Trabajo solicitado por la Profesora Rosa Blanco.

2. 
Prof. DIANA MARÍA OJEDA
DNI N° 29.797.074
ojedimaria@gmail.com Prof. GABRIELA ITATÍ SILVA
DNI N° 26.699.239
gabrielasilva@live.com.ar
Prof. RAMÓN ANTONIO MEZA
DNI N° 28.027.450
ram_sauce@hotmail.com
Prof. MARÍA DEL CARMEN
FERNÁNDEZ
DNI N° 32.338.554
mariadelc2014@outlook.com
Prof. ÁNGELA ELENA
FERNÁNDEZ
DNI N° 27.782.938
angelfern46@gmail.com

3. 
PORTADA……………………………………………………………………………………………………………………1
DATOS PERSONALES DE LOS CURSANTES…………………………………………………………………………..2
INDICE………………………………………………………………………………………………………………………..3
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………...4
LINEA DE TIEMPO/ VENTANA DEL ACTOR…………………………………………………………………………5
PARADIGMAS DEL PLANEAMIENTO………………………………………………………………………………….6
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO SITUACIONAL - MOMENTOS O FASES………………………………..........7
SINTESIS GRÁFICA SOBRE LA GESTIÓN DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS………………………………….....…8
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS- PRIORIDADES…………………9
APORTES DE LA AUTORA ANA MARIA ZOPPI……………………………………………………………………10
LISTADO DE TEMAS Y SUBTEMAS………………………………………………………………………..............….11
REFLEXIONES DE S CURSANTES………………………………………………………………………………………13
INDICE

4. 
 En el presente portafolio trataremos de abordar con una
mirada reflexiva y crítica diferentes cuestiones tales como: la
caracterización de los diferentes paradigmas del planeamiento,
identificaremos los momentos o etapas del planeamiento
estratégico situacional; mediante un recurso gráfico
elaboraremos una síntesis sobre la gestión de los equipos
directivos en una institución; luego de realizar un diagnóstico
respecto de la gestión institucional realizaremos un listado de
situaciones problemáticas priorizando las posibles metas para
abordajes futuros. Además trabajaremos con los aportes de la
autora Ana María Zoppi sobre planeamiento en las
instituciones. Finalmente reflexionaremos sobre lo abordado a
lo largo del presente portafolio.
INTRODUCCIÓN

5. 
AMBAS ACTIVIDADES FUERON
PRESENTADAS OPORTUNAMENTE
EN EL AULA VIRTUAL.
LINEA DE TIEMPO Y
VENTANA DEL ACTOR

6. 
PARADIGMAS DEL
PLANEAMIENTO

7. 
MOMENTOS O ETAPAS DEL
PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO
SITUACIONAL
PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO
FASES MOMENTOS
Apreciación
de la
situación
Diseño
normativo y
prospectivo
Análisis y
formulación de
la estrategia
Táctica
operacional
Identificación
del problema –
Análisis del
contexto
Misión, Visión,
Valores, Árbol de
objetivos
Objetivos, Metas,
Estrategias y
programación.
Agenda del actor
social, puesta en
marcha.
El explicativo
El Normativo
El estratégico
El táctico-
operacional
Indagación,
construcción de la
realidad
Realidad a partir de la
acción
Articulación entre el
«debe ser» con el
«puede ser»
Acciones para alcanzar
los objetivos

