POSITIVISMO YEDUCACIÓNFacultad  Educación – CP 2009<br />UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS<br />2009<br />
INDICE<br />2<br />I CAPITULO:    ORIGENES<br />II CAPITULO:   POSITIVISMO             <br />III CAPITULO:  DOCTRINA<br />...
INTRODUCCIÓN<br />3<br />
4<br />
INTRODUCCIÓN<br />Y en este marco, con los cimientos antes mencionados, germina la semilla del POSITIVISMO, doctrina que C...
CAPITULO I <br />ORIGENES<br />6<br />
ORIGENES<br />7<br />
DAVID HUME (1711-1776)<br />8<br />
IMMANUEL KANT (1726-1804)<br />9<br />
SAINT- SIMONS (1760-1825)<br />10<br />
CAPITULO II <br />POSITIVISMO<br />11<br />
12<br />MARCO CONCEPTUAL<br />
13<br />
POSITIVISMO DE COMTE<br />14<br />
3 FASES DE LA CULTURA HUMANA:<br />15<br />
3ra FASE: POSITIVISMO<br />16<br /><ul><li>El nombre positivo deriva de lo que el ser humano hace y crea, no es Dios. Es c...
Busca respuesta al por qué suceden las cosas. La razón es considerada como la única fuente de conocimiento de la realidad ...
LA EDUCACIÓN POSITIVISTA<br />18<br /><ul><li>La educación con base positivista persigue conseguir un individuo inflexible...
 No permite la formulación de explicaciones que requieran un exámen crítico y generalizaciones fundamentadas en juicios cr...
DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN<br />20<br />
CAPITULO III <br />DOCTRINA<br />21<br />
TESIS<br />El Positivismo no admite como válido científicamente otros conocimientos, sino los que proceden de la experienc...
HISTORIA DEL PENSAMIENTO<br />
teoría positivista del conocimiento.<br />1.La exigencia de realidad<br />2.Utilidad del conocimiento<br />3.Certeza<br />...
EL POSITIVISMO COMO MÉTODO<br />La observación es la base de todo conocimiento                                            ...
5. La inducción se establece como el método<br />privilegiado <br />
Características generales de la Teoría educacional positivista<br />La didáctica positivista, se fundamentaba en el experi...
 La educación debía facilitar una mejor &quot;adaptación“ a la sociedad.<br />28<br />
INFLUENCIA DEL POSITIVISMO EN LA EDUCACIÓN<br />29<br />
Buscó ser la doctrina<br /> filosófica que reemplazaría<br /> a la Escolástica.<br />Sus seguidores <br />trataron de prod...
EL POSITIVISMO<br />EN EL PERÚ<br />Introducido al Perú<br />hacia 1860.<br />OBJETIVOS<br />Desterrar la<br /> influencia...
EL POSITIVISMO<br />EN EL PERÚ<br />La mayor parte de<br />los positivistas peruanos<br />estuvieron interesados<br />por ...
 APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN<br /><ul><li>Ha contribuido históricamente a la construcción del    conocimiento cie...
Ha sistematizado el conocimiento científico</li></ul>   sobre la sociedad al describir sus problemas.<br /><ul><li> Ha pro...
<ul><li>Métodos de enseñanza y evaluación antes</li></ul>   desconocidos.<br /><ul><li> Educación laica y co-educación.
 Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.</li></ul>   Escuela-entorno-mundo del trabajo.<br /><ul><li> Investigaci...
Se estudian los hechos<br />y a partir de estos se<br />deducen las leyes <br />que los hacen valederos<br />La educación ...
Metafísico
Positivo </li></ul>(observando-analizando-<br />clasificándolo)<br />Se orienta la inteligencia<br />del ciudadano para di...
 La disciplina intelectual,</li></ul>  moral y religiosa.<br />
APORTES DE PERSONALIDADES<br />AL POSITIVISMO EN EL PERÚ<br />Manuel Vicente Villarán (1873-1958). Se doctoró en<br />Dere...
María Jesús Alvarado (1878-1971)<br /><ul><li>Creía en el perfeccionamiento de la especie, por eso planteó “sanear el medi...
 Creía en la existencia de una “cultura superior” de la cual la mujer podía también ser parte.
 La educación era una buena manera de regenerar a la mujer.
