Comunicación presentada por Diego Vergara en el III Encuentro Buenas Prácticas TIC en educación, celebrado en el CITA el 16 de noviembre de 2013.

1. EXPERIENCIA EDUCATIVA
MULTIDISCIPLINAR DENTRO DE UN
PROGRAMA COMENIUS
D. V ERGARA, P. F ERNÁNDEZ, S . B LANCO, A . P ÉREZ y J .
M ENA

2. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA
3. VALORACIÓN
4. CONCLUSIONES

3. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA
3. VALORACIÓN
4. CONCLUSIONES

4. INTRODUCCIÓN (i)
•
Proyecto Comenius “Listen to the voice of nature”.
•
Institutos de Secundaria de diferentes países: Turquía, Inglaterra,
Bulgaria, y España (IES González Allende).
•
Objetivos del Proyecto:
Alumnos
Profesorado
motivación por aspectos medioambientales
incrementar su creatividad
incrementar motivación por otras lenguas
incrementar motivación por el uso de las TIC
incrementar conocimiento otras culturas europeas
respeto por los demás, etc.
crear y aplicar metodologías innovadoras
mejorar el uso de otras lenguas
incrementar el uso de las TIC
conocer otros sistemas educativos europeos

5. INTRODUCCIÓN (ii)
•
Cada IES participante tiene diferentes tareas asignadas.
•
Todas las actividades desarrolladas en el Proyecto serán archivadas
en la memoria final:
 Diccionario audiovisual con 50 palabras relacionadas con el medio
ambiente (en todas las lenguas de los países participantes).
 Limpiar un área y plantar algunos árboles.
 Símbolo identificativo de los cuatro países.
 Aplicación de metodologías innovadoras vinculadas con la temática
del Proyecto.

6. OBJETIVOS
Desarrollar competencias matemáticas vinculándolas a la
temática del proyecto comenius (medio ambiente).
Establecer vínculos interdisciplinares con otras asignaturas
(informática, inglés y ciencias naturales).
Aplicar metodologías innovadoras que potenciasen
mayor motivación por la asignatura matemáticas.
una
Aprovechar esta oportunidad para cambiar la metodología
tradicional : ¿duradera?
Analizar la experiencia desde el punto de vista docente y
desde el punto de vista del alumnado.

7. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA
3. VALORACIÓN
4. CONCLUSIONES

8. METODOLOGÍA (i)
•
14 alumnos 4º ESO (opción A, matemáticas “fáciles”): desmotivados,
nivel bajo, no trabajan.
•
Establecer vínculo matemático con
característico de su zona → motivación.
•
Toro: zona vinícola → recurso natural: el vino.
•
Objetivo docente: establecer funciones matemáticas que representen
la evolución de la producción de las diferentes variedades de uva a lo
largo de la última década en la D.O. Toro.
algún
recurso
natural

9. METODOLOGÍA (ii)
Aprendizaje cooperativo
grupos pequeños (2 alumnos)
Profesores de diferentes departamentos
desarrollo de diferentes competencias
PLANTEAMIENTO
METODOLÓGICO
Duración: 3 semanas
trabajo en paralelo en todas las asignaturas
Presentación oral del Trabajo
en clase de matemáticas

10. METODOLOGÍA (iii)
Desarrollo Metodológico
1. Clases de Informática:
• Elaborar una base de datos de las producciones de vino (Excel), a
partir de datos proporcionados por la DO Toro.
• Elaborar gráficos de las producciones de uva en función (i) de cada
zona de la DO Toro, (ii) de diferentes periodos de tiempo, y (iii) de
las diferentes variedades de uva. Dispersión de puntos.
2. Clases de Matemáticas:
• Ajuste de funciones matemáticas de las gráficas: sólo ecuaciones
de rectas y parábolas.
• Sacar conclusiones a partir de estas gráficas de la evolución de las
producciones vinícolas de las DO Toro.

11. METODOLOGÍA (iv)
Desarrollo Metodológico
3. Clases de Inglés:
• Ayuda a los alumnos para la correcta escritura y pronunciación
de la exposición en inglés de esta experiencia educativa a los
compañeros comenius (visita abril 2012 al IES González Allende).
• Desarrollo de competencias genéricas de exposición pública y
expresión oral en otro idioma diferente al español.
4. Clases de Ciencias Naturales:
• Deducción de la implicación que los resultados matemáticos
suponen acerca de la explotación del terreno.

