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6 espacios
Teoría y práctica de las inteligencias
   para facilitar los aprendizajes
     en espacios colaborativos
Comunidad de                                             Educación de las lenguas y
                                                                                                                                             Currículo abierto
aprendizaje                                              la literatura
                                                                 Joaquín José Martínez Sánchez.
                                                                Profesor de secundaria en la Junta
                                                                de Andalucía. Doctor en Literatura
                                                                 Comparada sobre el aprendizaje
                                                                         narrativo/narrado
                                                                    dicciomixteco@gmail.com

                                                                                                                                Espacios de Colaboración
                                                                                                                                entre docentes
            Diseño de los proyectos                              Espacio 1: la Biblioteca
                                                                  “Ocho Cuerdas” y el
                                                                  proyecto “Textos de
                                                                      inteligencia”




                                      Espacio 6: Plataforma                                          Espacio 2: Wiki “Lengua
                                       educativa + Google                                             Joven” dedicada a las
                                              Drive                                                     culturas juveniles



                                                                  OCHO                                                          Proyectos colaborativos

                                                                CUERDAS                                                         (próx. curso) en LyL


                                                                   SEIS
                                                                ESPACIOS
                                                                                                     Espacio 3: Wiki “Vuestra
                                      Espacio 5: Blog de aula                                        Imaginación”, dedicada
                                           colaborativo                                                  a la creatividad
                                                                                                           transmedia




                                                                  Espacio 4: Canal de
                                                                 vídeo “Aprendices de
                                                                      humano”




Aprendizaje basado en                                    Prácticas comunicativas                                                 Resolución de
proyectos                                                en géneros discursivos                                                  problemas sociales
-   Inteligencias múltiples
-   Inteligencia emocional
-   Memoria activa: cultural, histórica
-   Inteligencia integradora

INTRODUCCIÓN: TEORÍA DE LAS
CUERDAS
Panorama de las inteligencias
              humanas
• Un paseo conceptual
• Saliendo de los infiernos:
  – ¿Es necesario sufrir para educar(se)?
  – ¿Somos mártires de un mal-sistema?
  – ¿La letra con repeticiones entra?
http://prezi.com/wzx0ycc3mc09/ocho-cuerdas-
seis-espacios/
Diseño de proyectos en espacios colaborativos

PRÁCTICA DE LOS ESPACIOS
Índice
1) Prácticas sociales comunicativas
2) Diseño de proyectos en un currículo abierto
3) Espacios colaborativos de aprendizaje
Proyecto de investigación en el aula

1. PRÁCTICAS SOCIALES
COMUNICATIVAS
María Rodríguez, 4º A
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
Textos multimodales
Utilizan más de un código para crear sentido por medio de la mezcla y el
                                  contraste:
                   Oralidad verbal y entonación  oído
                Lenguaje escrito: verbal, ideográfico  vista
             Lenguaje gráfico: grabado, Braille  vista y tacto
              Imagen o interficie fija: índices o iconos  vista
       Imagen o interficie dinámica : movimientos o kinesis  vista
            Sonidos naturales: animados o inanimados  oído
                Sonidos artificiales: fuentes técnicas  oído
      Escala de colores y otras radiaciones (calor-frío)  vista y tacto
     Escala de aromas: de lo embriagador a lo nauseabundo  olfato
Escala de olores y sabores: de lo apetitoso a lo vomitivo olfato y paladar
      Gama de texturas, densidades, superficies y recovecos  tacto
Textos unimodales
  Utilizan un solo código: verbal, visual, auditivo,
               icónico, táctil, olfativo
Lineales o simultáneos: p.ej. glosas sobre un texto
                       anterior
Monovocales o polifónicos: compuestos por una o
                     más voces
Corales o dialécticos: sus elementos se disponen en
paralelo o en mezcla y contraste conceptual (p.ej. el
 contrapunto en la música; la ironía y el dialogismo
               en distintos lenguajes)
Multimodales desde el principio