 La educación debía ser:
 Nacional con energía moral
 Objetiva, amena, sin memorismo
 Más científica y abierta.
 La escuela y la universidad deben preparar para el   trabajo.   </li></li></ul><li>DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO E...
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Positivismo Y EducacióN

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Positivismo Y EducacióN

  1. 1. POSITIVISMO YEDUCACIÓNFacultad Educación – CP 2009<br />UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS<br />2009<br />
  2. 2. INDICE<br />2<br />I CAPITULO: ORIGENES<br />II CAPITULO: POSITIVISMO <br />III CAPITULO: DOCTRINA<br />IV CAPITULO: INFLUENCIA EN LA <br /> EDUCACIÓN.<br />CONCLUSIONES<br />
  3. 3. INTRODUCCIÓN<br />3<br />
  4. 4. 4<br />
  5. 5. INTRODUCCIÓN<br />Y en este marco, con los cimientos antes mencionados, germina la semilla del POSITIVISMO, doctrina que Comte resume bien, a través de su Ley de los Tres Estadios.<br />5<br />
  6. 6. CAPITULO I <br />ORIGENES<br />6<br />
  7. 7. ORIGENES<br />7<br />
  8. 8. DAVID HUME (1711-1776)<br />8<br />
  9. 9. IMMANUEL KANT (1726-1804)<br />9<br />
  10. 10. SAINT- SIMONS (1760-1825)<br />10<br />
  11. 11. CAPITULO II <br />POSITIVISMO<br />11<br />
  12. 12. 12<br />MARCO CONCEPTUAL<br />
  13. 13. 13<br />
  14. 14. POSITIVISMO DE COMTE<br />14<br />
  15. 15. 3 FASES DE LA CULTURA HUMANA:<br />15<br />
  16. 16. 3ra FASE: POSITIVISMO<br />16<br /><ul><li>El nombre positivo deriva de lo que el ser humano hace y crea, no es Dios. Es cuando llega a una estructura científica de la mente buscando las causas de los fenómenos con la razón a través de la experimentación, la observación y la experiencia para descubrir las leyes científicas que regulan sus relaciones.
  17. 17. Busca respuesta al por qué suceden las cosas. La razón es considerada como la única fuente de conocimiento de la realidad y ésta se expresa en el conocimiento científico.</li></li></ul><li>Reflexión….<br />el positivismo—incrustado históricamente en la Educación—ha determinado el ordenamiento del pensamiento individual y de los fenómenos sociales.<br />
  18. 18. LA EDUCACIÓN POSITIVISTA<br />18<br /><ul><li>La educación con base positivista persigue conseguir un individuo inflexible, de mentalidad cerrada, individualista y a-crítico.
  19. 19. No permite la formulación de explicaciones que requieran un exámen crítico y generalizaciones fundamentadas en juicios críticos.</li></li></ul><li>19<br />APRENDIZAJE<br />El sujeto que aprende se mantiene pasivo.<br />Aprende acumulando memorísticamente los hechos ya ocurridos (datos).<br /> Así, el método basado en la memorización fué (y sigue siendo) el más utilizado.<br />
  20. 20. DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN<br />20<br />
  21. 21. CAPITULO III <br />DOCTRINA<br />21<br />
  22. 22. TESIS<br />El Positivismo no admite como válido científicamente otros conocimientos, sino los que proceden de la experiencia, rechazando toda noción a priori y todo concepto total y absoluto.<br /> El hecho es la única realidad científica, y la experiencia y la inducción, los métodos exclusivos de la ciencia. <br />
  23. 23. HISTORIA DEL PENSAMIENTO<br />
  24. 24. teoría positivista del conocimiento.<br />1.La exigencia de realidad<br />2.Utilidad del conocimiento<br />3.Certeza<br />4.Precisión<br />5.Positivo<br />
  25. 25. EL POSITIVISMO COMO MÉTODO<br />La observación es la base de todo conocimiento <br />Esta observación es objetiva, es decir, independiente del sujeto que conoce <br />El conocimiento de las relaciones debe llevar a la formulación de leyes <br />Las leyes así establecidas tienen como fin la previsión racional <br />
  26. 26. 5. La inducción se establece como el método<br />privilegiado <br />
  27. 27. Características generales de la Teoría educacional positivista<br />La didáctica positivista, se fundamentaba en el experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia), lo segundo el procedimiento.<br /> La preocupación por el método, fue muy importante y estuvo asociada a la formación docente. Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría, capacitación y práctica pedagógica.<br /> La educación debía facilitar una mejor &quot;adaptación“ a al a sociedad. <br />
