Bergallo Nancy Cabrera Ricardo Glok Galli Mariangeles Naiman Pablo Mutuberria Soledad Squillaci Luz Marina Zanazzi, José Ochoa Silvia Gamondi, Ruben Scheisohn, María Martín, Analía

1. Especialización en Educación y TIC
Grupo de trabajo
Bergallo Nancy - Cabrera Ricardo
Glok Galli Mariangeles - Naiman Pablo
Mutuberria Soledad - Squillaci Luz Marina
Zanazzi, José – Ochoa Silvia
Gamondi, Ruben – Scheisohn, María
Martín, Analía

2. Marco Normativo
Resolución 84 (2009):
 Aprobación del documento “Lineamientos Políticos y
Estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria”
- Análisis del contexto actual.
- La organización de la Educación secundaria
(Objetivos, oferta, estructura, entre otros).

3. Resolución 88 (2009):
 Aprobó el documento “Lineamientos Políticos y Estratégicos
de la Educación Secundaria Obligatoria”, donde se
enumeran los procesos necesarios para alcanzar la obligatoriedad del
nivel secundario.
- Propone construir la legitimidad social del cambio mediante
acciones de comunicación pública de los objetivos, estrategias,
acciones y logros para poner en valor la propuesta educativa del
nivel secundario.
- Políticas federales que otorguen protagonismo y den visibilidad a los
jóvenes reconociéndolos como sujetos de derechos.
- Diversas estrategias de apoyo a las escuelas permitiendo renovar su
vinculo con las familias como los organismos del estado y las
organizaciones que se encuentran en su ámbito.

4. Resolución 93 (2009):
 “Orientaciones para la organización pedagógica e
institucional de la Educación Obligatoria”.
Plantea propuestas escolares como por ejemplo:
- Diferentes formas de estar y aprender en la escuela.
- Sostener y orientar las trayectorias escolares de los
estudiantes.
- Promover el trabajo colectivo de los educadores.

5. Resolución 103 (2010):
 Aprobación del documento: “Propuestas para la inclusión
y/o regularización de las trayectorias escolares en la
Educación Secundaria”
-Promueve distintas propuestas educativas para el nivel
incluyendo distintos formatos institucionales, como
modalidad de cursado y criterios de evaluación, promoción y
acreditación que aseguren la terminabilidad accediendo a una
educación de calidad.

6. Resoluciones de especial:
 155/11 Modalidad de educación especial
Definir las orientaciones para la modalidad, reconocer a las personas
con discapacidad como sujetos de derecho y garantizar a través de
políticas la extensión de educación obligatoria.
Y que puedan estar en escuelas que los beneficien.
 174/12. Modalidad de educación especial
 Garantizar a los NNA que cursen y aprendan a tiempo los niveles de
educación obligatoria.
 Favorecer el trabajo con la diversidad de saberes y puntos de partida.
 Que los alumnos puedan interactuar con todas las propuestas de
enseñanza de cada nivel.

7. Estrategias de Inclusión
Escolar:
 Utilización de buscadores para obtener información
 Descarga de videos, imágenes, películas, música, gráficos, otros.
 Leer noticias e información.
 Participar en redes sociales (creación de grupos en facebook por
ejemplo)
 Utilización del correo electrónico.
 Proponer páginas o sitios dónde el alumno pueda acceder a información
relevante.
 Utilización de programas como Word, power point, Excel,
diccionarios, grabadoras, otros.
 Producir proyectos multimedia (videos, audios, otros).
 Utilizar google docs, y realizar presentaciones colaborativas.
 Videoconferencias.
 Encuentro presencial de consulta y entrega de actividades.

8. •Menor grado de dependencia entonces mayor grado de
autonomía.
•Atención.
•Capacitación.
•Provisión de recursos.
•Cooperación y acción coordinada.
•Asesoramiento y orientación.
•Seguimiento.
•Investigación.

9. Fundamentación
 La Ley Nacional establece en su artículo 16 la obligatoriedad de la educación secundaria, y propone
lineamientos básicos que deben cumplirse para garantizarlo. La educación es un derecho, y para que
pueda ser ejercido es necesario el compromiso por parte del Estado y las instituciones.
 Asumir que las trayectorias de los estudiantes son diversas posibilitará plantear distintos recorridos
para aquellos que poseen dificultades de asistencia sistemática. Como lo establecen las
reglamentaciones que se ocupan del tema (resoluciones 93/09 y 103/10) las instancias de apoyo son
espacios para brindar oportunidades de aprendizaje adicionales que demandan un trabajo colectivo
de los miembros de la comunidad educativa.
 La modalidad que se elige para desarrollar las instancias de apoyo depende del contexto institucional
y de las particularidades que viven los jóvenes, por lo tanto, surge de un acuerdo de los actores
involucrados en la situación.
 Las TICs se presentan como uno de los recursos más pertinentes para llevar adelante las instancias de
apoyo, ya que permiten estar en contacto con los estudiantes, quienes las utilizan cotidianamente,
por fuera de la escuela y teniendo en cuenta las dificultades que no les permiten realizar una cursada
sistemática. Además las tecnologías permiten que los jóvenes realicen actividades, las envíen,
interactúen con los docentes y sus compañeros, busquen información, realicen sus propias
producciones y lean textos desde una computadora.

10. Decálogo
1. Crear un acuerdo institucional que asegure el trabajo en equipo y la responsabilidad de
cada uno de los actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Asumir la importancia de la capacitación docente tanto en la especialidad disciplinaria
como en la transversal.
3. Fomentar el trabajo colaborativo e interdisciplinario entre docentes y alumnos.
4. Seleccionar contenidos relevantes según los Diseños Curriculares.
5. Asumir las responsabilidades que implica la obligatoriedad de asegurar la terminabilidad
y la calidad educativa.
6. Tener en cuenta la cultura, los saberes, intereses y contexto social de los jóvenes que
participan en las trayectorias educativas.
7. Generar redes entre niveles y modalidades y otros contextos : barriales, comunitarios,
institucionales.
8. Aprovechar las potencialidades de las TIC.
9. Elaborar formas alternativas de evaluación para incluir las nuevas trayectorias.
10. Crear espacios de enseñanza-aprendizaje que promuevan la participación y construcción
desde una perspectiva de respeto a los derechos ciudadanos.
11. Configurar apoyo como estrategias educativas para la
participación escolar y comunitaria.