DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA.
E. KOPPITZ.
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autora, refleja el nivel evolutivo del niño y sus
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MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
•Se coloca el papel en forma vertical (*).
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MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
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INTERPRETACIÓN:
Koppitz analiza dos tipo de ítems:
ÍTEMS EVOLUTIVOS: es un conjunto de
signos relacionados con la edad y e...
1. ÍTEMS EVOLUTIVOS.
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CALIFICACIÓN
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MANUAL DE TABULACIÓN PARA LOS 30
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ÍTEMS ESPERADOS
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BOCA
CUERPO
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DFH. NIVEL DE CAPACIDAD MENTAL
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ÍTEMS EMOCIONALES DEL DFH INFANTIL.
1. INTEGRACIÓN POBRE DE LAS PARTES, (varones 7 años; ...
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ÍTEMS EMOCIONALES DEL DFH INFANTIL.
16. MANOS GRANDES. manos de un tamaño igual o mayor a...
Se entregará: (una hoja x cada punto).
1. El dibujo (con
datos de
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DIBUJOS DE NIÑOS
MALTRATADOS: EXPOSICIÓN
“LA HUELLA DEL MALTRATO”
Un sol agresivo
Un sol dominante y agresivo, que todo lo envuelve, en medio de una furia de
colores. Una bestia engulle un...
"Mi hermano me mete mano"
Se trata de una víctima de abusos
sexuales por parte de su hermano
de 12 años, con sospechas de ...
Distorsión, enfado
Niño de 12 años, el menor de tres
hermanos víctimas de abandono
emocional por parte de los padres. El
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Como un ogro
Niño de siete años que ha vivido
maltrato emocional y, en menor
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"La tortura que quiero"
Sufrió abusos sexuales por parte
de su padre desde los seis meses
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"El cerebro me estalla"
Víctima de abusos sexuales por su padre, por su madre y por sus hermanos mayores,
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"Una mamá globo"
Un padre ausente y una madre incompleta que se aleja. Una “mamá globo”. Por
eso los niños (la propia víct...
El grito
Niña de cinco años maltratada físicamente por su padre y testigo de las palizas
que éste propinaba con regularida...
FIGURA HUMANA DE
GOODENOUGH
Psic. Martha Catalina Pérez
González
Como medio de evaluación aptitudes, el
dibujo ha sido estudiado por educadores
y psicólogos desde hace muchos años,
Con su...
Se debe a Florence L. Goodenough, por ser
el elemento más conocido por el niño, ya que,
por sus necesidades afectivas, con...
Los dibujos realizados por los niños cada vez
mayores presentaban más rasgos y detalles de
la figura humana, hecho que tie...
Desde los trazos incoordinados, irregulares, carentes
de intención y de sentido que el niño puede ejecutar a
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1a. ETAPA VEGETATIVA-
MOTRIZ (de los 18 a los 36
meses).
Se manifiesta cuando al tomar el
niño un lápiz o una tiza se da c...
Etapas
• VEGETATIVA-MOTRIZ (de los 18 a los 36 meses).
• REPRESENTATIVA (de 2 a 4 años).
• COMUNICATIVO-SOCIAL (de 3 a 5 a...
Aparecen esbozos de formas, el niño
garabatea no sólo por placer del movimiento; ni
por sentir simplemente la satisfacción...
Aparece cuando el niño se da
cuenta de que algunos de los miembros
de la familia interpretan o entienden sus
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Después del garabato, el dibujo de un hombre
comienza a adquirir forma definida. Por lo común los
ojos de hallan diferenci...
De pronto, el niño descubre que su
figura carece de tronco, pies, manos y
busca dar una mayor realidad a sus
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En este momento cambian los intereses
del niño, al parecer disminuyen sus intereses
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Aumentan los detalles en razón del estímulo que
el niño va recibiendo hasta que llega a tener un
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perfil, sus representaciones dejan de ser estáticas e
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Los dibujos realizados en esta etapa se
asemejan a las representaciones del adulto, el
dibujo ya no tiene las peculiaridad...
Los dibujos realizados en esta etapa se
asemejan a las representaciones del adulto, el
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MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
•Material Necesario:
– Papel blanco.
– Lápiz
– Borrador
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MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
y se le indica:
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MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
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BAREMO JALISCIENSE DEL TEST DE GOODENOUGH
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CALIFICACIÓN
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FORMA DE OBTENER EL
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Nace: 10 de septiembre de 1976
Aplica: 5 de julio de 1989
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FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
Para evitar demasiadas complicaciones, no toman en
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FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
Para obtener el Cociente Intelectual (C.I.)
se usa la siguiente fórmula:
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FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
Ejemplo para sacar el C.I.: Un niño con una E.C. de 10 años 9
meses y una E.M. de...
FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
El C.I. obtenido se coteja con la siguiente Tabla de Diagnóstico:TABLA
DE DIAGNOS...
Figura humana goodenough y koppitz 2013 a
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Pruebas psicométricas para valorar niños entre 6 y 12 años, y detectar su desarrollo madurativo (CI).