  28. 28. La educación debía facilitar una mejor &quot;adaptación“ a la sociedad.<br />28<br />
  29. 29. INFLUENCIA DEL POSITIVISMO EN LA EDUCACIÓN<br />29<br />
  30. 30. Buscó ser la doctrina<br /> filosófica que reemplazaría<br /> a la Escolástica.<br />Sus seguidores <br />trataron de producir una<br /> “emancipación mental” <br />EL POSITIVISMO<br />EN<br />HISPANOAMÉRICA<br />Se le dio diversas<br /> interpretaciones<br />dependiendo de las<br /> circunstancias<br /> históricas.<br />Como doctrina educativa <br />buscaba formar un nuevo<br /> tipo de hombre libre de <br />defectos, con gran espíritu<br /> práctico.<br />
  31. 31. EL POSITIVISMO<br />EN EL PERÚ<br />Introducido al Perú<br />hacia 1860.<br />OBJETIVOS<br />Desterrar la<br /> influencia excesiva<br /> de la Iglesia y la<br /> religión en las<br />Universidades y<br /> disciplinas intelectuales.<br />Positivistas<br />Javier Prado<br />Ugarteche<br />Jorge<br />Polar<br />Mariano H.<br />Cornejo<br />Reconstruir un país:<br />-Físicamente<br />-Intelectualmente<br />Manuel Gonzáles<br />Prada<br />
  32. 32. EL POSITIVISMO<br />EN EL PERÚ<br />La mayor parte de<br />los positivistas peruanos<br />estuvieron interesados<br />por la estética y el arte.<br />La mayor contribución del<br />Positivismo<br />Institucionalización<br />y profesionalización<br />de la filosofía en el<br />Perú.<br />Fomento de la<br />investigación<br />científica<br />
  33. 33. APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN<br /><ul><li>Ha contribuido históricamente a la construcción del conocimiento científico, resultando modelos neoliberales y de globalización.
  34. 34. Ha sistematizado el conocimiento científico</li></ul> sobre la sociedad al describir sus problemas.<br /><ul><li> Ha provisto de bases epistemológicas a las</li></ul> ciencias.<br /><ul><li> Educación científica poniendo fin a la educación</li></ul> colonial escolástica. <br />
  35. 35. <ul><li>Métodos de enseñanza y evaluación antes</li></ul> desconocidos.<br /><ul><li> Educación laica y co-educación.
  36. 36. Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.</li></ul> Escuela-entorno-mundo del trabajo.<br /><ul><li> Investigaciones empíricas de utilidad práctica</li></ul> utilizadas hasta hoy. <br />
  37. 37. Se estudian los hechos<br />y a partir de estos se<br />deducen las leyes <br />que los hacen valederos<br />La educación es<br /> un proceso individual<br /> que comienza con<br /> las experiencias<br />concretas del<br /> alumno<br />EL POSITIVISMO Y LA<br /> EDUC. SUPERIOR<br />La Educación ideal es la que<br />reconoce los “tres estados”:<br /><ul><li>Teológico
  38. 38. Metafísico
  39. 39. Positivo </li></ul>(observando-analizando-<br />clasificándolo)<br />Se orienta la inteligencia<br />del ciudadano para dirigir:<br /> -Su conducta<br /><ul><li>Los goces artísticos
  40. 40. La disciplina intelectual,</li></ul> moral y religiosa.<br />
  41. 41. APORTES DE PERSONALIDADES<br />AL POSITIVISMO EN EL PERÚ<br />Manuel Vicente Villarán (1873-1958). Se doctoró en<br />Derecho en 1894 .Llegó a ser decano de la Facultad<br />de Derecho de San Marcos. En 1922 fue elegido<br />Rector.<br />Delineó cuáles deberían ser los objetivos de la universidad y la educación en el Perú. Concluyó que la única salida era acometer profundos cambios tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo.<br />“Hay abundantes maestros que nos enseñan historia, literatura, latín,<br />teología, leyes, filosofía y matemáticas; pero ninguno que nos enseñe<br />a labrar la tierra, a criar el ganado, a explotar las selvas, a navegar, a<br />comerciar, a fabricar cosas útiles…”<br />
  42. 42. María Jesús Alvarado (1878-1971)<br /><ul><li>Creía en el perfeccionamiento de la especie, por eso planteó “sanear el medio social”.