   Algunas ventanas al misterio de la
          mente integradora
Ritos prehistóricos
                                                   • Textos unimodales
                                                     (según la interpretación
                                                     reduccionista actual) o
                                                     multimodales, al menos
                                                     en hipótesis: soporte
                                                     gráfico de una actividad
                                                     social
                                                   • Probablemente, textos
                                                     comunicativos
Cueva de las Manos, Valle de Río Pinturas, Santa     multilaterales
Cruz, Argentina
Ritos chamánicos
        • Texto multimodal:
          oralidad verbal,
          entonación, canto,
          caricia, imagen
          dinámica, efectos de
          sonido, texturas y
          densidades
        • Texto comunicativo
          bilateral:
          reconocimiento mutuo
Juegos infantiles (o no tanto)
• Texto multimodal:
  oralidad, canto,
  escritura gráfica,
  imagen fija (icono),
  imagen en movimiento
  (danza)
• Texto comunicativo
  multilateral, aunque
  solo obligue a utilizar
  unas pocas reglas
  (“juego de lenguaje”)
                            Juego de la rayuela
La obra de arte total: reintegración de
             lo separado
• Ópera (desde la         • Arte (pos)moderno
  Camerata Fiorentina a     (desde la vanguardia a
  Leonard Bernstein)        los conciertos de rock)
La angustiosa (o falsa)
     unimodalidad
Historia de una patología curable
La escritura burocrática
                             Tablilla micénica: Lineal B, s. XIII aC
                             Recuento de un almacén




• Texto puro unimodal: la
  escritura que no se
  entona, ni se recita (a
  diferencia de los textos
  sagrados)                        BOE, desde 1936 a 2008 (ya
                                   no se edita en papel)
Censuras contra la multimodalidad
• Iconoclastia religiosa   • Quema de libros en
  (o antirreligiosa)         los totalitarismos,
  contra las imágenes        para que predomine
  que son preferidas a       la imagen del Führer
  la escritura
El silencio escolar
                             • La imposición de la
                               unimodalidad: escritura
                               y números




• Modelo: la pizarra y sus
  subversiones
  (ilustraciones
  espontáneas)
Diseño de proyectos en una comunidad de aprendizaje

2. CURRÍCULO ABIERTO
Carisma y burocracia
• En el ámbito de la educación, al igual que en
  otros mundos sociales
• Los carismas de la renovación pedagógica se han
  sustituido por una burocracia educativa
• La revolución tecnológica permite renovar los
  métodos, aunque sea decisión de cada docente
  – dedicarse a crear
  – ponerse en el lugar del otro: “double scoped
    blending”, para integrar la perspectiva de alumnos/as,
    madres/padres, otros docentes, en un currículo
    abierto
Claves metodológicas
• PBL
  – P= Proyectos + Problemas
  – Resolución de Problemas Sociales, que interesan a
    alumnado y ma/padres
• Comunidad de aprendizaje: en el centro
  educativo, en las redes sociales (PLN)
• Currículo abierto
Currículo abierto en LyL
• Nueva alfabetización en plural
• Competencia lingüística  comunicativa 
  digital
• Cambio social: práctica comunicativa en
  géneros discursivos digitales
Abiertos ¿a qué?
• El trabajo por proyectos
   – actualiza o simula en el aula esferas sociales de
     comunicación: Periódico, Red comunicativa, Literatura
     Oral, Literatura Digital (que incluye a los clásicos en BNE o
     en BVMC)
   – exige aprendizajes lingüísticos (históricos, teóricos) en
     contextos plausibles y consensuados; no al revés
• El currículo no se define en una ley ni en un manual,
  puesto que está en continua revisión:
   – no solo la tecnología,
   – también las ciencias del lenguaje y la literatura
   – los jóvenes (y algunos ma/padres) demandan plena
     actualidad e incorporan sus prácticas vernáculas, su
     diversidad cultural, su imaginación creativa
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
Diversidad por niveles y grupos
• El primer proyecto: ajustado a las culturas e
  intereses del alumnado, por elección personal
  y consenso social
• Las “lecturas recomendadas” no pueden ser
  las mismas en todos los grupos de un nivel
  (excepto por imposición mágica)
• Tampoco las herramientas digitales tienen que
  coincidir (excepto por comodidad)
Estrategias democráTICas
• Hay un debate social sobre el uso de las TIC:
  argumentos
   – comprometer a ma/padres en la cultura de la
     madurez X seguridad (y viceversa)
   – usar herramientas no vedadas, según la edad
      • 2º/3º ESO: wiki, red privada
      • 4º ESO: blog, microblog
      • 1º/2º Bach: herramientas de investigación avanzada con
        “toda la web”; proyectos profesionales en equipo: estudio y
        creación
   – insertar los proyectos en las esferas sociales e
     institucionales del centro: Biblioteca digital,
     plataforma educativa
Procedimientos para una clase revuelta