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  1. 1. DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA. E. KOPPITZ.
  2. 2. El Test del dibujo de la Figura Humana según su autora, refleja el nivel evolutivo del niño y sus relaciones interpersonales, es decir, sus actitudes hacía sí mismo y hacia las personas significativas en su vida. Uno de los aspectos importantes del dibujo del DFH. radica en su sensibilidad para detectar los cambios en el niño, los cuales pueden ser evolutivos y/o emocionales. Se contempla el DFH como un retrato interior del niño en un momento dado.
  3. 3. MATERIAL Y TECNICA DE APLICACION •Se coloca el papel en forma vertical (*). • Hojas blancas tamaño carta, Lápiz de punta media (No. 2) con borrador, sacapuntas.
  4. 4. MATERIAL Y TECNICA DE APLICACION “Quiero que en esta hoja me dibujes a una persona entera, puede ser cualquier tipo de persona que quieras dibujar, siempre y cuando esté completa, y que no sea una caricatura”. (En niños pequeños la consigna puede variar cambiándose por la palabra "persona, por hombre, por mujer o niño“).
  5. 5. INTERPRETACIÓN: Koppitz analiza dos tipo de ítems: ÍTEMS EVOLUTIVOS: es un conjunto de signos relacionados con la edad y el nivel de maduración. Existen 4 categorías: los ítems esperados, los ítems comunes, los bastante comunes y los excepcionales. ÍTEMS EMOCIONALES: conjunto de signos que se relacionan con las actitudes y preocupaciones del niño.
  6. 6. 1. ÍTEMS EVOLUTIVOS. Los ítems esperados incluyen aquellos que están presentes en el 86 a 100 % de los dibujos de determinado nivel de edad y constituyen el mínimo de ítems que se pueden encontrar en los dibujos de los niños de menor edad. Se entiende que la omisión de cualquier ítem evolutivo en la categoría esperada indica inmadurez, retardo evolutivo o la presencia de problemas emocionales.
  7. 7. CALIFICACIÓN A cada Ítem Esperado y Excepcional se le asignó un valor de 1 punto. La omisión de un ítems esperado se calificará como -1 mientras que la presencia de un ítem excepcional será tabulada como +1. Se suma o se restan a un valor de una constante de 5 (que cualquier niño tendrá por el solo hecho de haber realizado el dibujo ), Así la omisión de un ítem esperado se calificaría así: 5+-1 = 4; La presencia de un ítem esperado se calificaría: 5+1 = 6. Este puntaje se convertirá posteriormente en un rango de capacidad intelectual.
  8. 8. MANUAL DE TABULACIÓN PARA LOS 30 ÍTEMS EVOLUTIVOS DEL DFH. INFANTIL. 1. CABEZA: Cualquier representación de la misma, se requiere un bosquejo claro. 2. OJOS: Cualquier representación de los mismos. 3. PUPILAS: Círculos o puntos definidos, dentro de los ojos, un puente con una raya encima se computa como ojos y cejas. 4. CEJAS O PESTAÑAS: Cejas, pestañas o ambas. 5. NARIZ: Cualquier representación. 6. FOSAS NASALES: Puntos agregados a la representación de la nariz. 7. BOCA: Cualquier representación de la misma. 8. DOS LABIOS: Dos labios esbozados y separados por una línea; no se computan dos hileras de dientes. 9. OREJAS: Cualquier representación de las mismas. 10. CABELLO: Cualquier representación del mismo. 11. CUELLO: Es necesario que exista una separación neta entre la cabeza y el cuerpo. 12. CUERPO: Cualquier representación del mismo, es necesario un bosquejo claro . 13. BRAZOS: Cualquier representación de los mismos. 14. BRAZOS EN DOS DIMENSIONES: Cada uno de los brazos representados por más de una línea. 15. BRAZOS APUNTANDO HACIA ABAJO: Uno o ambos brazos apuntando hacia abajo, en un ángulo de 30º grados o más con respecto a la posición horizontal, o brazos levantados adecuadamente para la actividad que esta realizando la figura. No se computa cuando los brazos se extienden horizontalmente y luego se inclinan hacia abajo a cierta distancia del cuerpo. 16. BRAZOS CORRECTAMENTE UNIDOS AL HOMBRO: Para computar este ítem es necesario que el hombro esté indicado, y los brazos deben estar firmemente conectados al tronco. 17. CODO: Se requiere que haya un ángulo definido en el brazo, no se computa una curva redondeada en el brazo. 18. MANOS: Es necesario que haya una diferenciación de los brazos y de los dedos, tales como un ensanchamiento del brazo o una demarcación con respecto al brazo mediante una manga o pulsera. 19. DEDOS: Cualquier representación que se distinga de los brazos o de las manos. 20. NUMERO CORRECTO DE DEDOS: Cinco dedos en cada mano o brazo, a menos que la posición de la mano oculte algunos dedos. 