Antecedentes de la propuesta "LA CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO ÉTICO-POLÍTICO". I.E. Héctor Abad Gómez. Medellín, Colombia.

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA HÉCTOR ABAD GÓMEZ
SECCIÓN DARÍO LONDOÑO CARDONA
MEDELLÍN
LABORATORIO PEDAGÓGICO
PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO ÉTICO POLÍTICO

3. El laboratorio pedagógico es una metodología innovadora de
aprendizaje colaborativo y cooperativo inscrito en los proyectos
obligatorios, que trabaja a partir de los CIC (centros de interés creativo)
y que se sistematiza a través de las TIC'S.
El laboratorio pedagógico se fundamenta en una reflexión permanente
del aprendizaje (estudiantes), de la enseñanza (docentes), de la
administración de los recursos y talentos (directivos docentes), de las
rutas de intervención (aula de apoyo) y del acompañamiento y
protección (familias). Esta reflexión está orientada a la construcción del
sujeto ético-político, a través de las competencias ciudadanas y
estándares curriculares; a la formalización de la identidad institucional,
local, regional y nacional y a la articulación con las nuevas políticas de
ciudad del municipio de Medellín.
LABORATORIO PEDAGÓGICO

4. LABORATORIO
PEDAGÓGICO
Concebido como
A partir de
ACCIONES
POLÍTICAS
ACCIONES
PEDAGÓGICAS
ACCIONES
COMUNITARIAS
ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA
Posibilitan
INVESTIGACIÓN DOCENTE
Desde
Permite la reflexión
sobre
CARACTERIZACIÓN
DEL CONTEXTO
COMPRENSIÓN
DEL CONTEXTO
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
FUNCIÓN DE LA
ESCUELA/DOCENTE Re-significa NORMA Orientado a
RESTITUCIÓN DE
DERECHOS Y PRÁCTICA
DE DEBERES
FIGURAS DE
AUTORIDAD
AUTORIDAD
RESIGNIFICACIÓN
DEL ENTORNO
ESTUDIANTE
COMO SUJETO
Teniendo en cuenta
CONSTRUCCIÓN DEL
SUJETO ÉTICO-POLÍTICO
Tiene como objetivo
FAMILIA
Interviniendo
simultáneamente a la
ANÁLISIS
DE CASOS
Para propiciar una
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A

5. AULA DE
APOYO
COEDUCACIÓN
RESPONSABILIDADES
Y DEBERES MANUAL DE
CONVIVENCIACOMPETENCIAS
CIUDADANAS
ESTUDIANTE
CONCILIADOR(A)
MÍNIMOS ÉTICOS,
AUTORIDAD Y
AUTONOMÍA,
VIOLENCIA
ESCOLAR
MARCO JURÍDICO,
DERECHOS Y DEBERES,
RESPONSABILIDADES
Y DEBERES,
MORALIDAD
PRAES
SEXUALIDAD
ÉTICA Y
VALORES
DEMOCRACIA
PEI:
PROYECTOS
OBLIGATORIOS
ESCUELA
DE PADRES
AMBIENTES
FAVORABLES
PARA EL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA,
SUBJETIVIDAD EN
LA ESCUELA,
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LA
CONSTRUCCIÓN
DEL SUJETO
ÉTICO-POLÍTICO
AUTOFORMACIÓN
DEL PROFESORADO
INVESTIGACIÓN
EN EL AULA
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
RUTA DE
INTERVENCIÓN
BIENESTAR
ESTUDIANTIL
RESTAUREANTE
ESCOLAR
PEDAGOGÍA
VIVENCIAL
P
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O
C
E
S
O
S
C
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R
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I
C
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L
A
R
E
S

6. FUNDAMENTACIÓN DEL
LABORATORIO PEDAGÓGICO
CON ESTUDIANTES
MANUAL DE
CONVIVENCIA
CÁTEDRA
ABADISTA
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
ESTÁNDARES
CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
MATEMÁTICAS
L. CASTELLANA
TECNOLOGÍA
CONVIVENCIA Y PAZ
PARTICIPACIÓN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS
EDUCACIÓN
PARA LA PAZ
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR CON
LOS DEMÁS
APRENDER A SER
INTEGRIDAD
JUSTICIA
PERTENENCIA
TOLERANCIA
DEBERES Y DERECHOS
MECANISMOS DE
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS

7. EJEMPLOS DE
TRANSVERSALIZACIÓN DE
PROYECTOS OBLIGATORIOS

8. NORMATIVIDAD
AMBIENTAL Y
EDUCATIVA
EDUCACIÓN PARA
LA PAZ
COEDUCACIÓN
AMBIENTES FAVORABLES
PENSADOS EN Y PARA LA
INCLUSIÓN Y LA
PERMANENCIA
CALIDAD
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
INCLUSIÓN Y
PERMANENCIA
PROYECTOAMBIENTALESCOLAR

9. Intervencióncurricular… P.E.S.C.C.
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
Educación Ética y Valores
Resignificación del cuerpo, Convivencia,
Auto-esquemas, Relaciones
interpersonales, Escuela de familia, etc.
Ciencias Sociales
Democracia, Derechos Humanos,
Derechos sexuales, Normas, Leyes,
Códigos, Historia, Economía,
Política, Educación para la Paz, etc.
Humanidades Lengua
Castellana
Resignificación del lenguaje
oral y escrito,
Narrativa, Poesía, Lírica,
libretos y guiones teatrales y
cinematográficos,
composiciones musicales,
textos y libros de consulta, etc. Ciencias Naturales
Salud y auto-cuidado,
relaciones con el entorno
biofísico, normas de
prevención y atención,
salud sexual y
reproductiva, primeros
auxilios, etc.
Educación Física
Resignificación del juego, el
deporte y la lúdica,
resignificación del esquema
corporal, resignificación del
espacio, etc.
Educación Artística
El arte y la cultura, Lenguajes
simbólicos e iconográficos,
Teatro, Danza, Pintura,
Escultura, Música, Lúdica,
etc.
A partir de
Se transversaliza el currículo con
enfoque de género en
Y se resignifica a
través de