3. ESPACIOS COLABORATIVOS DE
APRENDIZAJE
1) La Biblioteca “Ocho Cuerdas”
    propone “Textos de inteligencia”
• http://bibliotecaiesmacarena.blogspot.com.es/p/texto
  s-de-inteligencia.html
• Orientación y tutoría
• Se eligen tres casos simulados entre un elenco más
  amplio, con el fin de desafiar todas “las inteligencias”.
   – lógico-lingüística, matemática, naturalista, musical-
     auditiva, espacial-visual, corporal-kinésica, interpersonal,
     intrapersonal
   – inteligencia emocional
   – memoria
• El objetivo propio de la materia es que se compongan
  textos para crear soluciones sobre los casos
  planteados.
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
1. Tienes la responsabilidad de
atender a una persona enferma.
Hay que convencerlo/a de que se
tome el menú entero de su dieta,
porque está muy débil. ¿Cómo se
lo dirías?
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
5. Hay que escalar una fachada para
rescatar a una niña de 5 años en el
balcón de un segundo piso, a unos
10 ms. de altura. Explica el modo en
que lo harías.
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
14. Te has enamorado, admítelo.
¿Has pensado en cómo decírselo?
1 bis) Resolución de problemas por
        medio de proyectos
2. Wiki “Lengua Joven” dedicada a las
           culturas juveniles
• http://lenguajoven.wikispaces.com/
• Se comienza por preparar y presentar al resto
  del grupo los temas elegidos por cada
  alumno/a: a) en su esfera de intereses y b) en
  el currículo de la materia (Comunicación y
  Literatura).
• Se elabora una wiki donde los jóvenes puedan
  colgar sus páginas personales.
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
3. Wiki “Vuestra Imaginación”,
 dedicada a la creatividad transmedia
• http://vuestraimaginacion.wikispaces.com/
• Hace patente que la alfabetización es un
  continuo, desde lo conocido a lo nuevo.
• Intenta promover la creación transmediática a
  partir de distintas fuentes de ideas (relatos,
  temas de interés).
• Las prácticas iniciales de escritura se
  convierten en guiones técnicos y productos
  audiovisuales o multimodales.
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
4. Canal de vídeo “Aprendices de
               humano”
• Se destina a su uso por la “clase revuelta”
  (flipped classroom) o a la exhibición de
  algunos proyectos y las obras destacadas en
  cualquiera de ellos:
http://www.youtube.com/user/dicciomixteco
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
Proyecto “Cuentos maravillosos” (2º
                  ESO)
http://bibliotecaiesmacarena.blogspot.com.es/201
2/06/como-crear-y-contar-cuentos.html
     –   Lectura y análisis de cuentos populares
     –   Creación de cuentos en grupos
     –   Dramatización
     –   Making off
•   “Una vida de náufrago”
•   “El ser del Gudalquivir”
•   “Sangre de dragón”
•   “En busca del lagarto”
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
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Talleres de escritura creativa
• “De la trova al rap”
  http://memoriahabitante.wordpress.com/201
  1/03/17/poesia-y-rap/
• “Mujeres escritoras”
http://memoriahabitante.wordpress.com/2011/
04/23/cibertaller-literario-con-rosa-montero/
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Obras seleccionadas
• Transmedia
  – Grupo de Juan Montero, Marcos Vargas y Juan
    Eusebio Martín: “Maldito reflejo”
  – Alicia Suria: “El teatro, una forma de vida”
• Cuentos maravillosos
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
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Proyectos sobre temas transversales
“Los géneros de la vida: cantar, narrar, actuar”
• Para usar en tutoría, con el fin de estimular el aprendizaje ético, la
   comprensión intercultural y la expresividad
   1) “Desde la primera infancia”
   2) “Emociones líricas”
   3) “Palabras heridas”
   4) “Corregir con ironía”
   5) “Los valores del ritual”
   6) “Los géneros de la vida en otras culturas”