21. PIERNAS: Cualquier representación, en el caso de figuras femeninas con faldas largas, se computa este ítem si la distancia entre la cintura y los pies es suficientemente larga como para permitir la existencia de piernas debajo de la falda. 22. PIERNAS EN DOS DIMENSIONES: Cada una de las piernas señaladas mediante más de una línea . 23. RODILLA: un ángulo neto entre una o ambas piernas (presentación lateral) o dibujo de la rótula (presentación de frente). no se computa cuando solo hay una curva en la pierna. 24. PIES: Cualquier representación de los mismos. 25. PIES BIDIMENSIONALES: Pies que se extienden en una dirección a partir de los talones (representación lateral) mostrando mayor largo que ancho, o pies dibujados en perspectiva (presentación de frente ). 26. PERFIL: Cabeza dibujada de perfil, aunque el resto de la figura no este íntegramente de perfil. 27. ROPA: Una prenda o ninguna, ninguna prenda puede ser solo sombrero, botones, cinturón, o bosquejo de vestimenta sin detalles. 28. ROPA DOS O TRES PRENDAS: Se computa como ropa, los siguientes ítems: Pantalones, calzones, faldas, camisas, blusas, la parte superior del vestido separada por un cinturón se computa como blusa, saco, sombrero, casco, cinturón, corbata, cinta del cabello, hebilla, broches, collar, reloj, anillo, pulsera, pipa, cigarrillo, paraguas, bastón, arma de fuego, rastrillo, zapatos, calcetines, libro de bolsillo, maletín, portafolio, bate de béisbol, guantes, etc. 29. ROPA: Cuatro ítems de los anteriores o más. 30. BUENAS PROPORCIONES: La figura esta " bien " aún cuando no esté enteramente correcta desde el punto de vista anatómico.
  9. 9. ÍTEMS ESPERADOS Presente= 0, Ausente: -1 5 6 7 8 9 10 11-12 V M V M V M V M V M V M V M CABEZA OJOS NARIZ BOCA CUERPO PIERNAS BRAZOS PIES BRAZOS 2 D PIERNAS 2 D CABELLO CUELLO * B.H.A. ** B.U.H. ***ROPA 2 P. ÍTEMS EXCEPCIONALES Presente= 1, ausente:0 5 6 7 8 9 10 11-12 V M V M V M V M V M V M V M RODILLA PERFIL CODO 2 LABIOS FOSAS NASALES PROPORCIONES ** B.U.H. ****ROPA 4 P. PIES 2D 5 DEDOS PUPILAS Total A+B Puntuación Final: 5 + (A+B) = Nombre F. Nac. Edad años meses Escuela Nivel Escolar Fecha aplicación * BRAZO HORIZONTAL ABAJO (B.H.A.). ** BRAZO UNIDO AL HOMBRO (B.U.H.). *** ROPA 2 PRENDAS.
  10. 10. INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES OBTENIDOS DFH. NIVEL DE CAPACIDAD MENTAL 8 ó 7 Normal alto a superior (CI de 110 o +) 6. Normal a superior (CI de 90 a 135) 5. Normal a normal alto (CI de 85 a 120) 4. Normal bajo a normal (CI 80 a 110 ) 3. Normal bajo (CI 70 a 90 ) 2. Borderline (CI 60 a 80 ) 1 Mentalmente retardados o funcionando en un nivel inferior debido a problemas emocionales
  11. 11. MANUAL DE TABULACIÓN PARA LOS 30 ÍTEMS EMOCIONALES DEL DFH INFANTIL. 1. INTEGRACIÓN POBRE DE LAS PARTES, (varones 7 años; niñas 6 años); una o más partes no están unidas al resto de la figura, una de las partes solo está unida por una raya o apenas se toca con el resto. Puede estar asociado con los siguientes factores: inestabilidad, pobre coordinación o impulsividad. Parece indicar inmadurez por parte del niño, la cual puede ser resultado de un retardo evolutivo, deterioro neurológico o regresión debida a serias perturbaciones emocionales o la conjunción de los tres factores. 2. SOMBREADO DE LA CARA: sombreado deliberado de la cara o de una parte de la misma, inclusive pecas, sarampión, un sombreado suave y parejo de la cara y de las manos para representar el color de la piel no se computa como indicador emocional, el sombreado parece estar asociado con ansiedad y un concepto pobre de si mismo. 3. SOMBREADO DEL CUERPO Y EXTREMIDADES: (varones de 9 años, niñas de 8 años), indica ansiedad por el cuerpo . El sombreado de brazos denota la angustia relacionada con alguna actividad real o fantaseada en la que intervienen los brazos. 4. SOMBREADO DE LAS MANOS Y/O CUELLO: (varones de 8 años y niñas de 7 años), está asociado con ansiedad y angustia. 5. ASIMETRÍA GROSERA DE LAS EXTREMIDADES: un brazo una pierna difiere marcadamente de la otra en la forma,. este ítem no se computa si los brazos o las piernas tienen forma parecida, pero son un poco disparejos en el tamaño. Puede indicar impulsividad y coordinación motriz pobre. aparece también en los niños con antecedentes de disfunción neurológica. 