1. INFORME OCDE SOBRE
POLÍTICA DOCENTE Y
GESTIÓN ESCOLAR.
¿Cómo tomarlo?
Debate Académico
INIDE -UIA
Ciudad de México.
15 de Nov. 2010
Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación
2010
2. Esquema presentación
1. Sinopsis recomendaciones
2. Cuatro focos : expansiones
3. Temas relacionales 1: norte-sur
4. Temas relacionales 2: academia y
políticas públicas.
5. 5
Producir e implementar un conjunto coherente de
Estándares Docentes (1)
Sistema de Evaluación Docente (8)
(formativo en primera etapa; sumativo en mediano plazo)
Atraer
mejores
candidatos
docentes
(2)
Fortalecer
la
formación
Inicial
Docente
(3)
Mejorar la
evaluación
inicial
Docente
(4)
Mejorar
DPD
(7)
Abrir todas
las plazas
docentes
a concurso
(5)
Crear períodos
de
inducción
y prueba
(6)
7. Implementación
Crear un Comité de Trabajo para la
implementación
(responsables políticos,
académicos, docentes, personalidades sector
público y sociedad civil)
5 grupos de trabajo: estándares; Esc.Normales; DPD;
Directores y tutores;
autonomía-financiamiento escolar
(15)
10. Estándar: dos ejes de significados
Estándar como norte – foco de referencia de
identidad (estandarte)
Definición pública y reconocimiento
----------------------------------------------------------------
Estándar como vara
Estándar como mínimo común
11. Factores de aseguramiento de la
calidad de la Formación Inicial
(Ingvarsson 2009)
Regulaciones Acreditación: Habilitación:
sobre ingreso regulaciones regulaciones
sobre procesos sobre egreso
Selección
‘los mejores a
educación’
Formación
‘Las mejores
oportunidades
de aprendizaje’
Egreso
‘Verificación de
Logro de
Estándares de
Desempeño
Mínimos’
12. Liderazgo Instruccional (Elmore)
• Administración –gestión escolar del siglo XX :
‘acoplada débilmente’ con el ‘núcleo
pedagógico’ (estudiante-docente-contenido).
• Acoplarla ‘fuertemente’….: un cambio cultural
mayor.
13. Núcleo Pedagógico: principios (Elmore,
2010)
• Los incrementos en los aprendizajes de
los alumnos ocurren sólo como una
consecuencia de las mejoras en el nivel
de los contenidos, en el nivel de
conocimientos y habilidades de los
profesores y en el compromiso de los
alumnos
14. Núcleo Pedagógico: principios (cont.)
• Si se modifica uno de los componentes del
núcleo pedagógico, se deben cambiar los dos
restantes
• Si no se puede ver en el núcleo, no existe
• El sistema de rendición de cuentas real reside
en las tareas que se les encomiendan a los
alumnos
15. Ecuación de la ‘implementación’
(Barber)
Controversia
sin impacto
Trans-
formación
Status quo
Mejora de
resultados
Calidad de la ejecución
Audaciadela
reforma
‘Implemen
tación
exitosa’
17. ¿El valor político esencial del
informe?
Que es de ‘afuera’, que no es parte
interesada; que –por su distancia-
trasciende los actores, el corto plazo y
la arena de sus confrontaciones –de
intereses y visiones-.
18. ¿El problema esencial del
Informe?
Que es de ‘afuera’.
que ignora ‘la interna’ y sus implicancias;
Que es ‘primer mundo’, liberal,
desarrollado, hegemónico...
19. Pero….
El informe es único en su tipo, por la
participación decisiva de investigadores y
autoridades del sistema educativo de México;
por la mezcla norte-sur de sus autores;
por la mezcla liberal y social demócrata del
sustrato ideológico de los expertos del primer
mundo;
por el método, iterativo y participativo…
21. Un nuevo tipo de conocimiento; un tipo de
‘armado’ de la información y el conocimiento que
interpela al campo de la investigación educativa
académica.
-Informes OECD y B.Mundial; PISA y
TIMSS, más influyentes que papers de
investigadores…
-Evaluaciones y diseños con foco
instrumental, más que con foco en
‘mover las fronteras disciplinarias’.
-Interdisciplinario
23. Conocimiento tipo 2
La investigación Modo 2 puede considerarse
como constitutivamente involucrada en
aplicaciones (innovaciones), y por lo tanto el
sistema de referencia es la red de
interacciones y comunicaciones a través de los
límites entre disciplinas, y entre las
instituciones universitarias y su ‘afuera’, en la
utilización de sus productos.
24. El Informe es ‘conocimiento
tipo 2’
Como tal debe ser evaluado..
Por su utilidad en primer lugar,
como instrumento de visión y
deliberación en la arena de
formulación y discusión de
políticas educativas en México