1. ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TERCER SEMESTRE
CURSO: EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA
TEXTO: ENSEÑAR HISTORIA
Notas para una didáctica renovadora
Joaquín Prats/Joan Santacana

2. PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA DE
LA HISTORIA
¿Es conveniente que exista la Historia como materia
de aprendizaje en los niveles básicos?
Los contenidos de Historia son útiles en la medida
que sean susceptibles de ser manipulados por los
alumnos.

3. FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA
Historia Maestra de la vida (Herodoto)
JUSTIFICACIÓN DEL PRESENTE
La utilidad del estudio de la Historia para la formación
integral de los niños y los adolescentes:
Formar parte de la construcción de cualquier perspectiva
conceptual en el marco de las Ciencias Sociales, tiene, desde
nuestro punto de vista, un interés propio y autosuficiente
como materia educativa de gran potencialidad formadora.

4. El estudio de la historia debe servir en la
educación para:
Facilitar la
comprensión del
presente
Preparar a los
alumnos para la
vida adulta
Conocimiento y
comprensión de
otros países y
culturas
En la comprensión
de sus propias raíces
culturales/herencia
Potenciar en los
niños y adolescentes
un sentido de
identidad
Enriquecer otras
áreas del
currículum
Introducir a los a
una metodología
de historiadores
Desarrollar
facultades mediante
estudio disciplinado
Despertar el interés
por el pasado

5. Objetivos didácticos de la historia
Los principales objetivos de enseñanza de la Historia son los
siguientes:
• Objetivo primero: Comprender los hechos ocurridos en el
pasado y saber situarlos en su contexto.
• Objetivo segundo: Comprender que en el análisis del pasado hay
muchos puntos de vista diferentes.
• Objetivo tercero: Comprender que hay formas muy diversas de
adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado
• Objetivo cuarto: Ser capaces de transmitir de forma organizada
lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido.

6. COMPRENDER LOS HECHOS OCURRIDOS EN EL
PASADO Y SABER SITUARLOS EN SU CONTEXTO.
Apropiarse del
concepto de cambio
en diferentes
periodos.
Es imposible no
retomar acciones
del pasado.
acción.- reacción
saber ubicar
unos pocos
acontecimientos
sencillos en una
secuencia temporal
y utilizar
convenciones
cronológicas
adecuadas
reconocer
convenciones
temporales
cotidianas,
«antes de» o
el
«después de»

7. COMPRENDER QUE EN EL ANÁLISIS DEL PASADO HAY MUCHOS
PUNTOS DE VISTA DIFERENTES
Partir de la información
histórica, los alumnos y
alumnas deberían ser
capaces de reaccionar
ante narraciones sobre
el pasado y hacer
comentarios sobre las
mismas
Reconocer que puede
haber mas de una
versión sobre un
acontecimiento histórico
e identificarlas
Demostrar una
comprensión del hecho
de que los valores de su
época, de su clase,
nacionalidad, o
creencias afectan a los
historiadores en sus
juicios sobre el pasado

8. COMPRENDER QUE HAY FORMAS MUY DIVERSAS DE
ADQUIRIR, OBTENER Y EVALUAR INFORMACIONES
SOBRE EL PASADO
Extraer
información
a partir de
una fuente
histórica
¿Cómo se obtienen los
datos que sirven para
construir la explicación
histórica ?
comparar el valor
de algunas
fuentes
relacionadas con
una cuestión
histórica concreta
Deben ser
valoradas y
criticadas

9. TRANSMITIR DE FORMA ORGANIZADA LO
QUE SOBRE EL PASADO SE HA ESTUDIADO
O SE HA OBTENIDO
Definir el
pasado
• mapas, informes, dibujos,
diagramas, narraciones.
Objetivos
• Exponer,
seleccionar,
sintetizar,
estructurar
Comunicar
• Utilizando
una gran
diversidad
de medios.