Proyecto colaborativo “Avatares Reales”
http://radioaula.es/aprendamos-juntos-de-las-culturas-indigenas/
• Para aprender conociendo culturas realmente distintas (y cercanas)
    1) “Reunidos por la lengua”: sobre la lengua indígena mixteca.
    2) “El mundo vital del pueblo na savi”: sobre el entorno natural
    convertido en cultura.
5. Blog de aula colaborativo
• Proyecto curricular que abarca el curso entero.
• Incluye como actividades:
   – elaborar entradas en el blog;
   – presentar temas curriculares en el aula;
   – comprender textos expositivos orales y organizar sus tópicos
     principales;
   – comentar textos en el aula y en el blog;
   – crear textos literarios en el aula y en el blog;
   – comentar las entradas del blog;
   – etiquetar las entradas;
   – coevaluar siguiendo los indicadores de una rúbrica.
http://elrincondecuartoa.blogspot.com.es/
http://elidiomadecuartob.blogspot.com.es/
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
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6. Curso virtual
• Ubicado en una plataforma educativa (Moodle) y en Google
  Drive.
• El uso de Moodle permite compartir un itinerario curricular
  propuesto por el CeDeC en 3º ESO, así como cualquier otro
  Objeto Educativo Digital en formato IMS o SCORM.
• La plataforma LMS no es el mejor espacio para abrir el
  currículo a su gestación en el grupo-aula y en la comunidad
  de aprendizaje (cfr. Piscitelli, 2010).
• Pero hay un Moodle en casi todos los centros…
• No utilizo tests ni cuestionarios, sino
   – Foros para encauzar la investigación o la creación cooperativa
   – Recursos dentro de cada proyecto.
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación
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¿PLE o PLN?
• Ambas cosas.
• Mis cursos Moodle consisten en un menú de proyectos y
  recursos para 1º, 2º, 3º, 4º ESO, y 1º Bachillerato.
• Utilidad principal, por ahora: dotar de credibilidad al
  profesor ante el equipo directivo, el Claustro y el
  Departamento.
• Google Drive es útil para preparar un proyecto concreto en
  un grupo-aula, junto con algunas aplicaciones asociadas.
• Moodle + Google Drive (Dropbox, ICloud, etc.) no
  constituyen un PLE actualizado, sino itinerarios guiados
  para prevenir el refuerzo y la ampliación.
• El eje vertebrador del PLE pasa a través de una red de
  aprendices (PLN) en el aula y fuera de ella (blended
  learning).
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Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los espacios colaborativos en educación