8. 
SINTESIS GRÁFICA SOBRE LA GESTIÓN DE
LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
1-AGUERRONDO INES:
Innovación educativa. Democratizar el
conocimiento.
La escolarización como forma de distribuir
conocimiento. Nació en una época en que se
necesitaba distribuir conocimiento. Se sigue
forzando el viejo modelo: me sirve la misma
organización, el mismo conocimiento, etc.
2- ERNESTO GOOD:
Dialogo sobre educación: organización para el aprendizaje
La organización de una escuela de pueblo, ciudad y una
rural, no será igual, existen contextos organizativos, hace
un siglo atrás era más rural, ahora es más urbana.
Elegimos la escuela, al enseñar, hay organigramas,
jerarquías. Una organización una máquina: hay procesos,
repeticiones, objetivos, en ella suceden cosas, que no han
sido planeadas y surgen. Hay culturas, tradiciones
organizativas, lo miramos como un escenario, es un
mecanismo que tiene que sobrevivir en un medio ambiente.
Las personas influyen en las organizaciones. El
aprendizaje dentro de la escuela no es solo lo que se
enseña dentro del aula, la escuela enseña en sí mismo.
3-ALDO SCHLEMENSON
Dimensiones de análisis organizacional
Nos marca la organización como un sistema
socio-histórico integrado, las dimensiones
para analizar la institución son:
1-El proyecto: define una organización. 2-La
estructura organizativa: manera de
organización. 3-De la integración psicosocial.
4-El sistema político: las relaciones de poder.
5-El contexto: relaciones que tiene la
organización con el lugar donde está. 6-
condiciones de trabajo.
4- LIDIA FERNANDEZ – ANÁLISIS
INSTITUCIONAL
¿Qué es? Es un instrumento para pensar e
intervenir en los problemas que presentan
las Instituciones.
De un análisis que es doble análisis los
datos (interno y externo), respetando el
marco regulador y al sujeto. Dos focos:
externo: análisis: que logra, y el sujeto que
analiza en que posición se pone, tiene que
estar dispuesto a mirarse a sí mismo.
3-ALDO SCHLEMENSON
Dimensiones de análisis organizacional
Nos marca la organización como un sistema
socio-histórico integrado, las dimensiones
para analizar la institución son:
1-El proyecto: define una organización. 2-La
estructura organizativa: manera de
organización. 3-De la integración psicosocial.
4-El sistema político: las relaciones de poder.
5-El contexto: relaciones que tiene la
organización con el lugar donde está. 6-
condiciones de trabajo.

9. 
 Falta de claridad en la comunicación de las directivas.
 Escasos espacios de participación para el intercambio entre docentes.
 Conducción verticalista, sin demasiada participación del equipo docente
en la toma de decisiones.
 Escasa vinculación de la escuela con los padres y comunidad educativa.
 Resistencia de algunos docentes a los cambios y el uso de las nuevas
tecnologías.
 PRIORIDADES:
 Creemos que los dos primeros puntos enunciados son fundamentales
que se trabajen como metas a superar dentro de las instituciones
educativas para fortalecer la gestión y los resultados, no solo en cuanto al
desempeño del equipo docente en cuanto a su papel como actores
institucionales sino también en mejorar lo relacionado con los aspectos
pedagógicos , ya que una adecuada comunicación y participación son
imprescindibles para lograr el compromiso de todo el equipo en el logro
de los fines y objetivos establecidos por parte de la institución.
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS

10. 
 El curriculum y su contextualización en los paradigmas de planeamiento de la educación:
 1-El curriculum: en los orígenes del planeamiento educativo en la argentina: surge su identificación con la concepción que lo define como criterio y metodología
para la adopción de decisiones por parte del estado. Así se fundamentan los primeros planes de gobierno, elaborados y desarrollados a mediados del siglo XX. Se
orientaba hacia la extensión de la oferta educativa, el acceso y la igualdad de oportunidades.
 2-La articulación curriculum – planeamiento: (década del 70)
 Su modo de conceptualización y operación correspondía a la “pedagogía tecnológica”, marcada preocupación en la metodología (como enseñar), (que enseñar o
para que enseñar), puso en énfasis en la demanda y la oferta educativa.
 3-Los paradigmas del planeamiento: “pragmático o normativo”
 Reaccionaron por situaciones problemáticas puntuales.
 “El planeamiento programático, caracterizado por un marcado formalismo, necesita de diversos tipos de planes normativos, que fijen la imagen – objeto de la
sociedad y del sector educativo a largo plazo, pasando por planes estratégicos que determinan las prioridades de la ejecución y los hitos que se deben cumplir,
debe llegar también a planes operativos y acciones planificadas. De aquí podemos mencionar el planeamiento estratégico o situacional, reconocer que el actor que
planifica está dentro de la realidad y allí coexiste con otros actores que también planifican. El planeamiento dinámico: un anclaje epistemológico entre supuestos
metodológicos, éticos y políticos.
 4-El curriculum en el contexto de los distintos paradigmas:
 Poder introducir transformaciones cualitativas y cuantitativas del sistema escolar. Incorporación de otras lógicas: científicas y racionales. Modelos dependientes del
aprendizaje. Las acciones del planeamiento son: programación – aplicación – evaluación.
 El diseño es el curriculum, la transformación curricular es la aplicación cabal de ese documento, cumplir una serie de prescripciones. La capacitación previa como
condición para el desempeño, los fundamentos de la Transformación, las estrategias, las investigaciones, la evaluación procesual del desarrollo curricular.
 5-Los obstaculizadores del nuevo paradigma:
APORTES DE LA AUTORA
ANA MARÍA ZOPPI