6. FIGURAS INCLINADAS: el eje vertical de la figura tiene una inclinación de 15° o más con respecto a la perpendicular, indica inestabilidad y falta de equilibrio en general, sobre todo sugiere la falta de una base firme en el niño. 7. FIGURA PEQUEÑA (Micrografía): la figura tiene 5 cm. o menos de altura, indica inseguridad extrema, tendencia a la depresión y retraimiento afectivo. 8. FIGURA GRANDE (Macrografía), (8 años en niñas y varones ): figura de 23 cm. o más de altura. Indica expansividad, inmadurez y controles internos de los impulsos deficientes. 9. TRANSPARENCIAS: se computan las transparencias que comprenden las porciones mayores del cuerpo y las extremidades. No se computan las rayas cuando las líneas de los brazos atraviesan el cuerpo. Indica inmadurez, impulsividad y tendencia al acting out ( agresión ). CABEZA PEQUEÑA: la altura de la cabeza es menos de un décimo de la figura total. Indica sentimientos intensos de inadecuación intelectual. 11. OJOS BIZCOS O DESVIADOS: ambos ojos vueltos hacia adentro o desviados hacia afuera, miradas de reojo no se computan, indica ira, rebeldía, niños con hostilidad hacia los demás. 12. DIENTES. cualquier representación de uno o más dientes, indican agresividad siempre y cuando coincida con otros indicadores que sugieran lo mismo. 13. BRAZOS CORTOS. apéndices cortos a modo de brazo, brazos que no llegan a la cintura, indican tendencia al retraimiento, a encerrarse dentro de sí mismo y a la inhibición de los impulsos. 14. BRAZOS LARGOS. brazos excesivamente largos, por su longitud pueden llegar hasta abajo de la rodilla, o donde estas deberían de estar, indica necesidades agresivas dirigidas hacia afuera. 15. BRAZOS PEGADOS AL CUERPO. no hay espacio entre el cuerpo y los brazos, indica control interno bastante rígido y una dificultad para relacionarse con los demás.
  12. 12. MANUAL DE TABULACIÓN PARA LOS 30 ÍTEMS EMOCIONALES DEL DFH INFANTIL. 16. MANOS GRANDES. manos de un tamaño igual o mayor al de la cara, indica agresión. 17. MANOS OMITIDAS. brazos sin manos, ni dedos; no se computan las manos ocultas detrás de la figura o en los bolsillos, indican sentimientos de inadecuación. 18. PIERNAS JUNTAS. las piernas están pegadas, si ningún espacio entre sí; en los dibujos de perfil se muestra solo una pierna, indica tensión en el niño y un rígido intento por parte del mismo para controlar sus impulsos. 19. GENITALES. representación realista o inconfundiblemente simbólicas de los genitales, indica aguda angustia por el cuerpo y pobre control de impulsos. 20. MOUNSTRO O FIGURA GROTESCA. figura que representa una persona ridícula, desagradable no humana, lo grotesco de la figura debe ser buscado deliberadamente por el niño, y no el resultado de inmadurez orgánica o de falta de habilidad para el dibujo, indica sentimientos de inadecuación, y pobre autoconcepto. 21. DIBUJO ESPONTÁNEO DE 3 O MÁS FIGURAS. varias figuras que no están interrelacionadas o realizando alguna actividad significativa, dibujo repetido de figuras cuando se le solicitó solo una persona, no se computa el dibujo de un varón y una niña, o el de la familia del examinado, indica carencia de un sentimiento de identidad. 22. NUBES. cualquier representación de nubes, lluvia, nieve o pájaros volando, indica ansiedad o falta de adaptación. 23. OMISIÓN DE OJOS. ausencia total de ojos; ojos cerrados o vacíos no se computan. indican aislamiento social y escape a la fantasía. 24. OMISIÓN DE NARIZ. (varones 6 y niñas de 5 años ) indica falta de interés social, tendencia al retraimiento y a la timidez. 25. OMISIÓN DE LA BOCA. indica sentimientos de angustia, inseguridad y retraimiento. 26. OMISIÓN DEL CUERPO, se presenta en el retardo en el desarrollo, en la disfunción cortical, inmadurez severa debido a retraso evolutivo o perturbación emocional con aguda ansiedad por el cuerpo. 27. OMISIÓN DE LOS BRAZOS. (varones de 6 y niñas de 5 años) indica ansiedad y culpa por conductas socialmente inaceptables que implican brazos o manos. 28. OMISIÓN DE LAS PIERNAS. indica angustia e inseguridad. 29. OMISIÓN DE LOS PIES. (varones de 9 y niñas de 7) indica inseguridad de base. 30. OMISIÓN DE CUELLO. (varones de 10 y niñas de 9), indica inmadurez, impulsividad y control pobre interno.
  13. 13. Se entregará: (una hoja x cada punto). 1. El dibujo (con datos de identificación x atrás (tenúes…) Nombre del niño en siglas; edad, fecha aplicación, nombre de Uds., y nombre de la prueba. 2. El protocolo de calificación con el CI y su diagnóstico. 3. Calificación ítems emocionales… 4. Observaciones de Ejecución: que paso previo a su llegada, durante y posterior a su sesión.
