1. Paradigmas Educativos
Paradigma Paradigma Paradigma Paradigma
Conductista Cognitivo Humanista Constructivista
Las personas Organismo que
Máquina que desarrolla
Organismo que tienden a la
aprende procesos
desarrolla autorrealización,
conductas cognitivos y
procesos desarrollo y
observables, afectivos en un
cognitivos y crecimiento
medibles y escenario de
afectivos personal
cuantificables aprendizaje

2. Paradigma Humanista
• En sentido contrario al • Toma de la filosofía
conductismo, que existencialista la idea de
prevaleció en la escena que el ser humano va
educativa durante décadas,
hoy entendemos el creando su
paradigma humanista como personalidad a través
un modelo antiautoritario. de las elecciones y las
• Según esto, el humanismo decisiones que
se refiere al estudio y continuamente asume
promoción de los procesos frente a las situaciones
integrales de la persona y problemas que van
(Hernández Rojas, 1998).
presentándosele en el
transcurso de su vida.

3. Humanismo/existencialismo
El humanismo incorpora del
existencialismo las
siguientes nociones:
* el ser humano es electivo,
por ende, capaz de elegir su
propio destino;
* el ser humano es libre para
establecer sus propias
metas de vida; y
* el ser humano es
responsable de sus propias
elecciones.

4. Postulados comunes a la mayoría de
los psicólogos humanistas
a) El ser humano es una totalidad. c) El ser humano tiende
Éste es un enfoque holista, naturalmente a su
cuyo objetivo consiste en autorrealización formativa.
estudiar a la persona en su Puesto frente a situaciones
totalidad y no negativas, debe trascenderlas;
fragmentadamente. y si el medio se define como
propicio, genuino y empático,
b) El ser humano posee un núcleo amén de no amenazante, verá
central estructurado. Dicho favorecidas sus
núcleo es su «yo», su «yo potencialidades.
mismo» (self) que es la génesis d) El ser humano es un ser inserto
y la estructura de todos sus en un contexto humano, y vive
procesos psicológicos. en relación con otras
personas.

5. Postulados comunes a la
e) El ser humano es consciente de
mayoría de los psicólogos sí mismo y de su existencia. Se
humanistas conduce de acuerdo con lo que
fue en el pasado y preparándose
para el futuro.
f) El ser humano está provisto con
facultades de decisión, libertad y
conciencia para elegir y tomar
sus propias decisiones. Estas
facultades lo convierten en un
ser activo, constructor de su
propia vida.
g) El ser humano es intencional.
Esto significa que sus actos
volitivos o intencionales se
reflejan en sus propias
decisiones o elecciones.

6. Humanismo y educación
• Desde este punto de vista, • La educación humanista se
la educación debe de define como de tipo
centrarse en ayudar a los indirecto, pues en ella el
alumnos para que decidan docente permite que los
lo que son y lo que quieren alumnos aprendan mientras
llegar a ser. La educación impulsa y promueve todas
humanista propugna la idea las exploraciones,
de que los alumnos son experiencias y proyectos
diferentes, que éstos preferentemente
consecuentemente, los inicien o decidan
ayuda a ser más como ellos emprender a fin de
mismos y menos como los conseguir aprendizajes
demás. vivenciales con sentido.

7. Rasgos que debe asumir
el educador humanista:
e) Intenta comprender a sus
a) Ha de ser un maestro estudiantes poniéndose en el
interesado en el alumno como lugar de ellos (empatía) y
persona total. actuando con mucha
b) Procura mantener una actitud sensibilidad hacia sus
receptiva hacia nuevas formas percepciones y sentimientos.
de enseñanza. f) Rechaza las posturas
c) Fomenta en su entorno el autoritarias y egocéntricas.
espíritu cooperativo. g) Pone a disposición de los
d) Es auténtico y genuino como alumnos sus conocimientos y
persona, y así se muestra ante experiencia, así como la
sus alumnos. certeza de que cuando ellos lo
requieran podrán contar con
él.