10. LOS ESTÁNDARES
CURRICULARES Y LAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS
IDEAS PREVIAS

11. ESTÁNDAR
Es un criterio claro y público que permite juzgar
si un (a) estudiante, una institución o el sistema
educativo en su conjunto cumplen con unas
expectativas comunes de calidad; expresa una
situación deseada en cuanto a lo que se espera
que todos los estudiantes aprendan en cada una
de las áreas a lo largo de su paso por la
educación básica y media.

12. COMPETENCIA
La noción de competencia, históricamente referida
al mundo laboral, ha enriquecido su significado en
el mundo de la educación, donde es entendida
como saber hacer en situaciones concretas que
requieren la aplicación creativa, flexible y
responsable de conocimientos, habilidades y
actitudes.
Las competencias son transversales a las áreas del
currículo y del conocimiento

13. ESQUEMÁTICAMENTE…

14. COMPETENCIASCIUDADANAS
INTEGRADORAS
Articulan, en la acción misma,
todas las anteriores competencias.
EMOCIONALES
Habilidades necesarias para la identificación y
respuesta constructiva ante las emociones
propias y las de los demás.
COMUNICATIVAS
Habilidades necesarias para establecer un
diálogo constructivo con otras personas.
COGNITIVAS
Se refieren a la capacidad para realizar
diversos procesos mentales
fundamentales en el ejercicio ciudadano
CONOCIMIENTOS
Se refieren a la información que debes
saber y comprender acerca del ejercicio de
la ciudadanía.

15. UN EJEMPLO PRÁCTICO:
CICLO PRIMERO A TERCERO

16. ÁREA FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO(S)
Lengua
Castellana
Ética de
la comunicación
Identifico los principales elementos y roles de
la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
Reconozco los principales elementos
constitutivos de un proceso de
comunicación: interlocutores, código,
canal, texto y situación comunicativa.
Ciencias
Sociales Desarrollo de
compromisos
personales
y sociales
Me identifico como ser humano único,
miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas…reconozco que las normas son
acuerdos que buscan la convivencia pacífica
en la diversidad.
Reconozco y respeto
diferentes puntos de vista.
Ciencias
Naturales
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras y reconozco diferentes puntos de
vista.
Matemáticas
Pensamiento
aleatorio y
sistemas de datos
Represento datos relativos a mi entorno
usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
Describo situaciones o eventos a partir
de un conjunto de datos.
Tecnología
Tecnología
y Sociedad
Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la
presencia de elementos naturales y artefactos
elaborados con la intención de mejorar las
condiciones de vida.
Manifiesto interés por temas
relacionados con la tecnología a través
de preguntas e intercambio de ideas.

17. UN EJEMPLO PRÁCTICO: CICLO PRIMERO A TERCERO
COMPETENCIAS CIUDADANAS
ESTÁNDAR ENUNCIADO COMPETENCIA(S)
CONVIVENCIA Y PAZ Expreso mis sentimientos y
emociones mediante distintas
formas y lenguaje (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos,
etc.) Comunicativas
emocionalesPARTICIPACIÓN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA
Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el salón y escucho
respetuosamente a los demás
miembros del grupo
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS
Identifico las ocasiones en que mis
amigos/as o yo hemos hecho sentir
mal a alguien excluyéndolo,
burlándonos o poniéndole apodos
ofensivos
Cognitivas

18. EN SÍNTESIS…
Foucault se adentra en estudiar la dimensión política del
cuidado de sí y encuentra que tiene que ver con aquello que el
sujeto está dispuesto a aceptar, rechazar o modificar en sí
mismo y en sus relaciones con los demás, con miras a ejercer
su voluntad de acción. Se trata, entonces, de una manera
inmanente de coordinar las relaciones entre el individuo y la
sociedad. En su origen, se relaciona con la noción de éthos, de
estilo de existencia, el cual se refiere al modo como el
individuo puede constituirse a sí mismo en vez de quedar
sometido a las técnicas de dominación provenientes de fuera.

19. FUENTES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Orientaciones generales para la Educación en Tecnología. Ministerio de Educación Nacional.
Documento Nº 3: Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.
Ministerio de Educación Nacional. 2006
Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. Ministerio de Educación Nacional. 2008
Sexualidades: ¿Vivencia o Imposición? Proyecto de Educación en y para la sexualidad con enfoque de género.
Propuesta para optar al Diploma en Educación y Género. María Eugenia Zapata Avendaño, et, al. 2009.
Ambientes favorables pensados en y para la inclusión y la permanencia. Propuesta para optar al Diploma en
Gestión de Proyectos Ambientales Escolares. María Eugenia Zapata Avendaño. 2009.
http://jazminrincon.blogspot.com/2011/02/concepto-de-competencia-y-sus-tipos.html
http://biblioteca2.icesi.edu.co/cgi-olib?session=90422787&infile=details.glu&loid=192952&rs=1669480&hitno=1
http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/romero72.pdf