1. Es un enfoque educativo basado en la
valoración de la diversidad como elemento
enriquecedor del proceso de enseñanza
aprendizaje y en consecuencia favorecedor del
desarrollo humano.
La educación inclusiva implica que todos los
niños y niñas de una determinada comunidad
aprendan juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o
culturales, incluidos aquellos que presentan una
discapacidad.

2. •La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y
las prácticas de los centros educativos para que puedan
atender a la diversidad del alumnado de su localidad.
•La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de
todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de
exclusión, no sólo aquellos con deficiencias o etiquetados
como “con Necesidades Educativas Especiales”.
•La inclusión se refiere a la mejora de las escuelas tanto para
el personal docente como para el alumnado.

3. •La preocupación por superar las barreras para el acceso y
la participación de un alumno en particular puede servir
para revelar las limitaciones más generales del centro a la
hora de atender a la diversidad de su alumnado.
•La diversidad no se percibe como un problema a
resolver, sino como una riqueza para apoyar el
aprendizaje de todos.
•La inclusión se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones
entre los centros escolares y sus comunidades.

4.  La primera clave: Un Curriculum Comprensivo, Único
y Diverso. Partir de un curriculum alternativo, no
cargado académicamente, sino un curriculum que
permita a todos los alumnos construir mecanismos y
estrategias para familiarizarse con el conocimiento y
que les sirva para resolver problemas de la vida
cotidiana.
 La Segunda clave: La necesaria re profesionalización
de los enseñantes. De la Reflexión a la Emancipación.
 La tercera clave: Interacción y la Heterogeneidad como
Nueva Estructura Organizativa.

5.  La cuarta clave: un Nuevo Estilo de Enseñanza.
El Trabajo solidario y cooperativo entre los
profesionales.
 La quinta clave: La participación de la familia y
de la comunidad como recurso y apoyo en el
proceso de la educación intercultural.
Las personas con discapacidades no tienen
muchas posibilidades de elegir según sus
propios deseos y gustos, debido a la rutina
institucional fomentada en la familia y en la
escuela y a los programas asistenciales.

7. El enfoque inclusivo reconoce y valora las
diferencias individuales y las concibe como una
fuente de enriquecimiento y de mejora de la
calidad educativa. En el proceso de enseñanza -
aprendizaje, estas diferencias se hacen aún más
presentes; todos los alumnos tienen unas
necesidades educativas comunes, que son
compartidas por la mayoría, unas necesidades
propias, individuales y dentro de éstas, algunas
que pueden ser especiales, que requieren poner
en marcha una serie de ayudas, recursos y
medidas pedagógicas especiales o de carácter
extraordinario, distintas de las que requieren la
mayoría de los alumnos.

8.  Artículo 1°.- Ámbito de aplicación
El presente Reglamento norma en sus aspectos
pedagógicos y de gestión, la Educación Básica Especial
(EBE) que es la modalidad de la educación básica que
atiende, en un marco de inclusión, a
niños, adolescentes, jóvenes y adultos que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a
discapacidades, o a talento y superdotación.
 Artículo 24º.- Carga docente en aulas inclusivas
La DRE, la UGEL y las instituciones educativas
garantizarán que las aulas inclusivas que atiendan a
estudiantes con NEE tengan una carga docente menor
a la establecida para aulas no inclusivas en los niveles
correspondientes.

9.  Artículo 28°.- Evaluación de los aprendizajes
La evaluación de los aprendizajes para los
estudiantes con NEE en todas las modalidades y
niveles del sistema educativo es
flexible, formativa, sistemática, permanente y
diferenciada. Destaca los aspectos cualitativos para
verificar los resultados de aprendizaje y mejorar la
acción educativa. Está en función a los niveles de
logros previstos en las diversificaciones y en las
adaptaciones curriculares para cada estudiante.
 Artículo 31º.- Permanencia en el nivel
La permanencia de los estudiantes con NEE
asociadas a discapacidad en la EBR podrá
extenderse hasta un máximo de dos años sobre la
edad normativa.

10.  ¿Quiénes experimentan barreras para el
aprendizaje y la participación en el centro
educativo?
 ¿Cuáles son las barreras para el aprendizaje y la
participación en el centro educativo?
 ¿Cómo se pueden minimizar las barreras al
aprendizaje y a la participación?
 ¿Qué recursos están disponibles para apoyar el
aprendizaje y la participación?
 ¿Cómo se pueden generar recursos adicionales
para apoyar el aprendizaje y la participación?