deberán desplazarse por el aula como un gusano, pero no podrán soltarse de la cintura.
• El manteo: En el centro de una tela se coloca un objeto, cuatro o cinco niños/as sujetan dicha tela por las esquinas y bordes y la
suben y bajan sin dejar que se caiga.

28. Bloque 3. ¿ qué ofrecemos?

29. ¿Qué ofrecemos?
Curso Online El Taller de las emociones
CONTENIDO
• 5 Bloques de Aprendizaje ( 1 por competencia)
FORMATO
• Materiales y actividades.
• Video-cuentos
• Marco conceptual
• Bonus Track
MÁS
• 100% Online
• Cada uno accede al contenido en horario, lugar que le interese.
• Tutoría personalizada vía skype 1 vez por semana en horario convenido por alumno.

30. ¡ TE ESPERAMOS !
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