  14. 14. DIBUJOS DE NIÑOS MALTRATADOS: EXPOSICIÓN “LA HUELLA DEL MALTRATO”
  15. 15. Un sol agresivo Un sol dominante y agresivo, que todo lo envuelve, en medio de una furia de colores. Una bestia engulle un cerebro, ante la mirada suplicante de un niño. El autor de este dibujo vive en una familia desestructurada, con episodios de maltrato físico y emocional entre los padres y a hacia los hijos. Se sospecha que el crío pueda ser víctima de abusos sexuales por parte de su padre. (Niño de 9 años)
  16. 16. "Mi hermano me mete mano" Se trata de una víctima de abusos sexuales por parte de su hermano de 12 años, con sospechas de que existiera incluso penetración. Antes de recibir asistencia psicológica, la niña presentaba hiperactividad y problemas de atención en el colegio. Llegó a verbalizar a una profesora: “Mi hermano me mete mano y me folla”. En sesión clínica, el psicólogo le pidió que se dibujara a sí misma. Se autorretrata con mirada de vigilancia, subrayada por el tamaño de los ojos; omitiendo o tachando algunos detalles corporales (como la boca) y añadiendo – de forma relevante- genitales masculinos a su figura de niña. (Niña de 7 años)
  17. 17. Distorsión, enfado Niño de 12 años, el menor de tres hermanos víctimas de abandono emocional por parte de los padres. El crío sufre marcadas carencias afectivas desde los primeros meses de vida, a las que se suma un fuerte rechazo en su entorno escolar. “Hacen lo que quieren conmigo”, explica. En dibujo libre, se autorretrata enfadado. La pintura presenta una gran distorsión de la figura, infrecuente en un niño de su edad.
  18. 18. Como un ogro Niño de siete años que ha vivido maltrato emocional y, en menor medida, físico a manos de su madre. Los mensajes que el crío recibe de ésta señalan su inutilidad y su incapacidad, así como su maldad. El pequeño interioriza esos mensajes hasta el extremo de verse a sí mismo como una especie de ogro. “Me encanta ser un monstruo”, afirma, resaltando los aspectos negativos. Presenta también una gran dosis de rabia y escasa empatía.
  19. 19. "La tortura que quiero" Sufrió abusos sexuales por parte de su padre desde los seis meses de edad: violada vaginal y analmente. Tras la separación conyugal, la menor se quedó a vivir con él hasta que se desveló el maltrato. Al iniciarse la evaluación psicológica, la cría mostraba trastornos de alimentación, conducta agresiva, pobres relaciones con sus iguales, desconfianza, vergüenza, culpa, pesadillas, rabia y miedos. En dibujo libre, representó así a su padre. “Ésta es la tortura que quiero [para él], o peor”, formula la pequeña. Una especie de crucifixión con elementos muy claros: cadenas, flechas, amputación de los genitales, desangramiento… (Niña de 10 años)
  20. 20. "El cerebro me estalla" Víctima de abusos sexuales por su padre, por su madre y por sus hermanos mayores, la chica abusaba a su vez de su hermano pequeño. Desde los 12 años presentaba una conducta en extremo promiscua, síntoma evidente del horror a que había estado sometida. Durante mucho tiempo, la menor no pudo hablar de lo sucedido; el relato de los hechos se hizo esperar. En dibujo libre, la cría pinta a todos los miembros de su familia tocándose entre sí. Ella, a la izquierda del dibujo, siente su cerebro a punto de estallar de tanta presión. El papel aparece muy arrugado, en un rapto de angustia, la niña intentó romper el dibujo, deshacerse de él. (Adolescente de 14 años)
  21. 21. "Una mamá globo" Un padre ausente y una madre incompleta que se aleja. Una “mamá globo”. Por eso los niños (la propia víctima y su hermano) tienen unas piernas tan largas, para intentar acercarse a ella. La cría retrata, en dibujo libre, a su familia; el padre ni siquiera aparece (la pareja está separada). Es víctima de maltrato emocional por parte de ambos progenitores, y de posible maltrato físico y sospecha de abuso sexual por el padre. La niña presenta dificultades de adaptación escolar, ansiedad, señalado rechazo al padre y enuresis. (Niña de 7 años)
  22. 22. El grito Niña de cinco años maltratada físicamente por su padre y testigo de las palizas que éste propinaba con regularidad a su madre. La pequeña retrata una figura con enormes orejas y boca, que escuchan y gritan pidiendo que finalice de una vez por todas tanta violencia. Al estilo de ‘El grito’, pintura de Munch. Hay rabia y agresividad reflejadas con trazos enfáticos y claros.