8. Para esta revisión, vale la pena tener presente a
Carl Rogers
• Construir sobre problemas
percibidos reales.
• Proporcionar recursos, para
lograr aprendizaje vivencial,
mapas libros, periódicos,
excursiones.
• Uso de contrato Este es un
recurso donde el estudiante
determina sus propios objetivos
en el curso y las actividades para
lograrlo.
• La división de grupo ya que el
alumno debe tener libertad de
elegir entre un programa abierto
y flexible y otro estructurado.
• La autoevaluación como recurso,
se fomenta la creatividad, la
autocrítica y la autoconfianza en
los alumnos.

9. Rogers afirma que el alumno En este sentido, reviste gran
promoverá su propio importancia que el alumno
aprendizaje en cuanto éste considere el tema a tratar
llegue a ser significativo para como algo relevante para sus
él mismo. Esto sucede cuando objetivos personales y que el
en la experiencia se involucra a aprendizaje se promueva con
la persona como totalidad, técnicas participativas, a través
cuando se incluyen sus de las cuales el alumno tome
procesos afectivos y decisiones, movilice sus
cognitivos, y cuando, además, propios recursos y se
el aprendizaje tiene lugar en responsabilice de lo que va a
forma experimental. aprender.

12. Maslow propone un MODELO IDEAL DE
PERSONA AUTORREALIZADA
Homeostasis (del griego homo (ὅμος) que significa "similar" 1 y estasis (στάσις) "posición", "estabilidad" 2 ) es la
característica de un organismo vivo, mediante la absorcion de alimentos y vitaminas (metabolismo) y regular las funciones
que existen dentro de él

13. El currículo Humanístico
El Currículo
Abierto y flexible (libertad de programas y horarios).
Los objetivos La evaluación
Desarrollar la No tendría sentido
Los contenidos y
individualidad de defender un
los métodos son
las personas aprendizaje
medios para
Reconocer a los autoiniciado,
desarrollar
estudiantes como autodirigido, sino se
capacidades ,
seres únicos. defendiera la
valores y la
Desarrollar el autoevaluación y la
autorealización .
potencial de cada autocrítica respecto a
uno él.
Aprender a aprender y aprender a pensar, aprender a crear

14. El alumno El profesor
Su actividad se centra en una
Los alumnos son entes individuales relación de respeto con sus
completamente únicos y diferentes de alumnos debe partir siempre
los demás. de las potencialidades y
Personas con iniciativa con necesidades necesidades individuales y
personales de crecimiento, capaces de con ello crear y fomentar un
autodeterminación y con la clima social fundamental
potencialidad de desarrollar actividades para que la comunicación de
y solucionar problemas creativamente. la información académica y
Los estudiantes participan la emocional sea exitosa.
cognitivamente en las clases como Facilitador de la capacidad
personas que poseen afectos y que potencial de autorrealización
tienen vivencias particulares, es decir de los estudiantes, fomentar
personas totales. el autoaprendizaje y la
creatividad.

15. La enseñanza Se proponen técnicas y sugerencias, programas
flexibles y apertura a los alumnos.
Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.
Se debe dar primacía a las conductas creativas de los alumnos.
Se debe propiciar mayor autonomía a los alumnos
Se debe dar oportunidad para que los alumnos hagan evaluación
interna.
Suele ser individualista, por lo cual requiere complementarse con
modelos más socializadores.
Práctica muy limitada y con interferencia del paradigma
conductista.

16. El modelo de enseñanza - aprendizaje
en el humanismo
El interés se centra en proponer una educación integral para
lograr el desarrollo total de la persona, se destaca la
importancia de la autorrealización de los alumnos, sus
necesidades personales y el docente es un guía facilitador de la
tendencia actualizante que poseen todos los educandos
El modelo de enseñanza – aprendizaje significativo involucra a la persona en
su totalidad es decir en términos afectivos y cognitivos desenvolviéndose de
manera vivencial o experiencial.

17. Diagrama Humanismo

18. Esquema humanismo