1. INFORME OCDE SOBRE
POLÍTICA DOCENTE Y
GESTIÓN ESCOLAR.
¿Cómo tomarlo?
Debate Académico
INIDE -UIA
Ciudad de México.
15 de Nov. 2010
Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación
2010

2. Esquema presentación
1. Sinopsis recomendaciones
2. Cuatro focos : expansiones
3. Temas relacionales 1: norte-sur
4. Temas relacionales 2: academia y
políticas públicas.

3. 1
Sinopsis
recomendaciones

4. Esquema recomendaciones Informe
Trayectoria
Profesional
Docente
8
Recomenda-
ciones
Escuelas
eficaces
5
Recomenda-
ciones
Implemen-
Tación
1
Recomen-
dación

5. 5
Producir e implementar un conjunto coherente de
Estándares Docentes (1)
Sistema de Evaluación Docente (8)
(formativo en primera etapa; sumativo en mediano plazo)
Atraer
mejores
candidatos
docentes
(2)
Fortalecer
la
formación
Inicial
Docente
(3)
Mejorar la
evaluación
inicial
Docente
(4)
Mejorar
DPD
(7)
Abrir todas
las plazas
docentes
a concurso
(5)
Crear períodos
de
inducción
y prueba
(6)

6. 6
Profesiona
lizar
formación
y
nombra-
miento
de
directores
(10)
Construir
capacidad
de
liderazgo
instruccio-
nal
en/entre
Escuelas
(11)
Incrementar
autonomía
escolar
(12)
Garantizar
financia-
miento
equitativo
(13)
Desarrollar Estándares de Liderazgo y Gestión Escolar (9)
Fortalecer
participa-
ción
social
(14)

7. Implementación
Crear un Comité de Trabajo para la
implementación
(responsables políticos,
académicos, docentes, personalidades sector
público y sociedad civil)
5 grupos de trabajo: estándares; Esc.Normales; DPD;
Directores y tutores;
autonomía-financiamiento escolar
(15)

8. 2
FOCOS y EXPANSIONES
X 4

10. Estándar: dos ejes de significados
 Estándar como norte – foco de referencia de
identidad (estandarte)
 Definición pública y reconocimiento
----------------------------------------------------------------
 Estándar como vara
 Estándar como mínimo común

11. Factores de aseguramiento de la
calidad de la Formación Inicial
(Ingvarsson 2009)
Regulaciones Acreditación: Habilitación:
sobre ingreso regulaciones regulaciones
sobre procesos sobre egreso
Selección
‘los mejores a
educación’
Formación
‘Las mejores
oportunidades
de aprendizaje’
Egreso
‘Verificación de
Logro de
Estándares de
Desempeño
Mínimos’

12. Liderazgo Instruccional (Elmore)
• Administración –gestión escolar del siglo XX :
‘acoplada débilmente’ con el ‘núcleo
pedagógico’ (estudiante-docente-contenido).
• Acoplarla ‘fuertemente’….: un cambio cultural
mayor.

13. Núcleo Pedagógico: principios (Elmore,
2010)
• Los incrementos en los aprendizajes de
los alumnos ocurren sólo como una
consecuencia de las mejoras en el nivel
de los contenidos, en el nivel de
conocimientos y habilidades de los
profesores y en el compromiso de los
alumnos

14. Núcleo Pedagógico: principios (cont.)
• Si se modifica uno de los componentes del
núcleo pedagógico, se deben cambiar los dos
restantes
• Si no se puede ver en el núcleo, no existe
• El sistema de rendición de cuentas real reside
en las tareas que se les encomiendan a los
alumnos

15. Ecuación de la ‘implementación’
(Barber)
Controversia
sin impacto
Trans-
formación
Status quo
Mejora de
resultados
Calidad de la ejecución
Audaciadela
reforma
‘Implemen
tación
exitosa’

16. 3
Temas relacionales :1
‘Norte-Sur’

17. ¿El valor político esencial del
informe?
Que es de ‘afuera’, que no es parte
interesada; que –por su distancia-
trasciende los actores, el corto plazo y
la arena de sus confrontaciones –de
intereses y visiones-.

18. ¿El problema esencial del
Informe?
Que es de ‘afuera’.
que ignora ‘la interna’ y sus implicancias;
Que es ‘primer mundo’, liberal,
desarrollado, hegemónico...

19. Pero….
El informe es único en su tipo, por la
participación decisiva de investigadores y
autoridades del sistema educativo de México;
por la mezcla norte-sur de sus autores;
por la mezcla liberal y social demócrata del
sustrato ideológico de los expertos del primer
mundo;
por el método, iterativo y participativo…

20. 4
Temas relacionales :2
Academia y políticas
públicas

21. Un nuevo tipo de conocimiento; un tipo de
‘armado’ de la información y el conocimiento que
interpela al campo de la investigación educativa
académica.
-Informes OECD y B.Mundial; PISA y
TIMSS, más influyentes que papers de
investigadores…
-Evaluaciones y diseños con foco
instrumental, más que con foco en
‘mover las fronteras disciplinarias’.
-Interdisciplinario

22. Helga Nowotny,
socióloga del conocimiento
“El mundo tiene problemas, las
universidades departamentos”

23. Conocimiento tipo 2
La investigación Modo 2 puede considerarse
como constitutivamente involucrada en
aplicaciones (innovaciones), y por lo tanto el
sistema de referencia es la red de
interacciones y comunicaciones a través de los
límites entre disciplinas, y entre las
instituciones universitarias y su ‘afuera’, en la
utilización de sus productos.

24. El Informe es ‘conocimiento
tipo 2’
Como tal debe ser evaluado..
Por su utilidad en primer lugar,
como instrumento de visión y
deliberación en la arena de
formulación y discusión de
políticas educativas en México

25. ¿Ignorar, seguir o trabajar
las recomendaciones
OCDE?

26. Muchas gracias