  23. 23. FIGURA HUMANA DE GOODENOUGH Psic. Martha Catalina Pérez González
  24. 24. Como medio de evaluación aptitudes, el dibujo ha sido estudiado por educadores y psicólogos desde hace muchos años, Con su teoría del simbolismo, el psicoanálisis introdujo un arma que permitió conocer la problemática del inconsciente en el sujeto creador, a través de la interpretación de sus dibujos.
  25. 25. Se debe a Florence L. Goodenough, por ser el elemento más conocido por el niño, ya que, por sus necesidades afectivas, constituye el objeto primario de interés para el chico.
  26. 26. Los dibujos realizados por los niños cada vez mayores presentaban más rasgos y detalles de la figura humana, hecho que tiene su explicación en el complejo mecanismo que representa el proceso gradual de maduración psíquica.
  27. 27. Desde los trazos incoordinados, irregulares, carentes de intención y de sentido que el niño puede ejecutar a los 18 o 24 meses de vida; producto de un desarrollo neuromuscular incipiente; hasta la representación de los objetos con todos sus elementos , perspectiva, posición, etc.; que tiene lugar a los 12 o 14 años; resultado de la maduración de las funciones mentales superiores; el niño atraviesa por una serie de etapas sucesivas que traducen el desarrollo psicológico evolutivo.
  28. 28. 1a. ETAPA VEGETATIVA- MOTRIZ (de los 18 a los 36 meses). Se manifiesta cuando al tomar el niño un lápiz o una tiza se da cuenta que este puede ser una prolongación de su mano y descubre, con gusto, que al deslizar el lápiz sobre la superficie logra hacer trazos, carentes de significado y de intención.
  29. 29. Etapas • VEGETATIVA-MOTRIZ (de los 18 a los 36 meses). • REPRESENTATIVA (de 2 a 4 años). • COMUNICATIVO-SOCIAL (de 3 a 5 años). • CELULAR (de 4 a 6 años). • FASE DE TRANSICION HACIA EL ESQUEMA (de 5 a 7 años). • FASE ESQUEMATICA (de 6 a 8 años). • ETAPA DE LA FIGURA COMPLETA (de 7 a 9 años). • ETAPA DE TRANSICION DE LA FIGURA DE FRENTE A LA DE PERFIL (de 8 a 10 años). • ETAPA DE LA FIGURA DE PERFIL (de 9 a 12 años). • ETAPA DEL REALISMO VISUAL, VOLUMEN Y PROYECCIÓN (de 10 años en adelante).
  30. 30. Aparecen esbozos de formas, el niño garabatea no sólo por placer del movimiento; ni por sentir simplemente la satisfacción, sino porque existe ya la intención de reproducir y representar hechos vividos intensamente, visuales, auditivos, táctiles, incluso imaginativos. A menudo este grabado-dibujo va acompañado de un comentario verbal más o menos comprensible o adecuado, pues al mismo trazo puede darle variadas interpretaciones. 2a. ETAPA REPRESENTATIVA (de 2 a 4 años).
  31. 31. Aparece cuando el niño se da cuenta de que algunos de los miembros de la familia interpretan o entienden sus trazos en cuyo caso se explaya dándole a sus dibujos una interpretación que comunica ampliamente con los familiares. 3a. ETAPA COMUNICATIVO- SOCIAL (de 3 a 5 años).
  32. 32. Después del garabato, el dibujo de un hombre comienza a adquirir forma definida. Por lo común los ojos de hallan diferenciados, frecuentemente también incluyen otros rasgos faciales (el niño ha adquirido en este momento, suficiente coordinación neuromuscular para trazar el círculo y su capacidad perceptiva y retentiva ha mejorado). Las piernas y los brazos, son únicamente líneas unidas a la cabeza en cualquier parte. El dibujo todavía necesita el título y aún la interpretación del menor, es evidente trata de organizar su representación gráfica para conformarla a su idea de hombre. 4a. ETAPA CELULAR (de 4 a 6 años).
  33. 33. De pronto, el niño descubre que su figura carece de tronco, pies, manos y busca dar una mayor realidad a sus representaciones. 5a. FASE DE TRANSICION HACIA EL ESQUEMA (de 5 a 7 años).
  34. 34. En este momento cambian los intereses del niño, al parecer disminuyen sus intereses por los juegos infantiles y se inicia una etapa de desenvolvimiento de la abstracción. La figura humana se hace inconfundible, la boca, la nariz, se hallan indicadas, así como los ojos. El hombre posee cuerpo, brazos, piernas y pies, empiezan a aparecer las prendas de vestir. 6a. FASE ESQUEMATICA (de 6 a 8 años).
  35. 35. Aumentan los detalles en razón del estímulo que el niño va recibiendo hasta que llega a tener un inventario de la figura humana completa. Empieza la preocupación por la posición del dibujo con lo que se logra una expresión de vida sin que aparezca propiamente el movimiento. La caracterización del sexo empieza a interesar al niño, la cabeza es objeto especial de cuidado, los ojos son expresivos, en la nariz se representan las fosas nasales, las orejas y dedos son correctos, siendo los detalles de los que reclaman todo el cuidado de la ejecución. 7a. ETAPA DE LA FIGURA COMPLETA (de 7 a 9 años).