12. METODOLOGÍA (v)
Desarrollo Metodológico

13. METODOLOGÍA (vi)
Desarrollo Metodológico
Desarrollo conjunto todos los departamentos:
• Para concluir esta experiencia los alumnos y profesores
prepararon una presentación con Power Point.
• Esta presentación sirvió para mostrar al resto de participantes
comenius la actividad desarrollada.
• Los alumnos (voluntarios) presentaron esta experiencia en inglés.

14. AN EXAMPLE (i)
Village: El Piñero Grape Variety: Malvasía
12
Ha = 10.000 m2
10
y1
8
6
y2
4
2
x1
0
2002
2003
2004
2005
2006
x2
2007
2008
Years
2009
2010
2011
2012
2013

15. AN EXAMPLE (ii)
Ha
6000
5000
VERDEJO
4000
GARNACHA
MALVASÍA
TINTA DE TORO
3000
• Tinta de Toro: the variety with the highest percentage
2000
1000
• White grape varieties: downward trend of Malvasía
and upward trend of Verdejo.
0
2003
2004
2005
2006
2007
2008
Year
2009
2010
2011
2012

16. ENVIRONMENTAL IMPACT
ASSESSMENT
production in Toro produces the following environmental
Grape
consequences:
• Reduction of natural biodiversity, just like any other monocultive.
• The use of sulphur as fungicide and insecticide can kill beneficial
insects and soil bacteria.
• Increase of soil vulnerability due to hydric erosion.
However, grape production in Toro produces, apart from economic
benefits, the following environmental benefits:
• Avoid migration of rural population.
• Add cultural, social and landscape value.
• Contribute to carbon dioxide fixation.
• Provide wildlife refuge.

17. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA
3. VALORACIÓN
4. CONCLUSIONES

18. VALORACIÓN ALUMNOS (i)
¿Qué metodología te gusta más, tradicional o multidisciplinar?
TRABAJO MULTIDISCIPLINAR
TRADICIONAL
Algunos alumnos consideraron que
no era estudiar (a pesar de que sí lo
hicieron).
29%
71%
Algunos alumnos trabajaron mal en
grupo y esto favoreció que no les
gustase esta experiencia educativa.

19. VALORACIÓN ALUMNOS (ii)
¿Te ha resultado una metodología interesante?
47%
53%
Algunos alumnos comentaron que
el trabajo era una tontería (alumnos
totalmente desmotivados por el
estudio, con un mínimo de cuatro
asignaturas suspensas).

20. VALORACIÓN ALUMNOS (iii)
¿La exposición te ha ayudado a comprender mejor
el cálculo de las funciones matemáticas?
SI
NO
NS/NC
14%
29%
57%
Casi el 60% de los alumnos
opinaron que el trabajo realizado SI
les había ayudado a comprender
mejor el cálculo de las funciones
matemáticas.

21. VALORACIÓN PROFESORADO
•
No se apreció una mejora sustancial del número de aprobados en las
asignaturas implicadas.
•
Los alumnos que no tenían interés por el estudio mantuvieron su mala
disposición hacia las asignaturas implicadas en esta metodología.
•
Falta de compromiso del alumnado: los profesores llevaron la mayor
carga de trabajo para tener preparada a tiempo la presentación para
los invitados comenius.
OPINIÓN PROFESORADO
•
Experiencia potencialmente positiva si se organiza bien todo desde el
principio.
•
Seleccionar alumnado con cierto grado de interés.
•
Metodología extrapolable a otros IES trabajando recursos naturales de
la zona correspondiente.

22. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA
3. VALORACIÓN
4. CONCLUSIONES

23. CONCLUSIONES
• Se ha planteado una metodología innovadora
intentando involucrar y motivar más al alumnado
que con clases tradicionales.
• Este tipo de ideas ayuda a desarrollar
metodologías multidisciplinares involucrando a
diferentes departamentos.
• Esta misma metodología se puede llevar a cabo en
otros institutos, usando los recursos naturales
más característicos de la zona en la que se ubique.
• Para aprovechar al máximo el potencial de esta
metodología conviene tener previamente bien
organizadas todas las tareas interdepartamentales.

24. EXPERIENCIA EDUCATIVA
MULTIDISCIPLINAR DENTRO DE UN
PROGRAMA COMENIUS
D. V ERGARA, P. F ERNÁNDEZ, S . B LANCO, A . P ÉREZ y J .
M ENA