  • 2. Teoría y práctica de las inteligencias para facilitar los aprendizajes en espacios colaborativos
  • 3. Comunidad de Educación de las lenguas y Currículo abierto aprendizaje la literatura Joaquín José Martínez Sánchez. Profesor de secundaria en la Junta de Andalucía. Doctor en Literatura Comparada sobre el aprendizaje narrativo/narrado dicciomixteco@gmail.com Espacios de Colaboración entre docentes Diseño de los proyectos Espacio 1: la Biblioteca “Ocho Cuerdas” y el proyecto “Textos de inteligencia” Espacio 6: Plataforma Espacio 2: Wiki “Lengua educativa + Google Joven” dedicada a las Drive culturas juveniles OCHO Proyectos colaborativos CUERDAS (próx. curso) en LyL SEIS ESPACIOS Espacio 3: Wiki “Vuestra Espacio 5: Blog de aula Imaginación”, dedicada colaborativo a la creatividad transmedia Espacio 4: Canal de vídeo “Aprendices de humano” Aprendizaje basado en Prácticas comunicativas Resolución de proyectos en géneros discursivos problemas sociales
  • 4. - Inteligencias múltiples - Inteligencia emocional - Memoria activa: cultural, histórica - Inteligencia integradora INTRODUCCIÓN: TEORÍA DE LAS CUERDAS
  • 5. Panorama de las inteligencias humanas • Un paseo conceptual • Saliendo de los infiernos: – ¿Es necesario sufrir para educar(se)? – ¿Somos mártires de un mal-sistema? – ¿La letra con repeticiones entra? http://prezi.com/wzx0ycc3mc09/ocho-cuerdas- seis-espacios/
  • 6. Diseño de proyectos en espacios colaborativos PRÁCTICA DE LOS ESPACIOS
  • 7. Índice 1) Prácticas sociales comunicativas 2) Diseño de proyectos en un currículo abierto 3) Espacios colaborativos de aprendizaje
  • 8. Proyecto de investigación en el aula 1. PRÁCTICAS SOCIALES COMUNICATIVAS
  • 11. Textos multimodales Utilizan más de un código para crear sentido por medio de la mezcla y el contraste: Oralidad verbal y entonación  oído Lenguaje escrito: verbal, ideográfico  vista Lenguaje gráfico: grabado, Braille  vista y tacto Imagen o interficie fija: índices o iconos  vista Imagen o interficie dinámica : movimientos o kinesis  vista Sonidos naturales: animados o inanimados  oído Sonidos artificiales: fuentes técnicas  oído Escala de colores y otras radiaciones (calor-frío)  vista y tacto Escala de aromas: de lo embriagador a lo nauseabundo  olfato Escala de olores y sabores: de lo apetitoso a lo vomitivo olfato y paladar Gama de texturas, densidades, superficies y recovecos  tacto
  • 12. Textos unimodales Utilizan un solo código: verbal, visual, auditivo, icónico, táctil, olfativo Lineales o simultáneos: p.ej. glosas sobre un texto anterior Monovocales o polifónicos: compuestos por una o más voces Corales o dialécticos: sus elementos se disponen en paralelo o en mezcla y contraste conceptual (p.ej. el contrapunto en la música; la ironía y el dialogismo en distintos lenguajes)
  • 13. Multimodales desde el principio Algunas ventanas al misterio de la mente integradora
  • 14. Ritos prehistóricos • Textos unimodales (según la interpretación reduccionista actual) o multimodales, al menos en hipótesis: soporte gráfico de una actividad social • Probablemente, textos comunicativos Cueva de las Manos, Valle de Río Pinturas, Santa multilaterales Cruz, Argentina
  • 15. Ritos chamánicos • Texto multimodal: oralidad verbal, entonación, canto, caricia, imagen dinámica, efectos de sonido, texturas y densidades • Texto comunicativo bilateral: reconocimiento mutuo
  • 16. Juegos infantiles (o no tanto) • Texto multimodal: oralidad, canto, escritura gráfica, imagen fija (icono), imagen en movimiento (danza) • Texto comunicativo multilateral, aunque solo obligue a utilizar unas pocas reglas (“juego de lenguaje”) Juego de la rayuela
  • 17. La obra de arte total: reintegración de lo separado • Ópera (desde la • Arte (pos)moderno Camerata Fiorentina a (desde la vanguardia a Leonard Bernstein) los conciertos de rock)
  • 18. La angustiosa (o falsa) unimodalidad Historia de una patología curable
  • 19. La escritura burocrática Tablilla micénica: Lineal B, s. XIII aC Recuento de un almacén • Texto puro unimodal: la escritura que no se entona, ni se recita (a diferencia de los textos sagrados) BOE, desde 1936 a 2008 (ya no se edita en papel)
  • 20. Censuras contra la multimodalidad • Iconoclastia religiosa • Quema de libros en (o antirreligiosa) los totalitarismos, contra las imágenes para que predomine que son preferidas a la imagen del Führer la escritura
  • 21. El silencio escolar • La imposición de la unimodalidad: escritura y números • Modelo: la pizarra y sus subversiones (ilustraciones espontáneas)