  36. 36. Aparece el movimiento y la representación de perfil cuando el niño quiere darle más vida a su dibujo. Algunos detalles puestos de perfil en algún dibujo de frente son los primeros intentos del niño para lograr el movimiento. El niño quiere dar todo el parecido posible al modelo, no en forma óptica sino el actividad. 8a. ETAPA DE TRANSICION DE LA FIGURA DE FRENTE A LA DE PERFIL (de 8 a 10 años).
  37. 37. El niño alcanza la representación perfecta de perfil, sus representaciones dejan de ser estáticas e inmóviles para expresar vida y movimiento. El niño ha llegado hacia lo propiamente llamado "dibujo infantil", es también el momento en que organiza prácticamente las formas que representan sus ideas a través de la composición que aunque incipiente, posee todas las características de una superficie limada, empieza la expresión estética. 9a. ETAPA DE LA FIGURA DE PERFIL (de 9 a 12 años).
  38. 38. Los dibujos realizados en esta etapa se asemejan a las representaciones del adulto, el dibujo ya no tiene las peculiaridades ingenuas que son la expresión sincera de un ser en periodo de formación. El niño ha adquirido las experiencias necesarias para una mayor expresión gráfica, comunica a sus representantes y surge el volumen y la proyección. 10a. ETAPA DEL REALISMO VISUAL, VOLUMEN Y PROYECCIÓN (de 10 años en adelante).
  39. 39. Los dibujos realizados en esta etapa se asemejan a las representaciones del adulto, el dibujo ya no tiene las peculiaridades ingenuas que son la expresión sincera de un ser en periodo de formación. El niño ha adquirido las experiencias necesarias para una mayor expresión gráfica, comunica a sus representantes y surge el volumen y la proyección. 10a. ETAPA DEL REALISMO VISUAL, VOLUMEN Y PROYECCIÓN (de 10 años en adelante).
  40. 40. MATERIAL Y TECNICA DE APLICACION •Material Necesario: – Papel blanco. – Lápiz – Borrador •Se coloca el papel en forma vertical (aunque podrá cambiarla de forma horizontal).
  41. 41. MATERIAL Y TECNICA DE APLICACION y se le indica: "En estas hojas deben ustedes dibujar una persona. Hagan el dibujo más lindo que puedan. Trabajen con mucho cuidado y empleen todo el tiempo que necesiten. Me gustaría que los dibujos de ustedes sean tan buenos como los de los niños de otras escuelas. Háganlos con entusiasmo y verán que lindos dibujos hacen".
  42. 42. MATERIAL Y TECNICA DE APLICACION Durante el curso de la prueba el examinador vigilará la ejecución de la misma, las reacciones de los niños, si algunos utilizan la mano izquierda para dibujar, evitará comentarios de toda índole y tampoco dará más explicaciones, simplemente: "Haganlo lo mejor que puedan".
  43. 43. CALIFICACIÓN El examinador irá anotando en columna vertical, los números correspondientes a los puntos que existan en el dibujo, utilizando al efecto la escala de 51 ítems que a continuación se presenta:
  44. 44. CALIFICACIÓN NOMBRE:____________________________________________________________ FECHA DE NACIMIENTO:_______________________________________________ FECHA ACTUAL: ______________________________________________________ EDAD CRONOLÓGICA:_________________ EDAD MENTAL:_________________ C.I.:_______________________________ DIAGNÓSTICO:____________________ 1.-________________ 9a.-_______________ 13.-_______________ 2.-________________ 9b.-_______________ 14a.-______________ 3.-________________ 9c.-_______________ 14b.-______________ 4a.-_______________ 9d.-_______________ 14c.-______________ 4b.-_______________ 9e.-_______________ 14d.-______________ 4c.-_______________ 10a.-______________ 14e.-______________ 5a.-_______________ 10b.-______________ 14f.-______________ 5b.-_______________ 10c.-______________ 15a.-______________ 6a.-_______________ 10d.-______________ 15b.-______________ 6b.-_______________ 10e.-______________ 16a.-______________ 7a.-_______________ 11a.-______________ 16b.-______________ 7b.-_______________ 11b.-______________ 16c.-______________ 7c.-_______________ 12a.-______________ 16d.-______________ 7d.-_______________ 12b.-______________ 17a.-______________ 7e.-_______________ 12c.-______________ 17b.-______________ 8a.-_______________ 12d.-______________ 18a.-______________ 8b.-_______________ 12e.-______________ 18b.-______________ CALIFICÓ:_____________________
  45. 45. CALIFICACIÓN De acuerdo con esta tabla de puntuación, el examinador calificará los dibujos anotando los puntos presentes en él, ejemplo: si el dibujo por calificar tiene la cabeza se anotará el número 1 al lado del dibujo. Si tiene piernas (2 de frente o 1 visible de perfil) se anotará enseguida el número 2 (1-2). La presencia de brazos se anotará en el número 3 (1-2-3) y así sucesivamente. Si el punto que se explora no está presente en el dibujo NO SE ANOTARA.