  43. 43. Creía en la existencia de una “cultura superior” de la cual la mujer podía también ser parte.
  44. 44. La educación era una buena manera de regenerar a la mujer.
  45. 45. La educación debía ser:
  46. 46. Nacional con energía moral
  47. 47. Objetiva, amena, sin memorismo
  48. 48. Más científica y abierta.
  49. 49. La escuela y la universidad deben preparar para el trabajo. </li></li></ul><li>DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN<br />EDUCACIÓN<br /><ul><li>No se le dio la importancia que merecía el desarrollo del niño según su capacidad y nivel de desarrollo en el que se encontraba.
  50. 50. Se transformó en seres mecanicistas, incapaces de reflexionar, criticar y tomar sus propias decisiones.
  51. 51. Se aliena a las personas, solo se utilizan de ellas sus conocimientos prácticos y sus saberes instrumentales. </li></li></ul><li>EL POSITIVISMO EN LAS PRÁCTICAS ACTUALES<br />Se iría en contra de lo<br />que es funcional<br />para los educandos:<br />el desarrollo de las<br />capacidades comunicativas<br />El maestro que practica<br />el positivismo pedagógico<br />da mayor importancia<br />a la aplicación del plan y<br />al programa.<br />Los maestros deben<br />desarrollar el juicio crítico<br />de los alumnos<br />
  52. 52. CONCLUSIONES<br />40<br />
  53. 53. CONCLUSIONES<br />Doctrinafilosófica <br />Con la utilización del método científico<br />Conocimiento válido<br />OSITIVISMOP<br /> POSITIVISMO<br />Saber científico<br />Obtenido por la observación , la experimentación y la comparación<br />
  54. 54. Se caracteriza<br />Se caracteriza<br />Nomotética<br />Confronta la teoría con la práctica.<br />Método hipotético-deductivo como métodocientífico<br />El pensamiento <br />Científico<br /> permitirá el de-<br />sarrollo de la <br />sociedad<br />Propicia la utilización de un método de investigación.<br />La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad<br />
  55. 55. Aunque legitimaba al conocimiento científico<br />NO lo específica de manera clara<br />2 CONTRADICCIONES<br />Que las más importantes afirmaciones de la doctrina positivista como la Ley de los Tres Estadios (teológico, metafísico y positivo), <br />No proceden de la actividad científica ni de la observación, sino de la especulación filosófica y son por tanto metafísica.<br />
  56. 56. SIN EMBARGO … <br />NO DISMINUYE SU TRASCENDENCIA NI SU INFLUENCIA como: <br />Trascendentales descubrimientos y avances del mundo moderno e importantes hallazgosEjm : El descubrimiento de la Historicidad del Conocimiento Humano.<br />
  57. 57. Recordemos…..<br />Utilización del método científico<br />Se considera como analítico<br />Estudian los hechos <br />Deduciéndose las leyes<br />Haciéndolos valederos<br />
  58. 58. Permite lajerarquización<br />La Sociología<br />De acuerdo a su nivel intelectual<br />Puede hacer recibir una menor remuneración.<br />Acorde a la labor desempeñada<br />A TRAVÉS DE <br />
  59. 59. La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.<br />La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.<br />no admite los juicios de valor<br />no admite los juicios de valor<br />La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.<br />La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.<br />VENTAJAS<br />No admite juicios de valor<br />Orden mediante la extensión del conocimiento<br />Restricción del desorden social e intelectual <br />Perfección de la sociedad<br />
  60. 60. DESVENTAJAS<br />Restringela libertad de pensar y reflexionar en los errores.<br />La educación dejó a un lado el desarrollo del niño de acuerdo a sus capacidades.<br />No forma personas críticas ni reflexivas<br />El maestro es el que enseña ;el alumno es el que recibe.<br />La comprobación de la opinión esta sujeta en un marco muy concreto<br />El alumno aprende mecánicamante<br />*El individuo es educado con el fin de explotar su trabajo<br />
  61. 61. GRACIAS…<br />49<br />

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