  • 22. Diseño de proyectos en una comunidad de aprendizaje 2. CURRÍCULO ABIERTO
  • 23. Carisma y burocracia • En el ámbito de la educación, al igual que en otros mundos sociales • Los carismas de la renovación pedagógica se han sustituido por una burocracia educativa • La revolución tecnológica permite renovar los métodos, aunque sea decisión de cada docente – dedicarse a crear – ponerse en el lugar del otro: “double scoped blending”, para integrar la perspectiva de alumnos/as, madres/padres, otros docentes, en un currículo abierto
  • 24. Claves metodológicas • PBL – P= Proyectos + Problemas – Resolución de Problemas Sociales, que interesan a alumnado y ma/padres • Comunidad de aprendizaje: en el centro educativo, en las redes sociales (PLN) • Currículo abierto
  • 25. Currículo abierto en LyL • Nueva alfabetización en plural • Competencia lingüística  comunicativa  digital • Cambio social: práctica comunicativa en géneros discursivos digitales
  • 26. Abiertos ¿a qué? • El trabajo por proyectos – actualiza o simula en el aula esferas sociales de comunicación: Periódico, Red comunicativa, Literatura Oral, Literatura Digital (que incluye a los clásicos en BNE o en BVMC) – exige aprendizajes lingüísticos (históricos, teóricos) en contextos plausibles y consensuados; no al revés • El currículo no se define en una ley ni en un manual, puesto que está en continua revisión: – no solo la tecnología, – también las ciencias del lenguaje y la literatura – los jóvenes (y algunos ma/padres) demandan plena actualidad e incorporan sus prácticas vernáculas, su diversidad cultural, su imaginación creativa
  • 30. Diversidad por niveles y grupos • El primer proyecto: ajustado a las culturas e intereses del alumnado, por elección personal y consenso social • Las “lecturas recomendadas” no pueden ser las mismas en todos los grupos de un nivel (excepto por imposición mágica) • Tampoco las herramientas digitales tienen que coincidir (excepto por comodidad)
  • 31. Estrategias democráTICas • Hay un debate social sobre el uso de las TIC: argumentos – comprometer a ma/padres en la cultura de la madurez X seguridad (y viceversa) – usar herramientas no vedadas, según la edad • 2º/3º ESO: wiki, red privada • 4º ESO: blog, microblog • 1º/2º Bach: herramientas de investigación avanzada con “toda la web”; proyectos profesionales en equipo: estudio y creación – insertar los proyectos en las esferas sociales e institucionales del centro: Biblioteca digital, plataforma educativa
  • 32. Procedimientos para una clase revuelta 3. ESPACIOS COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE
  • 33. 1) La Biblioteca “Ocho Cuerdas” propone “Textos de inteligencia” • http://bibliotecaiesmacarena.blogspot.com.es/p/texto s-de-inteligencia.html • Orientación y tutoría • Se eligen tres casos simulados entre un elenco más amplio, con el fin de desafiar todas “las inteligencias”. – lógico-lingüística, matemática, naturalista, musical- auditiva, espacial-visual, corporal-kinésica, interpersonal, intrapersonal – inteligencia emocional – memoria • El objetivo propio de la materia es que se compongan textos para crear soluciones sobre los casos planteados.
  • 35. 1. Tienes la responsabilidad de atender a una persona enferma. Hay que convencerlo/a de que se tome el menú entero de su dieta, porque está muy débil. ¿Cómo se lo dirías?
  • 38. 5. Hay que escalar una fachada para rescatar a una niña de 5 años en el balcón de un segundo piso, a unos 10 ms. de altura. Explica el modo en que lo harías.
  • 40. 14. Te has enamorado, admítelo. ¿Has pensado en cómo decírselo?
  • 41. 1 bis) Resolución de problemas por medio de proyectos
  • 42. 2. Wiki “Lengua Joven” dedicada a las culturas juveniles • http://lenguajoven.wikispaces.com/ • Se comienza por preparar y presentar al resto del grupo los temas elegidos por cada alumno/a: a) en su esfera de intereses y b) en el currículo de la materia (Comunicación y Literatura). • Se elabora una wiki donde los jóvenes puedan colgar sus páginas personales.
  • 45. 3. Wiki “Vuestra Imaginación”, dedicada a la creatividad transmedia • http://vuestraimaginacion.wikispaces.com/ • Hace patente que la alfabetización es un continuo, desde lo conocido a lo nuevo. • Intenta promover la creación transmediática a partir de distintas fuentes de ideas (relatos, temas de interés). • Las prácticas iniciales de escritura se convierten en guiones técnicos y productos audiovisuales o multimodales.