11. 
 La planificación de la educación: Ricardo Diez Hachleitner.
 -El impacto que logro en américa Latina, a mediados de los años 50.
 -Su retrospectiva histórica: origen y alcance.
 -La experiencia colombiana.
 -La generación de la planificación educativa.
 -Nueva visión sobre la planificación: consecuencias económicas y sociales.
 Plan y estrategia
 Concepto de plan – Acción reflexiva
 Concepto de estrategia- Método de pensamiento
 Características
 Enfoques de planeamiento
 Tipos de planeamiento
 Visión histórica
 Planeamiento tradicional y planeamiento estratégico
 Plan libro: diagnostico, pronostico y propuestas.
LISTADO DE TEMAS Y
SUBTEMAS

12. 
 Gestionar la escuela en Latinoamérica. Gestión educativa, realidad y política (Cesar Gerónimo Tello)
 -La realidad extraña.
 -Nota de análisis: La escuela, la gestión educativa, la crisis Institucional.
 -La gestión educativa y realidad extraña.
 Gestionar la escuela en Latinoamérica. Gestión educativa, realidad y política (Cesar Gerónimo Tello)
 -La gestión educativa y la propia realidad.
 -Sentido[s]…
 -Impensar la escuela…gestionarla.
 -Ideas finales.
 Planeamiento estratégico: licenciado Alfredo Ossorio.
 -Situación, el arte de ver.
 -Situación, problema y situación problemática.
 -Metas y programas.
LISTADO DE TEMAS Y
SUBTEMAS

13. 
REFLEXIONES DE LOS
CURSANTES
Prof. GABRIELA ITATÍ SILVA
DNI N° 26.699.239
gabrielasilva@live.com.ar
Prof. DIANA MARÍA
OJEDA
DNI N° 29.797.074
ojedimaria@gmail.com
De los planeamientos estratégicos
abstraigo enfoques de planificación
singular y la planificación plural,
donde planifican múltiples autores, en
el que presentan nuevos paradigmas
de organización social, se incorporan
procesos micro-sociales que
humanizan las relaciones, de los
encuentros virtuales estoy de acuerdo
con la frase que mencionó la
profesora Rosa: «debe ser feo ir
trabajar sin deseo».
En el Siglo XXI, el Estado y la
Sociedad necesitan de manera
urgente ser redefinidos y analizados
desde perspectivas diversas y
multidisciplinares, para interpretar y
explicar las modificaciones sociales y
culturales originados en los cambios
tecnológicos.

14. 
REFLEXIONES DE LOS
CURSANTES
Prof. MARÍA DEL CARMEN
FERNÁNDEZ
DNI N° 32.338.554
mariadelc2014@outlook.com
Prof. ÁNGELA ELENA
FERNÁNDEZ
DNI N° 27.782.938
angelfern46@gmail.com
Así como la profesora Rosa Blanco cerró
su clase con el cuento «La piedra y la olla»,
los docentes debemos observar nuestras
prácticas, ver con qué recursos contamos y
las estrategias a implementar, ser abiertos
a recibir colaboraciones de nuestros pares,
y lograr una gran planificación. De tal modo
que podamos preguntarnos ¿Hay algo que
cambiar?, ¿Mi gestión en el aula es
exitosa?, ¿Si fuese directivo qué
aportaría?, La actualización es muy
importante para aplicar los nuevos
El portafolio realizado es un método
de aprendizajes y organización de
conocimientos y competencias que
nos permitió, de manera sistemática,
poder ensamblar temas tratados tanto
en la plataforma como en los
encuentros virtuales que fueron de
ayuda y guía en la elaboración del
trabajo final.

15. 
REFLEXIONES DE LOS
CURSANTES
Prof. RAMÓN ANTONIO
MEZA
DNI N° 28.027.450
ram_sauce@hotmail.com
La sociedad como la educación ha
ido evolucionando y re
conceptualizándose a lo largo del
tiempo, de igual manera, las
instituciones y los estilos y formas
de gestión van adquiriendo nuevos
significados conforme a los cambios
y nuevas problemáticas que se van
presentando en cada tiempo
histórico. Leer, analizar y reflexionar
sobre las temáticas abordadas en la
materia y poder trabajarlas en el
presente portafolio me permitió
poder comprender que son
múltiples las problemáticas que se
nos presentan, pero que son
múltiples también, las posibilidades
de abordarlas adecuadamente si
asumimos el compromiso de
capacitarnos día a día para
brindarle lo mejor de nosotros a los
estudiantes y a la institución en la