  46. 46. CALIFICACIÓN Terminada la calificación, se procede a sumar el número de ítems dándole a cada uno el valor del punto. El total se escribe al final dentro de un pequeño círculo. En seguida se busca en el Baremo la Edad Mental a la que corresponde dicho puntaje:
  47. 47. CALIFICACIÓN BAREMO JALISCIENSE DEL TEST DE GOODENOUGH M AÑO 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 E 0 0 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 43 47 S 3 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 E 6 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 45 S 9 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46
  48. 48. CALIFICACIÓN Ejemplo: Si el dibujo por evaluar obtuvo 12 puntos (por 12 ítems) se busca en el baremo la cifra 12, siguiendo la columna vertical hacia la parte superior encontramos que corresponde a un niño de 6 años. Siguiendo, a partir del 12 la fila horizontalmente hacia la izquierda llegamos hacia el extremo que marca los meses, en este caso: 3 meses. Esto significa que un niño que obtuvo 12 puntos tiene una Edad Mental de 6 años 3 meses.
  49. 49. FORMA DE OBTENER EL COCIENTE INTELECTUAL Se entiende por E.C. a la edad en años cumplidos, en meses y días desde su nacimiento hasta la fecha del exámen. Ejemplo: Si un niño nació el 10 de septiembre de 1976 y la prueba se le practica el día 5 de julio de 1989, la E.C. exacta de este niño es la siguiente: del 10 de septiembre de 1976 al 10 de septiembre de 1988 son doce años cumplidos, del 10 de septiembre del 88 al 10 de junio del 89 son 9 meses. Ahora del 10 de junio del 89 al 30 del mismo mes son 20 días (todos los meses se cuentan de 30 días) que sumados a los 5 días de julio transcurridos hasta el momento de la prueba, suman 25 días. En consecuencia la E.C. exacta del niño es: 12 años 9 meses 25 días, cifra que se anota en el reverso de la hoja del test en el renglón correspondiente (en psicometría la cifra antes citada se representa así: 12.09.25)
  50. 50. Nace: 10 de septiembre de 1976 Aplica: 5 de julio de 1989 1. 10 de septiembre de 1976 al 10 de septiembre de 1988 son doce años, 2. 10 de septiembre del 88 al 10 de junio del 89 son 9 meses. 3. 10 de junio del 89 al 30 del mismo mes son 20 días (todos los meses se cuentan de 30 días) 4. mas los 5 días de julio transcurridos hasta el momento son 25 días. La E.C. exacta del niño es: 12 años 9 meses 25 días, cifra que se anota en el reverso de la hoja del test en el renglón correspondiente (en psicometría la cifra antes citada se representa así: 12.09.25)
  51. 51. FORMA DE OBTENER EL COCIENTE INTELECTUAL Para evitar demasiadas complicaciones, no toman en cuenta los días, cuando estos exceden de catorce; si los días son más de 15 se añade un mes más a la cifra obtenida. En el ejemplo que nos ocupa la E.C. sería 12 años 10 meses. Una vez obtenida la E.C. y la E.M. (ésta última de acuerdo con el resultado del test) se comparan ambas edades a fin de apreciar si en el examinado existe Adelanto Mental (A.M.) o Retraso Mental (R.M.). Ejemplo de Adelanto Mental: Si un niño tiene una E.C. de 10 años 3 meses y obtuvo una E.M. de 12 años 6 meses, significa que existe un adelanto mental de 2 años 3 meses, ya que es mayor la E.M. que la E.C. en esa cantidad.
  52. 52. FORMA DE OBTENER EL COCIENTE INTELECTUAL Para obtener el Cociente Intelectual (C.I.) se usa la siguiente fórmula: C.I. = E.M. (en meses) X 100 E.C. (en meses)
  53. 53. FORMA DE OBTENER EL COCIENTE INTELECTUAL Ejemplo para sacar el C.I.: Un niño con una E.C. de 10 años 9 meses y una E.M. de 8 años 6 meses. C.I. = E.M. X 100 (formula original) E.C. C.I. = 8.6 X 100 (sustitución en años y meses) 10.9 C.I. = (8 X 12 + 6) X 100 (reducción a meses) 10 X 12 +9 C.I. = 102 X 100 (total de meses) 129 C.I. = 10,200 = 82 (resultado de la operación) 129
  54. 54. FORMA DE OBTENER EL COCIENTE INTELECTUAL El C.I. obtenido se coteja con la siguiente Tabla de Diagnóstico:TABLA DE DIAGNOSTICO C.I. Mayor de 110 = Inteligencia Superdotada C.I. entre 90 y 110 = Inteligencia Normal C.I. entre 80 y 89 = Inteligencia Subnormal C.I. entre 70 y 79 = Inteligencia Fronteriza C.I. entre 50 y 69 = Inteligencia Deficiente Superficial C.I. entre 30 y 49 = Inteligencia Deficiente Medio C.I. inferior a 30 = Inteligencia Deficiente Profundo

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