  • 48. 4. Canal de vídeo “Aprendices de humano” • Se destina a su uso por la “clase revuelta” (flipped classroom) o a la exhibición de algunos proyectos y las obras destacadas en cualquiera de ellos: http://www.youtube.com/user/dicciomixteco
  • 50. Proyecto “Cuentos maravillosos” (2º ESO) http://bibliotecaiesmacarena.blogspot.com.es/201 2/06/como-crear-y-contar-cuentos.html – Lectura y análisis de cuentos populares – Creación de cuentos en grupos – Dramatización – Making off • “Una vida de náufrago” • “El ser del Gudalquivir” • “Sangre de dragón” • “En busca del lagarto”
  • 53. Talleres de escritura creativa • “De la trova al rap” http://memoriahabitante.wordpress.com/201 1/03/17/poesia-y-rap/ • “Mujeres escritoras” http://memoriahabitante.wordpress.com/2011/ 04/23/cibertaller-literario-con-rosa-montero/
  • 55. Obras seleccionadas • Transmedia – Grupo de Juan Montero, Marcos Vargas y Juan Eusebio Martín: “Maldito reflejo” – Alicia Suria: “El teatro, una forma de vida” • Cuentos maravillosos
  • 58. Proyectos sobre temas transversales “Los géneros de la vida: cantar, narrar, actuar” • Para usar en tutoría, con el fin de estimular el aprendizaje ético, la comprensión intercultural y la expresividad 1) “Desde la primera infancia” 2) “Emociones líricas” 3) “Palabras heridas” 4) “Corregir con ironía” 5) “Los valores del ritual” 6) “Los géneros de la vida en otras culturas” Proyecto colaborativo “Avatares Reales” http://radioaula.es/aprendamos-juntos-de-las-culturas-indigenas/ • Para aprender conociendo culturas realmente distintas (y cercanas) 1) “Reunidos por la lengua”: sobre la lengua indígena mixteca. 2) “El mundo vital del pueblo na savi”: sobre el entorno natural convertido en cultura.
  • 59. 5. Blog de aula colaborativo • Proyecto curricular que abarca el curso entero. • Incluye como actividades: – elaborar entradas en el blog; – presentar temas curriculares en el aula; – comprender textos expositivos orales y organizar sus tópicos principales; – comentar textos en el aula y en el blog; – crear textos literarios en el aula y en el blog; – comentar las entradas del blog; – etiquetar las entradas; – coevaluar siguiendo los indicadores de una rúbrica. http://elrincondecuartoa.blogspot.com.es/ http://elidiomadecuartob.blogspot.com.es/
  • 64. 6. Curso virtual • Ubicado en una plataforma educativa (Moodle) y en Google Drive. • El uso de Moodle permite compartir un itinerario curricular propuesto por el CeDeC en 3º ESO, así como cualquier otro Objeto Educativo Digital en formato IMS o SCORM. • La plataforma LMS no es el mejor espacio para abrir el currículo a su gestación en el grupo-aula y en la comunidad de aprendizaje (cfr. Piscitelli, 2010). • Pero hay un Moodle en casi todos los centros… • No utilizo tests ni cuestionarios, sino – Foros para encauzar la investigación o la creación cooperativa – Recursos dentro de cada proyecto.
  • 68. ¿PLE o PLN? • Ambas cosas. • Mis cursos Moodle consisten en un menú de proyectos y recursos para 1º, 2º, 3º, 4º ESO, y 1º Bachillerato. • Utilidad principal, por ahora: dotar de credibilidad al profesor ante el equipo directivo, el Claustro y el Departamento. • Google Drive es útil para preparar un proyecto concreto en un grupo-aula, junto con algunas aplicaciones asociadas. • Moodle + Google Drive (Dropbox, ICloud, etc.) no constituyen un PLE actualizado, sino itinerarios guiados para prevenir el refuerzo y la ampliación. • El eje vertebrador del PLE pasa a través de una red de aprendices (PLN) en el aula y fuera de ella (blended learning).
  • 70. + 1: Espacios compartidos con familias • Espacios para la colaboración con las familias: http://familiasdeiesalbox.blogspot.com.es/ • Acceso a los blogs de aula (seguidores) y a los grupos en la plataforma Moodle • Comunidad de aprendizaje viable • No se trata de que los parientes sustituyan a los docentes (cfr. Juanjo Muñoz, exdirector del IES Antonio Domínguez Ortiz, podcast sobre “Educación Expandida”)
  • 73. + 2: Portafolios digitales • Una cuestión abierta • ¿Es suficiente con que se haga visible la intervención de cada alumno/a en los espacios enumerados?7 • ¿Hace falta crear una página personal con Google Sites (Víctor Cuevas) o Mahara (Joan Queralt)? ¿Cuándo sí y cuando no? • Me encantaría saber de vuestras experiencias
  • 74. Plataforma educativa Biblioteca digital OCHO CUERDAS Textos de inteligencia Itinerario curricular (un próximo curso): 3º ESO B Wiki VUESTRA IMAGINACIÓN Wiki LENGUA JOVEN Blogs de aula